《关于数学学困生的个案分析(2)》.docx

关于数学学困生的个案分析(2) 关于数学学困生的个案分析(2) 第一篇：关于数学学困生的个案分析（2）初中数学学困生的个案分析 一、前言 现代心理学研究的成果表明：人的素质虽有各种差异，但是绝大多数人在智力水平方面并无明显差异。因此，除了极少数超常者和低常者外，绝大多数的青少年学生是能够达到预定的中学阶段教学要求的。但是，在中学阶段，在培养大批优秀人才的同时，普遍地、不断地分化出不合格的学生，即：“学困生”。理科明显多于文科，在数学学科中，这种矛盾尤为突出。造成这种现象的原因相当复杂，主要的原因是由于一部分学生的心理障碍，造成了数学学习的困难。学习的困难又会产生更大的心理障碍。如此循环往复，不断发展，就形成了"学困生"。数学学困生是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。 二、个案描述 七年级三班的孙金强是我教的一名学生，其在数学学习中表现较差，成为一名学困生。 1.对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中，课后抄作业现象非常严重。 2.数学成绩差，学习数学缺乏感情，见到数学教师敬而远之。 3.在思维上有如下障碍。思考问题具有偏面性；不善于作扩散思维和逆向思维；进行抽象思维有难度；归纳分析的能力较弱； 关于数学学困生的个案分析(2) 第一篇：关于数学学困生的个案分析（2）初中数学学困生的个案分析 一、前言 现代心理学研究的成果表明：人的素质虽有各种差异，但是绝大多数人在智力水平方面并无明显差异。因此，除了极少数超常者和低常者外，绝大多数的青少年学生是能够达到预定的中学阶段教学要求的。但是，在中学阶段，在培养大批优秀人才的同时，普遍地、不断地分化出不合格的学生，即：“学困生”。理科明显多于文科，在数学学科中，这种矛盾尤为突出。造成这种现象的原因相当复杂，主要的原因是由于一部分学生的心理障碍，造成了数学学习的困难。学习的困难又会产生更大的心理障碍。如此循环往复，不断发展，就形成了"学困生"。数学学困生是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。 二、个案描述 七年级三班的孙金强是我教的一名学生，其在数学学习中表现较差，成为一名学困生。 1.对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中，课后抄作业现象非常严重。 2.数学成绩差，学习数学缺乏感情，见到数学教师敬而远之。 3.在思维上有如下障碍。思考问题具有偏面性；不善于作扩散思维和逆向思维；进行抽象思维有难度；归纳分析的能力较弱；