幼儿园讲课稿汇编15篇.docx

幼儿园讲课稿汇编15篇幼儿园讲课稿汇编15篇作为一名为别人授业解惑的教育工作者，时常需要编写讲课稿，借助讲课稿能够让教学工作更科学化。那么优秀的讲课稿是什么样的呢？下面是我采集整理的幼儿园讲课稿，希望对大家有所帮助。幼儿园讲课稿1一、讲教材(一)、教材分析（秋天的雨）是一首非常优美动听的散文诗，根据散文内容制造的课件，色彩艳丽、形象生动，充斥了诗情画意，既能够让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因而，散文诗（秋天的雨）合适大班幼儿教学活动。(二)、幼儿情况分析大班幼儿白话表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的白话表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。(三)、活动目的根据（纲要）：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试讲明、描绘叙述简单的事物或经过，发展语言表达能力和思维能力。特制定下面活动目的：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充斥喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并把握词汇：“五彩缤纷、“温顺、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。(四)、活动重点、难点根据（纲要）：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解能力。因而，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。(五)、活动预备为了更好的实现活动目的，在课前预备中，我让幼儿到户外近间隔观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制造了多媒体课件。二、讲设计(一)教法我采取了直观教学法，发问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的白话表达能力，通过表演法提升幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的领会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。(二)学法为了让幼儿能轻松获得知识，到达教学目的。根据“循序渐进，层层深切进入的原则，全部经过采取集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、说说、议议等形式来学习、理解散文诗。幼儿园讲课稿2一、讲教材：走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惧，他们将依靠各种感官来认识自己生活的另一半世界，建构对黑暗的认识。因而，我设计了这个主题的一节课（不开灯的晚上），让孩子们对黑夜充斥好奇和无穷的想象。二、讲教学目的：1、理解故事内容，领会故事中夜晚的优美意境。2、练习闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和独特感受。三、讲教学重点：幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不能偷看。四、讲教法：本节课运用了讲述故事，让幼儿对夜晚产生好奇，同时以游戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。五、讲教学经过：1、倾听故事，老师发问：落儿住在什么地方？天天晚上屋子里是如何的？萤火虫为什么不愿进屋？落儿是如何做的？2、幼儿完好倾听故事。3、练习闭眼走，一个接一个。4、分组游戏“盲人取物。本节课整合了语言、健康等方面的知识，并以讲述故事和游戏的形式。幼儿园讲课稿3一、讲教材：一教材分析：爱是一个永远恒久不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉讲爱、感受爱、表达爱。（抱抱）这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其着实诸多的绘本中，很容易发现这本（抱抱），它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本字画面主体很突出，重要人物形象大，线条清楚明晰，很引人注视。绘本开本也很大，合适集体阅读。翻开书看后发现，此书几近无字书，书中只要“抱抱、“妈妈以及“宝宝大大的字样。故事重要情节是小猩猩看见很多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是如何很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着如何的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及（纲要）中对幼儿园语言教育提出的要求。出力组织合适中班孩子的语言教学活动，创造一个自在、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动经过中，通过作用于孩子的活动来激发孩子自动学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣；并鼓励孩子用清楚明晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动（抱抱）。二活动目的：根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目的为：1.观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。2.借助音乐、动作、讨论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感激、友谊等。3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的快乐。三活动重难点：根据孩子的认知特点，活动中，我将“观察画面中动作和表情作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义作为难点。四活动预备：我从下面两部分做充足预备1.前期幼儿经历体验预备：1（表情游戏）：让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做预备。2（抱抱舞）：让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。2.物质预备：PPT、音乐（爱我你就抱抱我）、绘本（抱抱）、垫子、教棒二、讲教法：活动中，我运用下面教学法完成本次活动目的：一游戏法：运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。二观察法：通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做预备。三引导谈话法：通过发问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。四行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。幼儿园讲课稿4一、讲教材“眼睛是心灵的窗户，从孩子“呱呱落地那一天起，他们就用好奇、搜索的眼睛，欣赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五颜六色的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去游览，更是开阔了眼界，增加了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发现美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。如：旋转的理发店标记灯、幻化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊奇的眼睛，难道灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗？