大学现代教育技术教材的特征、反思与改进,现代教育技术论文.docx

大学现代教育技术教学资料的特征、反思与改进,现代教育技术论文摘 要： 对六本当代教育技术教学资料从编写背景、教学资料目的、内容框架、活动环节和教学评价五个方面进行比照研究。发现主编大多身处教育领域，但教学资料更新速度缓慢；都含有布鲁姆目的分类二维框架内容；章节设计清楚明晰，内容多样；活动多样，视频教学要加强；注重知识学习，忽视评价与应用。并提出自个的反思和建议。 本文关键词语： 教育技术; 教学资料比照; 布鲁姆目的分类; 教学评价; 近年来，由于当代信息技术的迅速发展，运用范围也越来越广。当代教育技术即信息技术与教育理论相结合，运用当代教育技术作为教学手段。对老师而言，把握基本的当代教育技术基本技能已是必须。 华而不实，作为当代教育技术课程的载体，教学资料对当代教育技术课程教学的质量有重要影响。当代教育技术教学资料不仅仅是老师开展当代教育技术教学的重要根据，更是学生学习当代教育技术知识的主要来源。如今当代教育技术教学资料版本诸多。基于此，本研究以当代教育技术教学资料为研究对象，通过比拟分析来反思其缺乏，并提出相应的改良建议。 一.高校当代教育技术教学资料的分析框架 本研究将 淘宝网 、 京东 作为主要的检索平台，以 当代教育技术 为主要检索词，挑选出六本当前市面上较受欢迎的高校当代教育技术教学资料下文简称 六本教学资料 ：(当代教育技术清华大学出版社简称 清华版 、(当代教育技术高等教育出版社简称 高教版 、(当代教育技术科学出版社简称 科学版 、(当代教育技术武汉大学出版社简称 武大版 、(当代教育技术应用和(教育技术的理论与实践。 本研究采用赵慧辰的教学资料分析框架1。该分析框架以教育宗旨为出发点，以教育当代教育技术为核心，对当代教育技术教学资料的编写背景、教学资料目的、内容框架、活动环节和教学评价这五个方面进行分析。 二.当代教育技术教学资料的特征 运用当代教育技术教学资料的分析框架，本研究从编写背景、教学资料目的、内容章节、活动环节、学习评价等方面来分析当代教育技术教学资料的特征。 一编写背景：主编具为教育领域，教学资料更新速度缓慢 六本教学资料的主编均从事教育行业，并且大多进行过当代教育技术领域的相关研究：清华版由陕西师范大学的王云教授、李志河教授主编；高教版主编是山西师范大学傅善钢教授；科学版由淮阴师范学院当代教育技术中心赵树宇主任和封昌权教授主编；(当代教育技术应用的主编是华南师范大学柯清超教授；(教育技术理论与实践的主编是温州大学张新立教授。 表1 六本教学资料的出版时间比拟 六本教学资料的更新周期情况比拟如表1所示，能够看出：清华版、科学版、武大版的出版年份较早，且无版次修订，教学资料内容陈旧；高教版、(当代教育技术应用和(教育技术理论与实践三本教学资料均是2021年后发行的，相比拟而言更贴近人工智能技术的发展与应用。 二教学资料目的：具含有布鲁姆目的分类二维框架内容 修订后的布鲁姆教育目的分类包含认知经过和知识两个维度。认知经过维度由低级到高级分别为记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个层次，知识维度则包含事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识2。本研究比拟了六本教学资料的目的，发现六本教学资料的知识点都包含了布鲁姆教育目的分类的6个层次和4个知识维度。 三章节比拟：章节设计清楚明晰，内容多样 六本教学资料的章节比拟如表2所示。 六本教学资料的章节设置清楚明晰，且遵循从易到难的学习规律：(当代教育技术理论与实践有9个章节，侧重于基础性的知识点讲解；(当代教育技术武大版是11个章节，章节设置有条有理一目了然；(当代教育技术清华版版有8个章节，与(当代教育技术理论与实践相比强调操作型知识的设计，与其他五本教学资料相比，只要这一本没有内容导航，内容导能航引导学生梳理知识脉络；(当代教育技术高教版分为12个章节，与(当代教育技术理论与实践相比内容划分更细更丰富；(当代教育技术科学版和(当代教育技术应用都是为6个章节，和(当代教育技术应用一样都有配套的网络视频资源。 