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四年级语文上册教案5篇高质量备课，合理设计教学资料备课是老师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。为了大家学习方便，我特地准备了四年级语文上册语文教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!四年级语文上册教案1一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会十个生字，理解新词语的意思。3、会用“崇敬、稠密造句。4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。二、教学重难点：引导学生捉住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。三、教具准备：卡片、挂图、录音、多媒体课件。四、教学经过：(一)初读课文，了解内容1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得如何?C评价、纠正。3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，讲讲你从中读懂了什么?4、沟通：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。(13)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。(45)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。6、人们爱在樟树前留影纪念。7、师总结初步感悟的课文内容。(二)写字指导1、“搬、榴、繁、瞻、衍笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的详细指导，把字写正确，写匀称。2、“樟、稠、拒左窄右宽。3、“劝左右所占比例差不多。4、描红(书上)(三)细读课文1、细读第一段(第13自然段)1自由读课文，考虑讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是如何连起来的?2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意捉住主要人物的主要事情。)宋庆龄不肯搬家，是由于她舍不得两棵樟树。3指导朗读。(读出喜欢和眷恋的语气“这是两棵樟树中的“樟树要重读)。2、细读第二段(第45自然段)(1)学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，捉住特点讲一段话。b默读第4自然段，边读、边考虑：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃的意思形容非常繁荣旺盛。c再读课文画出详细表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)d指导用“稠密造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联络，再练习背诵。(2)学习第5自然段1默读课文用“画出写别的树木的句子，用“画出写樟树的句子2学习第13句a指名读b理解“繁衍“寄生等词语。c讲讲别的树不好在什么地方。3、学习第48句a自由读课文。b理解“可贵、仍然、木质、高贵等词。c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，由于樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。讲讲这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a再读第5自然段，讲讲樟树高贵在什么地方。b结合宋庆龄的生平讲讲自已第5自然段的体会。5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。6、指导背诵a师引读课文别的树如何?而樟树如何?更可贵的是什么?从哪儿看出它的香气能永久保持?由于樟树香气能永久保持，所以讲b男女生分层读课文。C练习背诵。7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话讲讲第二段的意思。(四)细读第三段(第6自然段)1指名朗读课文2理解有关词语(崇敬、瞻仰)3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。由于樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。五、教学结束：作业1、写字簿第二课生字词写完。2、抄写词语。3、读课文三遍。四年级语文上册教案2教学目的1、认识生字词，把握全文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系。2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义3、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护本人的家园。教学重点引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点1、理解含义深入的语言;2、引导学生获得对本人生存的土地、家园的深入认识，激发学生的环保意识。教学经过一、课前准备1、朗读课文，预习生字词2、查字典，了解“神圣的意思。一、质疑导入(2分钟)师：“神圣是什么意思?生回答。师：通过查词典，大家都知道了，“神圣的含义是：“极其崇高而庄严的，不可亵渎的。(生可能仍然不懂)师：那你们觉得什么在你心中是神圣的?生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神圣领土，不容侵犯。难道“这片土地涉及到国家主权和领土完好?好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣的意思吧!二、初读课文，整体感悟，读准字词。(5分钟)1、学生朗读课文。2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋3.这片土地是指哪片土地?生：是印第安人的领地。三、研读1-3自然段，理解“神圣。(8分钟)1、提问：这片土地的“神圣体如今哪里?带着问题，读文段。生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是纯洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。2、捉住“纯洁，理解内容。让学生潜心默读，理解“纯洁神圣而纯洁。3、作为这片土地的主人，“我们对待对待这片土地是什么态度呢?(我们尊重这片土地上任何东西，不会毁坏、伤害它们。是啊，西雅图竭力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的毁坏。而正是由于在印第安人的心中，土地是“神圣的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为“姐妹，视动物为“兄弟，以主人的身份去守卫本人的家园!)在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来讲，这片土地的每一部分都是神圣的。4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来讲，对于我们这个民族来讲，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。5、再读2-3段，应读出什么?(读出这片土地的美丽，读出热爱之情)齐读。沟通朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。6、师：是呀!这片土地是神圣的，对印第安人来讲是如此的珍贵和不可侵犯，那么面对这片神圣的土地，我们应该如何做呢?四、研读课文48自然段。(15分钟)1、学生朗读文段。2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗?既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱本人生存的土地，为什么要“转让?3、了解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去本人的领土。1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能转让。4、再读文段(5、7、8段)，应该读出什么感情?(热爱、留恋、不舍、眷恋)生读。5、也许大家还有疑问，为什么他们不对抗?不通过战争来保卫领土?