（新纲要）指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际加入探究活动，使他们感受科学探究的经过和方法，体验发现的乐趣。为知足孩子的好奇心和探寻求索欲望，我设计了中班的科学活动（眼睛变魔术），本活动是根据北京教材中心“爱惜保护我自己之活动一“保卫小眼睛所设计的延伸活动，通过活动，使幼儿进一步了解、领会眼睛看到的错觉现象。活动目的：1、领会眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣。2、初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣，激发幼儿的探寻求索欲望。活动重难点：领会眼睛看到的错觉，并能讲出自己观察到的现象。二、讲教法本次活动老师将以关心、尊敬的态度与幼儿交往，把握机会，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，构成合作探究式的师生互动，并运用游戏、演示、发问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的知足，体验成功的喜悦。三、讲学法孩子是天生的发现家，生活环境中点点滴滴的变化都逃不外孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、讲讲、玩玩，探寻求索发现老师提供的错觉游戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣，激发探寻求索的欲望。四、讲活动程序在以往的活动中，幼儿已充足了解了眼睛的保卫方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来构成第一环节：即活动的开始部分，我将以轻松、愉快的“指指导点游戏，引入课题，使孩子天然进入活动状况。第二环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在“变、变、变的神秘气氛中，快速地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并发问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？引出眼睛，接着，我将进一步发问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的知识经历体验，产生“放眼大天然，世界真精彩的美妙感受和情感体验。第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺利向下一环节过渡，“看见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的一定没错吗？请你睁大眼睛细心看老师适时出示图片以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能讲一个大，一个小，我就采用比比看的方法，引导幼儿观察。喔！原来两个圆是一样大的，这时，老师将以肯定的语气告诉幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，进而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒，请幼儿说说自己的发现，继续领会错觉现象。这时，孩子们的操作探寻求索欲望已被充足调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，难道眼睛真会看错吗？进而顺利进入下一环节：操作、探寻求索、发现。幼儿园讲课稿5各位教师：大家好！今天我讲课的内容是大班故事欣赏活动（耷拉着耳朵的小兔子）。一、讲教材。一讲设计意图：（耷拉着耳朵的小兔子）这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着讥笑和小看，容易吸引幼儿的学习兴趣，又能够拓展孩子的想象力；其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺少与四周人相处的经历体验，普遍存在对四周事物缺少感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题冲突解决都充斥童趣的处理方式，故事描绘叙述小兔子由于个体差别而遭到别人的讥笑，于是它想尽各种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有慰藉小兔子，反而三番两次地讥笑小兔子，于是制作出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而遭到了其余小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也合适我们广阔的家长和教师，读后发人深省。二讲活动目的：（幼儿园教育指点纲要）在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。三讲活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。二、讲活动预备。为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我作了下面预备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。三、讲教法。教育心理学以为“学习者同时开放多个感悟通道，比只开放一个感悟通道，能更精确有效地把握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、发问法、猜想讨论法等教学方法。为什么要采取以上方法呢？采取直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言自己特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常主要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采取发问法是由于发问能引导幼儿有目的地、细心地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性发问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描绘叙述出来，是解决活动重点的有效方法。发问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的发问方法改成多样性、启发式、开放式的发问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会如何？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历体验表达自己的想法。猜想讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的主要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜想讨论能知足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目的。四、讲学法。遵守幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在（纲要）新理念的指点下，全部学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学为如今的“我要学。遵守由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、讲讲、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想讨论法是幼儿在讨论、猜想中自由自在地讲出自己的理解与看法，是幼儿练习讲话的好时机。五、讲活动经过。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目的，我设计了下面四个环节：1、出示重要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完好欣赏故事，迁移经历体验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。