军事理论微课的设计原则与应用分析,国防教育论文.docx

军事理论微课的设计原则与应用分析,国防教育论文摘 要： 在高校军事理论课教学中引入微课来辅助传统教学,不仅能弥补教学时间、空间的缺乏,还能丰富教学内容,加强课程的吸引力,激发学生学习的热情,是军事理论课程改革的一个方向。本文首先简述了普通高校军事理论在线课建设现在状况,接着从三个方面介绍了军事理论微课的设计原则,最后课题组对微课在普通高校军事理论教学中的应用做了探析。 本文关键词语： 微课; 军事理论课; 普通高校; 军事理论课是普通高校学生平常学习国防教育的主要渠道，是国防教育功能在高校实现的主要依托。军事理论课内容博大精深，在学时有限的基础上怎样进一步提升教学效果是课题组研究的重点。随着教育信息化和在线课程的发展，MOOC辅助教育教学得到了越来越广泛的关注和应用。MOOC高度精炼的知识整合以及灵敏机动的学习方式，让高校的军事理论课老师们不再担忧知识点放射少，课时不够用，学生学习兴趣低下等问题。军事理论课课程知识更新速度快、涉密性强、牵涉政策部分教学尺度拿捏难度大、可参考借鉴经历体验少等原因致使军事理论课的MOOC建设难度大，创新性和突破性强。 一、普通高校军事理论在线课建设现在状况 微课发展到今天已经被看作是一种常态化教学资源，微课视频体量小便于制作、传播进而等到了广泛的应用，越来越多的老师把微课融入到课堂，越来越多的学生也从中得到受益之处。从学生的角度来看，通过视频学习是一种灵敏自主式的学习，他们能够自个选择时间、地点，碰到听不懂的，能够屡次重复观看，疑问解决了，学生有什么理由不喜欢呢? 冀中职业学院军事理论教研团队在省教育厅主推的智慧职教MOOC学院平台上构建了(大学军事教程课程，一期课程已顺利结课，二期课程正在建设中。一期课程全程共有1500余名学员参加课程，华而不实不乏有数十名全国同类院校相关同仁参加沟通，教学效果良好。军事理论课课堂教学和MOOC的教学方式结合起来作为传统课堂军事理论教学的有力补充，既能到达进一步提升学生国防意识和军事素养的效果又不占用学校其他的教育教学时间，具有显着的现实意义，军事理论课的在线课程进一步建设研究迫在眉睫。 在线课程教学资源库中，把课程资源整合到微视频中的，以微课形式进行，包括(且不限于)军事理论课视频教程、拓展阅读资料及视频、文本课件、在线课堂讨论环节、章节测验、期末考试等全部MOOC主要构成要素。因而在教学设计中我们深度分析当下形势、创新考虑，愈加注重微课在教学领域的应用。在高校军事理论课教学中引入微课来辅助传统教学，不仅能弥补教学时间、空间的缺乏，还能丰富教学内容，加强课程的吸引力，激发学生学习的热情，是军事理论课程改革的一个方向。 二、军事理论微课的设计原则 (一)紧扣教学大纲，挑选合适制作微课的内容 2022年1月，教育部联合国防发动部修订(普通高等学校军事课教学大纲，新教学大纲在课程定位、课程目的、课程要求、课程内容、老师发展、教学资料建设、教学方式方法、课程考核、教学保障、督导评价等各个方面都进行了较大幅度的修订，这些改变均讲明职能部门对本课程功能定位的进行了深切进入谋划和考虑，教育工作者对其进行深度分析，有利于对本课程所属问题进一步深切进入探析，进而凝聚共鸣、指导业务实践。 军事理论课担负着大学生国防军事教育的功能，教学的目的不同于专业的军事院校，无需在理论的深度和学术上做过细的探究，重点侧重于拓宽军事领域的知识，注重军事知识的信息量和科技含量。这就要求课题组与时俱进地调整和丰富军事理论课的教学资料内容，适当增加国际局势变化、局部紧张态势分析和新军事科技发展等方面的新内容，使军事理论课的教学内容富有时代特色。除此之外，军事理论课还应把学生关注的世界热门问题、最新信息以及相关前沿问题及时纳入到教学内容当中，激发学生学习的兴趣，提高学习热情。 微课中的微视频拍摄完成后，短时间内一般都不会重新拍摄。