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2021小学五年级数学校本课程教案5篇数学表达上准确简洁、逻辑上抽象普适、形式上灵敏多变，是宇宙交际的理想工具.为了大家学习方便，我特地准备了小学五年级数学校本课程教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!小学五年级数学校本课程教案1教学内容：新课程标准实验教科书人教版五年级上册第11页例7及后做一做、练习二5-10题。教学目的1.知识与技能：(1)使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序一样。(2)使学生把握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。2.经过与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。3.情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。教学重点使学生把握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。教学难点能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。教学经过：一、温习.1、口算：5×2×725×4×89×10×62、讲出运算顺序：12×(5+60)30+7×85250×4÷200小结：刚刚我们温习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。二、新授1.教学教材第11页例题7.(1)出示例题7：(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?如何列式计算?(3)生尝试练习。抽生板演：0.9×0.9×100=0.81×100=81(平方米)(4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗?(学生质疑或师提问：)这个算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)0.9×0.9是什么意思?(求的是一块砖的面积)为什么要用0.9×0.9呢?不能够就用0.9×100吗?(由于占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。)再乘100呢?求的是什么?(100块砖能够铺地的面积。)同桌之间相互讲一讲每一步求的是什么?(5)假如有110块够吗?学生独立完成，汇报思路：第一种：0.9×0.9×110第二种：0.9×0.9×10+81=0.81×110=0.81×10+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)学生讲出第二种算法先算的什么，再算什么，并讲出每一步的意思。(6)小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。三、练习1、完成第11页“做一做。生完成在练习本上，抽生板演，并讲出运算顺序。2、课堂作业：第13页练习二5-10题。3、拓展练习：计算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?教学后记：成功之处：利用课件出示例题，激发了学生学习数学的乐趣，通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用本人的话表达解答经过，逐步培养了学生具有回首与分析解决问题经过的意识。缺乏之处：教学中只重视了计算顺序，而忽视了计算的准确性，在后面的学习中还要加强计算方面的训练。小学五年级数学校本课程教案2教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P.12页例8和“做一做，练习二第2题。)教学要求：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学经过：一、激发：1、计算：25×95×425×324×48+6×48102×562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律a(bc)=(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、让学生举例讲明如何应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗?0.7×1.21.2×0.7(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5让学生看每组算式能否相等。进而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试1、出示例8第(1)题：0.25×4.78×42、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能讲一讲每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25×4.78×4=0.25×4×4.78乘法交换律=1×4.78乘法结合律=4.78指出：用虚线框起来的部分能够省略。4、尝试后练习：50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65×201你以为此题的关键是什么?(把201变成200+1，用乘法分配律完成)你会做吗?谁来说说这道题的解题思路?(指名上台讲解演示)0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65=130+0.65=130.656、练习：0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三、运用1、P.12页做一做：用简便方法算下面各题。0.034×0.5×0.6102×0.452、右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小10000.025米倍画出的。求这个操场的实际面积。0.048米在认真审题的基础上，让学生先讲讲打算如何做以及本人的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。四、体验：今天，你有什么收获?五、作业P13页4题。小学五年级数学校本课程教案3教学要求1、使学生把握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。2、结合应用题的教学，加深理解小数除法的意义，教育学生热爱劳动。教学经过：一、温习准备1、出示准备题1.8里面有()个0.10.6里面有()个0.01学生完成后讲讲做题方法。二、新课教学1、教学例3。(1)出示例3：为绿化祖国，12名少先队员采集树种37.8千克，平均每名少先队员采集树种多少千克?(2)学生读题后审题：(3)根据题目意思列出横式。