4、幼儿进行角色表演。一、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。兴趣是幼儿自动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，而且通过一个发问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？请幼儿讨论并讲讲，学习词语：耷拉。这只小兔子有点十分，他的一只耳朵老是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事（耷拉着耳朵的小兔子）吗？二、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和发问等方法，把故事进行分段讲述。1、讲述故事第一段，发问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么讲的？你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜讲讲让耳朵竖起来的方法。2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，发问：a、布布想了什么办法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？让幼儿讲讲故事中的原句倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。它想的这些办法有没有用？c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？3、讲述故事第三段，发问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？布布又是怎么想的？4、讲述故事结束部分，发问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们喜欢布布吗？三、看课件，完好欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得怎样正确认识和对待自己和别人的独特性。此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完好欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了发问法，引导幼儿去发现实质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不该该取笑他？总结：其实每个人都有自己的十分之处，我们小朋友也有十分的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只要加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有十分的小朋友也不该该笑话他们。四、延伸活动：分组：角色表演。提供应幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择饰演的角色进行故事表演，老师可根据详细情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，重要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充足知足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和讲话的时机，将全部活动推向高潮，最终到达实现活动目的的目的。绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。各位教师：俗话讲：“教无定法，贵在得法。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探寻求索，我会在以后的教学理论中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探寻求索，一起成长！欠妥指出，望各位教师给予批评斧正，谢谢！幼儿园讲课稿6幼儿在平常玩玩具的时候，总喜欢把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探寻求索、实验的兴趣，培养幼儿喜欢尝试、乐于动手，通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力，同时针对大班幼儿的认知水安然平静平常游戏中产生的问题以及娱乐沟通中的话题，我设计了一节尝试性、做作性和探寻求索性都较强的科学活动物体如何移动。“物体的移动除了教幼儿获取有关的物体移动需要的详细经历体验外，还要对幼儿进行相关的科学知识教学，并从科学探寻求索出发，生成有关技术的目的和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、天然地结合起来。在教幼儿“物体如何移动的之前，我预设了一下“物体如何移动的学前目的：首先，引导幼儿在玩的经过中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获取有关物体移动需要力的详细经历体验。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想办法在不消身体碰物体的情况下，还有什么办法让物体动起来？最后，要培养幼儿的观察力，并激发幼儿探寻求索天然现象的兴趣。在学习“物体如何移动的时候，老师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。随后我放开音乐，幼儿听着音乐（碰碰车）来到了教室，看到地上放着各类玩具，顿时来了兴趣。我乘隙讲：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？讲完，我就单独拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开始了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自在探寻求索的空间和材料，让幼儿通过尝试，发现物体自己是不动的，只要去推它碰它物体才会移动。我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文讲：“我在玩积木，我能够搭高楼。佳佳讲：“我在和皮球玩，我碰它就滚。“我在玩汽车，我一推它就跑。孩子们有各种回答，我没有阻拦孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题我碰它就动，我推它就动时，我及时捉住，引出话题：“小朋友讲的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么办法让它动起来呢？幼儿再次尝试，此次尝试，我提出了明确的要求，因而幼儿比较投入，这时我细心观察幼儿的操作，一方面发现幼儿操作中的创造性思维，给予肯定；另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，给予引导，使幼儿都能有所发现。过了一会儿，孩子们都抢先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能自动讲讲你是如何让物体动起来的？“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。“我是用脚踢，一踢皮球就动了。孩子们边讲边演示给其他小朋友看。在此次尝试中，幼儿很专注，很投入。老师讲：“小朋友讲的真棒啊！刚刚小朋友用各种各样的办法让物体移动，能够用手推、拉，能够有嘴巴吹，还能够用脚踢小朋友可真聪明。接着我又提出一个新的问题。“小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚讲完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。“刚刚，小朋友都在认真的做实验，那请小朋友讲一讲，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是如何做的？幼儿争着演示自己的实验，边讲边做，这时，我要求幼儿用比较完好的语言讲述操作经过，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐心地给他们第二次时机，鼓励他们把话讲完好，把操作做的更好。