表2 六本教学资料的章节比拟 四活动环节：活动多样，视频教学要加强 六本教学资料的活动环节比拟如表3所示。 华而不实，(当代教育技术清华版、高教版、科学版和(当代教育技术应用的活动环节设计大致一样；(当代教育技术武大版和(教育技术理论与实践过于强调理论知识，而忽略了操作，难以实现提升学生实践能力。而(当代教育技术武大版举例呈现了相关的技术软件的使用步骤；而(教育技术理论与实践几乎没有相关技术软件的实例教学。 表3 六本教学资料活动环节比拟 五学习评价：注重知识学习，忽视评价与应用 六本教学资料均没有设计任何学习评价表，也尚未建立明确的评价体系。 三.高校教育技术教学资料的反思 通过对六本教学资料的比拟研究发现：高校当代教育技术教学资料市场上种类繁多，研究选择的教学资料在内容上对当代教育技术的基础知识的撰写较为扎实，但对应用的效果有待改良，在教学资料目的、教学资料内容、活动设计和评价设计等方面也存在缺乏。 一教学资料目的尚未聚焦于创新人才培养 通过当代教育技术教学资料，学生不仅应该了解当代教育技术的相关知识及概念，还要体验信息化教学设计、了解并尝试信息化教学，更要利用技术手段促进教学，加强学生学习的意识与责任感。然而，六本教学资料均侧重知识和核心技能的获取，而忽视了创新意识与创新思维的培养。除此之外，固然(当代教育技术清华版、高教版、科学版和(当代教育技术应用设计了实践活动，但还不够深切进入；其余两本则均偏向于理论知识的获取。 二教学资料内容尚未与当代教育技术发展和应用同步 教学资料内容的设计不但要考虑到现实社会的需要，还应考虑学生发展的需要和人类文化知识传承的需要3。 而当代信息技术发展迅速，教学资料内容也应与时俱进。例如最近几年特别流行的 微课 ，纵观六本教学资料，只要最新的2021年出版的(当代教育技术应用，重点提到，但也仅把微课的设计与制作单列了一小节。 三活动设计有待有待突出个性化 由于学生的兴趣喜好、知识基础、认知水平不同，教学活动的设计要具体表现出多样性、层次性与可选择性。学生则能够自主选择沟通讨论，最终实现个性化学习1。可知，教学资料设计除了基础知识，还应增添丰富多彩的活动。但六本教学资料中，(当代教育技术武大版和(教育技术理论与实践过于强调理论知识的呈现，缺少沟通讨论、合作学习、自主探究等活动。 四多元学习评价需要加强 六本教学资料都没有相对应的学习评价表和学习评价环节。因而，高校当代教育技术教学资料需加强学习评价，可设计经过性评价、总结性评价、自评与他评等。 四.高校当代教育技术教学资料的改良建议 一加强教学资料内容与社会生活的联络，丰富教学资料的活动设计 高校当代教育技术教学资料的编写应根据信息技术的发展及时调整，同时加强教学资料内容与社会生活的联络。为此，应适度增加当代教育技术教学资料内容的趣味性和互动性，将当代教育技术的理论学习与实践应用结合起来。同时，当代教育技术教学资料中应采取项目式、问题式等形式，设置学生沟通讨论、实验探寻求索等互动环节，以激发学生自主探寻求索的兴趣、提升学生的创造能力。1 二拓展学习评价环节，构建多元学习评价体系 除了注重知识拓展与技能提升，当代教育技术教学资料还应设计健全的学习评价体系。通过对六本教学资料学习评价的分析可知，当前高校当代教育技术教学资料的学习评价比拟薄弱。为帮助老师准确把握学生的学习情况，提升学生的学习成就感，有必要拓展学习评价环节，构建多元学习评价体系。1 以下为参考文献 1456赵慧臣,张娜钰,闫克乐,梁梦.高中当代教育技术教学资料的特征、反思与改良J.当代教育技术,2022,29(11):12-18. 2L W 安德森学习、教学和评估的分类学：布鲁姆教育目的分类学修订版简缩本M皮连生译上海：华东师范出版社，2008:26-27 3胡定荣.教学资料分析:要素、关系和组织原理J.课程 教学资料 教法,2020,(2):17-22.