引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果(要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的毁坏;要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全)：正由于印第安人对土地心怀忠诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是的保护!此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣地位。“神圣一词在这里是如此意味深长!6、我们再读文段，还应读出什么感情?要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆!生再读。评价。7、小组探究：为什么“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这句话在课文中反复出现了三次呢?全班沟通，明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。8、提问：在即将离开这片土地时，西雅图叮嘱白人要如何做?要如何对待这片神圣的土地?(1)善待河水。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待本人的兄弟那样，善待我们的河水。(2)善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的“你们要照管好它(3)善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的动物，“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。五、研读课文9-11段(7分钟)1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情有什么变化。“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。“大地不属于人类，而人类是属于大地的。2、师总结：3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情!他们呼吁，人类应还大地以“神圣，应“献出全部的气力和情感来保护大地及大地上的万物，进而保护人类本人。其实，“神圣的绝不应仅是“这片土地，而是整个大地!心存“神圣的也不应只是“我们这个民族，而是整个人类!西雅图的演讲让我们为之动容!3、齐读文段。六、总结升华(5分钟)1、大家猜想：白人听了这样的演讲，有没有被感动?确实，(出示图片)西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图，这座城市被称为“常青城，永葆生机与美丽!寓居在这片土地上的人们都谨记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的气力和情感来保护大地。四年级语文上册教案3、教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。、教学重点：捉住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。、教学媒体：投影小黑板、教学经过：第一课时一、揭题释题，激发兴趣。1、板书课题：我的菜园。2、释题。“我即“曼德拉(18931981)，是南非人民民主运动的出色领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。菜园：种蔬菜的园子3、激发兴趣：对于我们很多同学来讲，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，很多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。简单的讲，菜园就是种蔬菜的地方。即便是自小生活在城市的同学也知道，天天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有本人的菜园，还要亲身种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。二、初读课文1、出示自读要求：(1)一读课文，注意读准字音，读通句子(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。(3)三读课文，划分段落。课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉2、检查自读效果。(1)认读下列词语：_苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè)收获宽阔意义放弃拒绝戏谑(xuè)纠正生字读音(2)指名按自然段读课文，结合课文讲讲下列词语的意思。(见上述预习内容)3、认真朗读全文，讲一讲课文主要写了什么内容。4、默读课文，练习分段。第一段(第13自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开拓一方菜园。第二段(第48自然段)曼德拉开拓菜园的经过和对耕种的情有独钟。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深入道理。三、指导书写生字。1、讲讲容易写错的字狱：讲出间架构造及笔顺。2、学生描红四、作业1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。2、练习朗读课文。第二课时一、温习检查1、朗读词语2、讲讲课文主要写了什么?二、学习第一至三自然段。1、指名朗读第一部分2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境如何?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“困难一词能够体会出来。)3、为了给本人监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是如何做的呢?4、为了给“天天的生活寻找更多的“慰藉，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许他“在狱中的院落里开拓一方菜园，“最终，_做出了让步。从这件事中能够看出曼德拉是如何的一个人?(极为坚强的人)5、齐读三、学习第4至第8自然段1、默读考虑：曼德拉是如何开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描绘能够看出他对菜园情有独钟?2、沟通要点：(1)菜园所在地“土壤枯燥，乱石丛生，为了“给作物腾出生长的空间，他“成天都在地里不停地挖掘。曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。(2)从下面描绘能够看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。在监狱大院的“不停挖掘，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。(这表明：开拓菜园的工作是异常艰苦的，如同开矿一样。曼德拉开拓菜园是异常投入的。)“我开场订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。(3)指导朗读3、第9自然段(1)指名朗读(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)(3)曼德拉以为对一个领导人来讲，应该从耕种菜园这件事悟出一个深入的道理。你能详细讲讲这是个如何的道理吗?(4)齐读四、合作探究课题(1)曼德拉的菜园有些什么特点?(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园?(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的经过中悟出了如何深入的道理?(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力拯救能够争取的一切，全力去除影响成功的一切障碍。)五、作业(1)抄写词语(2)熟读课文第三课时四年级语文上册教案4【教学目的】1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、干涸、滥用、威胁、指望、破碎、和颜悦色等15个词语在语言环境中的恰当意义。2、用本人喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，讲出课文运用的讲明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3、联络实际考虑地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。