“我玩的是小汽车，我发现，我用很鼎力推，汽车就跑的很快、很远，用力小悄悄的推，汽车就跑的很慢、很近。“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴悄悄的吹，纸就飘的很近。“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我悄悄的踢，皮球就跑的很近。在这一环节中，幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都非常的集中。老师讲：“小朋友的实验都很成功，而且讲的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。面对幼儿的感性经历体验，紧接着我又提出一个问题。“小朋友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个办法，不消身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？幼儿再次尝试，由于有了先前的尝试经历体验以及探寻求索的基础，他们有的单独实验，有的合作实验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探寻求索提供了方向，幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充足的发挥，幼儿已有的知识经历体验得到了迁移，老师的肯定和鼓励，使每个幼儿获得了成功感，把此次的探寻求索活动推向了高潮。一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的实验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。孩子们越讲越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。看到孩子们积极的表现，于是我把延伸活动放到了室外。“孩子们，关于物体移动的机密可多了，刚刚小朋友还没有发现更好的方法，如今我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小朋友细心观察一下人们是如何让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己可以以试一试。通过这个活动延伸，让幼儿进一步体验力和运动的关系。记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要忘记要先尝试后教，尝试教学中一定要让幼儿有尝试的时机，一定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿能否能尝试成功，要重在经过，尝试以后要让孩子有沟通的时机，让幼儿与幼儿之间互相学习。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探寻求索精神、创造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发现、发言的时机，充足具体表现出了幼儿在活动中的自立性。尝试教学的课程的形式，在活动中也得到了充足的具体表现出。这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中碰到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的讨论。如今，尝试教学在我园已广泛展开，孩子能尝试，尝试能成功是尝试的主要内容，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让孩子们在尝试中学习。碰到问题，让孩子尝试解决，孩子们能够这样试可以以那样试，为孩子留下了自我探寻求索和创新的空间。尝试教学给教师们带来了挑战，也给孩子们带来了探寻求索和创造的空间，使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的气氛中，已经张开了想象的同党，飞向了广阔的蓝天。幼儿园讲课稿7人类的进步老是伴随着无尽的战火和销烟，固然我们生活在和平年代，但也时有面临战斗的威胁，热爱祖国，守卫祖国是我们每一位中华儿女的职责。所以，今天的音乐欣赏活动我选择了歌曲（守卫黄河）。其目的是：1、让幼儿在音乐欣赏中去感受歌曲雄壮、有力、气势磅礴的美。2、让幼儿在豪迈激越的音乐中想象歌曲所表现的意境，用语言、表情、动作表现出来。3、激发幼儿从小热爱祖国，反对侵略，有扞卫祖国庄严的情感。目的1和3是本活动重点，目的2是本活动的难点。活动前我作了下面预备：1、课前认识黄河和观看抗日战斗记录片。2、歌曲（守卫黄河）的mtv和磁带一盘。3、红旗、大刀、长矛、木枪等道具。本次活动我重要用了直观教学法和情景表演法，分四个环节来完成。首先幼儿随（儿童团歌）的音乐踏步入场，营造本次活动的气氛，老师简单介绍歌曲的历史背景及词作家，提出欣赏要求后，放磁带整体欣赏歌曲2遍，然后让幼儿讨论：这首歌曲听起来怎么样，你好似看到了什么?让幼儿初步感受歌曲雄壮有力、气势磅礴的美。然后进入活动的第二环节：分段欣赏，深切进入的理解与感受。首先欣赏歌曲的前面部分，听听、想想、讲讲、让幼儿一边欣赏一边想象歌曲所表现的意境，然后用语言表达出来，此环节重在让幼儿讲。然后欣赏歌曲的后面部分，听听、想想、动动、让幼儿把自己对歌曲的理解与感受用动作，表情表现出来，此环节重在让幼儿动起来。最后整体欣赏歌曲，比较歌曲前后两部分旋律有什么不同，让幼儿跟唱歌曲最后一句“守卫家乡，守卫黄河，守卫华北，守卫全中国，体验歌曲雄壮有力的气势，激发幼儿热爱祖国的激情与扞卫祖国庄严的决心。活动的第三个环节：放影歌曲（守卫黄河）的mtv，丰富幼儿想象，促进对歌曲的理解。最后：自在欣赏，自在表现。幼儿用木枪、大刀、长矛，等道具，在豪迈激越的音乐中大胆创作表现，同伴间互相合作沟通来表现歌曲的意境。全部活动都是在老师有序的引导下，充足发挥幼儿的主体能动性，到达本次活动的目的。幼儿园讲课稿8活动目的：1、培养幼儿对模拟的兴趣。2、了解模拟发明与生活的关系，知道生活中一些仿生发明产品。3、激发幼儿创新意识，培养幼儿模拟能力。活动预备：课件、各种仿生物品如：螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。活动经过：一、模拟动物表演导入师：小朋友，你们喜欢小动物吗？我们一起来学学小动物的样子，每个小朋友模拟一种小动物，表演一下好吗？二、演示课件，扩散思维，初步了解仿生师：让我们坐下休息一下吧。刚刚我们模拟了好多小动物表演，动物是我们人类的好朋友。你们知道吗？我们生活中使用的很多物品，都是模拟动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活，使我们的生活更方便、更舒坦、更美妙。我们一起来看看，人们都模拟谁发明了新产品。1、先看课件：出示机器人机器人是模拟什么发明的？根据幼儿的回答再出示课件：人引导幼儿观察机器人和人的一样之处。小结：机器人是模拟人发明的。2、看课件：潜艇潜行潜艇是模拟什么动物发明的？根据幼儿回答出示课件：鱼引导幼儿观察鱼和潜艇，师生共同总结出：潜艇是模拟鱼发明的。3、看课件：小鸟飞小朋友想一想，人们模拟小鸟飞发明了什么呢？根据幼儿回答演示课件：飞机引出：人们模拟小鸟飞发明了飞机。三、引导幼儿观察想象，找出什么物品模拟了螃蟹1、师请幼儿围到螃蟹四周，和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子，观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条，了解螃蟹的“钳子的可用之处，想象什么物品是模拟它制作的？启发幼儿创新思维。2、让幼儿从很多物品中找出仿生的制品，如：钳子、夹子、镊子、扳子等。小结：人们模拟螃蟹的“钳子发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。四、观察防生制品，讲讲它们模拟什么动物制作的师幼一起观察各种仿生制品，讲讲它们是模拟什么制作的？还见过什么仿生制品？小结：生活中有许多产品是模拟动物发明的，给你们的生活带来了许多方便。希望你们长大后也学会用模拟的方法发明制作更多更好的物品给人们使用，当个发明家。五、活动延伸师：回家后找一找自己家中的仿生制品，再来告诉教师和小朋友。