(4)老师板书竖式，学生回答，老师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个()?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0?如今表示60个()。在做题经过当中，十分强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0继续除，这是根据小数的性质。(50解答后老师小结，并进行热爱劳动的教育。2、教学例4(1)出示例4(2)首先让学生观察这个算式的特点：这是一道被除数小于除数的除法，在计算时应该注意什么呢?(3)让学生在草稿本上试做，请一位同学上台板书。(4)结合学生的板书讨论：整数部分的18除以32不够商1的时候，应该怎么办?讨论后得出：先在商的个位写上0，然后点上小数点继续除。同时指出：除后余下的224表示224个()?三、稳固练习试一试。出示题目，让学生运用前面学过的方法进行试算。同时要让学生考虑：这三道题目在计算经过当中各有什么特点?让三位学生上台板书。结合学生板书，师生共同讨论校对：第一题是被除数小于除数，不够商1的情况;第二题是被除数的末尾仍有余数，需要在余数后面添0再继续除，而且商的特别位上不够商1，需要添0;第三题是被除数小于除数，不够商1，特别位仍不够商1。老师要注重讲评有关商0的情况，使学生比拟全面地把握小数除以整数的计算方法。四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完好，然后集体朗读。理解法则的内容。五、提高练习1、口算学生练习后讲讲口算方法2、列竖式笔算，三位学生上台板书，其余同学做在草稿本上。结合学生板书的内容，及时反应，及时纠正。六、课堂总结今天我们学了什么?除数是整数的小数除法的计算法则是如何的?七、作业课本44页的3、4题，作业本26小学五年级数学校本课程教案4教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P.12页例8和“做一做，练习二第2题。)教学要求：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学经过：一、激发：1、计算：25×95×425×324×48+6×48102×562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律a(bc)=(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、让学生举例讲明如何应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗?0.7×1.21.2×0.7(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5让学生看每组算式能否相等。进而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试1、出示例8第(1)题：0.25×4.78×42、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能讲一讲每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25×4.78×4=0.25×4×4.78乘法交换律=1×4.78乘法结合律=4.78指出：用虚线框起来的部分能够省略。4、尝试后练习：50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65×201你以为此题的关键是什么?(把201变成200+1，用乘法分配律完成)你会做吗?谁来说说这道题的解题思路?(指名上台讲解演示)0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65=130+0.65=130.656、练习：0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三、运用1、P.12页做一做：用简便方法算下面各题。0.034×0.5×0.6102×0.452、右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小10000.025米倍画出的。求这个操场的实际面积。0.048米在认真审题的基础上，让学生先讲讲打算如何做以及本人的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。四、体验：今天，你有什么收获?五、作业P13页4题。小学五年级数学校本课程教案5教材内容：（解简易方程）是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。教材简析：本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。从知识构造上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。从认知构造上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个经过中，几乎都要接触这方面的知识，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。教学目的：(1)知识目的：根据等式的性质，使学生初步把握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。(2)能力目的：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力，把握解方程的一般步骤，会解简单的方程。(3)情感目的：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，浸透代数的数学思想和方法。教学重点：根据上面的分析不难看出（解简易方程）这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，十分是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，另一方面，对于学生来讲，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我以为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和把握解方程的方法。教学学情：大部分学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。基础知识把握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地介入学习经过，具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主讨论。但有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要教师催促并辅导。教法学法：在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是由于他们之前长期用算术的思路考虑问题，再学列方程时，往往会遭到干扰。