【教学重点】把握课文主要内容，了解课文的讲明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。【教学难点】联络实际，让学生从心灵深处认识“只要一个地球，进而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。【教学准备】要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗（地球的孩子，你们在做什么）【课时安排】2课时【教学经过】第一课时一、导入新课1、学生读诗（地球的孩子，你们在做什么）。读后谈本人的体会，谈本人从诗中读出地球的孩子在做什么，谈本人读诗后心里的感受。2、引入新课，板书课题，齐读课题。3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只要一个地球?是一个什么样的地球?4、明确本课时的学习目的：用本人喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有那样的感触?用本人的话讲出课文的主要内容。二、初读课文、读后沟通1、老师范读课文。要求学生就本人感触深的词语、句子用横线画出来。2、学生用本人喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容?有些什么讲明方法?有些什么修辞方法?3、全班沟通(围绕课文写地球哪些方面内容，沟通感受、讲明方法、修辞手法)，教师根据学生的回答进行重点内容板书(美丽壮观、和颜悦色，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护)4、小结：(板书的内容)三、把握文章主要内容1、根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2、学生概括内容后，教师引导学生讲出概括主要内容的方法。四、全班学生自由朗读课文第二课时一、学生齐读诗（地球的孩子，你们在做什么），读后谈本人的感受。那是一种心理的纠结，那是对人类愚蠢无知的感慨，那是一种对环境的忧虑。宇航员翱翔太空，也发出感慨。读出宇航员的感慨。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)二、围绕宇航员的感慨，整体研读课文1、地球的“美丽壮观，和颜悦色学生齐读宇航员翱翔太空所见的地球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和颜悦色。联络实际，认识地球太容易破碎了。温室效应和臭氧层的毁坏，以及带来的后果。2、地球的“渺小在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎半径：6300多千米外表积：大约5.1亿平方公里世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日陆地面积：1.49亿平方千米可供人类寓居：约0.8亿平方公里3、地球“自然资源有限何谓“恩赐?为何不是恩赐?是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才构成的矿物资源，认识在“自然资源的有限。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。联络实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的干涸。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4、地球的“生态灾难人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是能够不断再生，长期给人类服务的。何为“本来?去掉“本来，读出地球的可爱;加上“本来，读出这句话的弦外之音。人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联络实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、道理人类别无去处，生成保护地球的意识，明白“只要一个地球的道理。科学家证实什么?是何意?科学家设想什么?是何意?展开想象，讲讲人类别无去处的结果?学生根据本人的理解和看法，讲出如何保护地球。四、作业正确工整地抄写课后10个生字，15个词语;谈谈本人要怎样去保护地球的生态环境。板书设计只要一个地球美丽壮观和颜悦色无私慷慨太可爱不断再生精心保护地球，保护地球生态环境渺小资源有限地质变化别无去处太容易破碎生态灾难附：地球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流还有：无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖;把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友;无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝;还有、还有、还有节选自（地球万岁）(薛卫民)四年级语文上册教案5教学目的：1、知识和能力目的感悟黄河的险恶，感悟羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、智慧、镇静、机警;能带着本人的感受朗读课文;学会网上查看资料。2、情感和态度目的凭借详细的语言文字，让学生领悟只要英勇和智慧，镇静和机警，就能战胜困难险阻的道理;教学准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频设计理念：1、力求体现信息技术与学科的整合。网络浏览教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上照应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。2、力求体现“球形教学特色。本文的“球心是体会艄公为什么能成为“黄河的主人，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展浏览、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的英勇和镇静的风采。教学经过：一、多管齐下，感受黄河的壮美首先让学生在初学课文的基础上，讲出本人心中黄河的印象。(板书黄河)接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观(简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，到达文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。)二、赏读结合，体验筏子的惊险这个环节分三步进行1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边讲筏子，进而认识水上这一交通工具。2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中捉住重点句“和一个小小的“啊字进行品读，感受作者的那份担忧、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目击筏子在黄河上的惊险。(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)三、自读自悟，内化艄公的形象这一环节是本节课的重点，首先要求学生描绘本人心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书：主人自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“引导学生紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用本人的话谈谈梢公的英勇，智慧，镇静，机警分别表如今哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。(评价这个环节引导学生捉住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在沟通中将本人的认识不断完善。)四、延伸拓展，升华艄公的精神1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露本人的心声，表达出想要对艄公讲的话。2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得英勇，智慧，镇静，机警，终于成了这黄河的主人。3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网采集有关他们的资料。(这一个环节让学生再一次走进网络，用本人的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感遭到网络世界的无穷奥秘。)四年级语文上册语文教案