班主任如何转化后进生4篇-后进生转化.docx

班主任如何转化后进生4篇-后进生转化 班主任如何转化后进生4篇-后进生转化班主任如何转化后进生第1篇 树立正确的学生观。 班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体，是不成熟的人，教师要给予他们人文关怀。 在新课改精神指导下，即是是后进生，老师也要一视同仁，更加关心和爱护他们，尊重他们。 帮助后进生增强自信心。 作为班主任老师，有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难，提升成绩和能力。班主任可以联合任课教师，一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。 比如，多鼓励他们，给他们一些容易、简单的任务，完成后给予表扬和强化。获得他们的信任感，激发他们的自信心。避免他们自卑和否定自己，千万要避免习得性无助现象。 激发后进生的学习动机。 后进生在学习方面一般较为靠后，对学习一般提不起兴趣。教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。 比如：课堂上教学方法更加具有启发性，更加新颖有趣，吸引学生们投入学习。课外对后进生进行课外辅导，帮助他们克服难题，真正掌握知识。 找到闪光点，促进发展。 根据加德纳多元智能理论，学生们具有各自的优势智力，教师应该一分为二看待他们，善于找到他们身上的闪光点，促进他们优势的发挥。以此扬长避短、长善救失。 比如：成绩不好的同学可能热爱助人，同学关系特别好，可以委任他们成为班干部一员（生活委员），促进他们特长的发挥，也能激发他们学习的热情。 给予教师期待，长期关注。 教师期待学生朝着良好的方向发展，在教师的长期关注下，学生有可能真的成长为教师期待的样子。这就是罗森塔尔效应，即教师期待。 启示教师多给予学生关心和爱护，多信任他们，用爱感化他们，陪伴他们 班主任如何转化后进生4篇-后进生转化班主任如何转化后进生第1篇 树立正确的学生观。 班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体，是不成熟的人，教师要给予他们人文关怀。 在新课改精神指导下，即是是后进生，老师也要一视同仁，更加关心和爱护他们，尊重他们。 帮助后进生增强自信心。 作为班主任老师，有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难，提升成绩和能力。班主任可以联合任课教师，一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。 比如，多鼓励他们，给他们一些容易、简单的任务，完成后给予表扬和强化。获得他们的信任感，激发他们的自信心。避免他们自卑和否定自己，千万要避免习得性无助现象。 激发后进生的学习动机。 后进生在学习方面一般较为靠后，对学习一般提不起兴趣。教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。 比如：课堂上教学方法更加具有启发性，更加新颖有趣，吸引学生们投入学习。课外对后进生进行课外辅导，帮助他们克服难题，真正掌握知识。 找到闪光点，促进发展。 根据加德纳多元智能理论，学生们具有各自的优势智力，教师应该一分为二看待他们，善于找到他们身上的闪光点，促进他们优势的发挥。以此扬长避短、长善救失。 比如：成绩不好的同学可能热爱助人，同学关系特别好，可以委任他们成为班干部一员（生活委员），促进他们特长的发挥，也能激发他们学习的热情。 给予教师期待，长期关注。 教师期待学生朝着良好的方向发展，在教师的长期关注下，学生有可能真的成长为教师期待的样子。这就是罗森塔尔效应，即教师期待。 启示教师多给予学生关心和爱护，多信任他们，用爱感化他们，陪伴他们