因而在教学中要注意过渡和比照，克制干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，帮助学生突破重点、难点。根据题目中信息的叙述方式，通过顺向考虑列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。2、坚持“以学生为主体，以老师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生介入程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，十分注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现时机，培养其自自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂气氛，实现预设的教学目的。教学经过：一、。温习铺垫(1)抛出问题师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗?(生：含有未知数的等式叫方程。)【设计意图】让学生回忆旧知识，稳固旧知识，引出方的解、解方程的定义。结合引导温习的方法，激发学生的学习兴趣。(2)判定下面哪些是方程师：你能判定下面哪些是方程吗?(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234÷a;12(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6(生：1、4、6是方程。)师：讲讲你的理由?(生：它含有未知数，而且是等式)【设计意图】在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂讨论法。稳固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。二、探究新知1、方程的解和解方程(1)看图写方程师：讲的真好，那么请同学观察这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么?(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。)师：你能根据这幅图列出方程吗?生：100+X=250.(板书)【设计意图】运用知识迁移，结合直观图例，应用方程的性质，让学生自主探索列出方程。(2)求方程中的未知数师：那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌沟通，讲讲你是怎么想的?(沟通后汇报)学生可能出现的回答生1：根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150.生2：根据数的组成100+150=250，所以X=150.生3：100+X=250=100+150，所以X=150.生4：假设在方程左右两边同时减去100，那么可以得出X=150.【设计意图】这样的提问，有多种回答，锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。(3)验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。师：同学们用不同的方法算出X=150，那么它对不对呢?生：对，由于X=150时方程左边和右边相等。师：这时我们讲“x=150是方程“100+X=250的解，刚刚我们求X的经过就叫做叫解方程。(板书：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的经过叫解方程。)并齐读。【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的经过中学生能够加深印象。(4)辨析方程的解和解方程两个概念师：你们能讲出“方程的解和“解方程有什么区别么?讨论一下，然后汇报。生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数的经过，是一个计算经过，它的目的是求出方程的解。【设计意图】通过组内沟通，让学生本人总结出“方程的解和“解方程的区别，提高学生总结归纳的能力和小组合作精神。2、例1解析师：(出示例1图)图上画的是什么?你能列出方程吗?生：x+3=9(板书：x+3=9)(1)引导学生考虑如何解方程。师：如何解这个方程?我们能够借助天平(电脑显示)师：我们解方程的目的是求想x，如何使天平一边只剩x呢?生：天平两边同时减去3个球。(电脑显示)师：天平两边还平衡吗?如何反映在方程上呢?生：方程两边同时减3。(结合学生回答板书)师：为什么同时减3而不是其它数呢?生：方程两边同时减3就能够使方程一边只剩x。(2)检验方程的解。师：X=6是不是方程的解呢?生：是，由于X=6使方程左边是6+3=9，右边是9，左右两边相等，所以X=6是方程X+3=9的解。师：以后解方程时，我们要养成检验的习惯，力求计算准确。【设计意图】自学考虑汇报沟通既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于老师考察学生思维的合理性和灵敏性，考察学生能否能用明晰的数学语言表达本人的观点。(3)强调解方程的格式步骤解方程要注意：(1)先写“解，等号要对齐。(2)做完后要注意检验。【设计意图】再一次强调，能够让学生加深印象，把握解方程的正确格式和步骤，再今后的解题中不会出现格式错误的问题。3、稳固练习师：你会学教师这样解方程吗?请同学们解方程x+3.2=4.6，x+19=30。先独立完成，再招学生板书练习集体订正【设计意图】在理解例1的解法后再完成此题，稳固对同种题型解题方法的认知，使学生对知识把握的更牢固。4、小组讨论如何解方程x-2=15，x-1.8=4师：刚刚的题同学们都做的非常好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组讨论如何解方程x-2=15，x-1.8=4并讲出你这样做的根据。学生小组讨论并解出上面两道方程，并板书、汇报本人的解题经过。师：在这个经过中哪些是解方程，哪些是方程的解。生：我们计算的经过是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享遭到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个一样的数，让方程的左右两边仍然相等。与此同时再温习稳固下方程的解和解方程的概念。三、实践应用。1、填空(1)含有()的()叫方程。(2)使方程左右两边相等的()叫方程的解。(3)求()叫做解方程。(4)x-15=20这个方程的解是()指名学生口头回答。2、解下列方程x+0.3=1.8x-1.5=4x-6=7.6x+5=32学生独立完成并集体订正。3、列方程解决问题学生独立列方程解答，集体订正。【设计意图】稳固本节课所学习的内容，检查学生的把握情况。四、全课小结。师：这节课你有什么收获?课后请同学们考虑生活中哪些问题能够运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起共享。小学五年级数学校本课程教案