幼儿园讲课稿9一、讲教材在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要承受能力想吻合，以引导幼儿向近期发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提升，且处于语言迅猛发展时期，但对数量词的把握、理解还有一定的困难，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在把握的基础上，灵敏运用数量词，充足具体表现出玩中学，学中乐。发展语言的关键是创设能使幼儿想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的发展与其情感、经历体验、思维、社会交往能力等其他方面的发展亲密相关，因而，根据纲要中的语言领域目的要求及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目的定位于：1、通过语言智力游戏提升幼儿对学习数量词的兴趣。2、提升幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。3、引导幼儿练习正确使用数量词。这三个目的蕴涵了语言能力的培养，知识经历体验的获得，具体表现出了目的的综合性和条理性，我将本次活动的重点放在"通过语言智力游戏，提升幼儿对学习数量词的兴趣上，"从第一、四环节的逐步深切进入，将知识进行迁移，将重点逐步攻破，活动将难点定在"正确使用数量词，"从下面几点突破：1、让幼儿参观"物品展览馆"，讨论图片上物品名称。2、做游戏"玩转盘""造火车"为了完成本次活动目的，我做了下面几方面的预备：一、环境创设与区域活动相结合为了让幼儿不再被动承受老师传递的信息，而转为自动吸收，我整合了区域活动，根据教育目的，有机浸透教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经历体验，增进幼儿多方面能力发发展，因而，我在区域中预备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。二、知识经历体验预备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经历体验。三、物质预备：1、教师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个"物品展览馆"2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。这些预备，一是丰富幼儿已有的知识经历体验，为幼儿创设适宜的活动环境，便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自立、快乐的沟通，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。二讲教法新（纲要）指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"活动中力求构成"合作探究式的师幼互动"，因而，本次活动老师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还发掘此游戏的活动价值，采取游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的运用，我变以往老师讲教的传统形式为以幼儿为主体老师用启发引导的方式，充足调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经历体验，真正具体表现出玩中学、学中乐。在活动经过中，我浸透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中浸透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养幼儿的规则意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。三、讲学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采取游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、讲讲、听听的经过中学习更多的数量词。四、讲教学程序一、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣6分种带幼儿参观"物品展览馆"，启发幼儿互相讨论，图片上都有什么？此环节中，老师为幼儿创造一个自在、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间沟通，体验沟通的乐趣，在沟通中获得新的知识。二、游戏：玩转盘8分钟转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，幼儿园讲课稿10一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始，我和幼儿一起做手指操（大公鸡）并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?进而引导幼儿从“冠子“羽毛“脚等方面来形容公鸡的美丽。有的幼儿讲“冠子红红的，大大的有的讲“身上的羽毛五颜六色的有的讲“脚是黄颜色的等孩子描绘叙述完大公鸡，我有模拟公鸡讲：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗?孩子们高息的讲：“想听。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的'开始，当说到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去?由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去“比漂亮去。接着出示“树林让幼儿自在观察考虑：公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会讲什么?“啄木鸟会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会讲些什么。由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美?“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗?我又把问题抛给了孩子，他们一直以为不会，进而猜出啄木鸟的话。在这里引导幼儿用得意洋洋的语气讲公鸡的话，用冷冷的语气讲啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园和“稻田中比美的图片，幼儿能按原有经历体验进行讲述。最后引导幼儿考虑：为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿讲“它们不肯意和公鸡比美，有的讲“它们正忙着呢在回家的路上公鸡碰到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的考虑和想象的空间。三、完好的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱（劳动最荣耀）可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只要不断的总结，不断的考虑，能力不断地进步。幼儿园讲课稿11一、设计意图：图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是息息相关的:轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的。（纲要）中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜欢探寻求索，而且他们已经认识了一些常见的几何图形，在这里基础上让幼儿观察、操作，进而感悟平面图形之间的关系，发展幼儿的空间观念。同时在活动中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿体验学习数学的乐趣。因而，我把教学目的定位于：l、在图形的反复变化中，训练幼儿思维，提升操作能力。2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行变化操作，引导幼儿发现图形之间能够互相变化，转换