军事理论课时代性很强，在经济全球化、社会信息化的深入影响下，全球性、跨国性问题逐步上升为牵动国际形势发展的重要因素，国家安全中的国际战略形势和信息化装备中的信息化作战平台时刻都在发生着变化。而中国国防和军事思想这两部分却具有一定的稳定性，因而在录制军事理论微视频课时，应当把较为稳定的重点内容用微课的形式录制，变动性较强的部分主要放在课堂上讲授，这样既能在国家规定的学时内即完成了教学任务，又富有出时间让老师能重点讲解国际战略环境等变动较大的内容，进而加强了军事理论的时代性。 (二)采用多种呈现形式，吸引学生的长期关注 现代大学生思想活泼踊跃，求知欲强，但自制能力差，思想容易开 小差 ，对于当下一些军事热门话题、信息化战争战例，以及热播影视作品所反映出的救援行动、信息化作战平台、综合电子信息系统、信息化杀伤武器、军事高技术等学习兴趣浓烈厚重，但对于理论性知识却缺乏深切进入的学习。因而，军事理论教学要运用当代化的技术，加强课程的趣味性和吸引力，让学生乐学、善学，进而具体表现出学生才是真正的认知主体。微课要把语言文字表示出的艺术性和视频图像显示的直观性有机的结合起来，做到图文并茂、音像同步，使得复杂问题简明化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化，极大地加强了课程的趣味性和吸引力。微课的呈现形式能够是录屏类、拍摄类、PPT等基本形式，可以以是动画型、交互式、手绘类、互动电影、手机H5型等多种创新形式。例如讲授古代军事思想(孙子兵法 作战篇时，可结合 以战养战，因粮于敌 的军事思想，将李牧巧施 美马计 做成微课来播放，使抽象的理论变得形象、直观、明了，提升了学生听课的积极性，学生对所学知识的感受和理解愈加深入、全面。 具有很强的吸引力和感染力的微课学生才愿意认真学习，才能让军事理论微课的优势得以发挥，这就需要定期对军事理论教学内容进行完善，假如有的内容已经与现实不相符合了，就要及时进行更新，对于国际战略形势等内容变化较大的部分，每半年就需要检测能否需要。为保证微课的质量，需要有一支精干的教学团队合力构建精品军事理论在线课程，同心协力设计、开发、维护课程，才能保持课程的强大生命力。 (三)组织高水平师资团队，打造系列精品微课 由于学生能够挑选在线公开课的内容进行学习，这就要求在线课全部知识点都要以高质量的水平完成，军事课老师是完成军事课教学目的的详细执行者和组织者，仅一名老师完成整门课程的拍摄，难度十分大，因此需要组建团队，需要校内外专家联合培养校内专兼课老师，还要联合本校、本省甚至全国的优秀同行，强强联手、共同介入、合力建构，把各个章节的主要内容，都通过微视频的形式展现出来，再经过认真打磨才能构成军事理论精品在线公开课。 (四)深切进入学习制作技法，设计高标准微课 怎样让微课更具吸引力?这是关于设计谋略方面存在的问题，在微课制作经过中设计是最重要的一步，有条理、有逻辑的设计能够让课程在构造上更凸显合理化，也更便于后期的制作。微课是解惑而非授业，在制作微课前老师要选好知识点，明确受众。微课设计思路要清楚明晰，选定了主题、内容及展现形式后，需总体规划设计授课经过，从导入、讲解、交互，到拓展实践、评价，整个体系一定要明确。时间必须把控好，5-8min内讲透彻微课所要展示的知识与内容，在最后特意留下恰当的空白，以便给读者留出想象的空间。一般根据下面这些原则进行设计微课: (1)标题简练、有新意; (2)授课经过中适当参加一点诙谐的笑点; (3)授课老师要充满感情，这样才有激情、有感染力，这样才能够带给学生启迪与考虑，也就是讲微课不但要实现知识内容的可视化，而且还要实现思维经过的可视化; (4)教学内容尽量用情境的方式带入，教学重点用问题的形式提出，这也是吸引学生注意力和兴趣的重要方式方法; (5)微课学习的设计不能仅限于微课视频的时长(如5分钟-8分钟)，还要在视频内或视频外附上问题、练习的设计，进而使学生在微课视频学习的课前、课中、课后能够构成完好的、有深度的、连续的学习经过; (6)微课的教学环境符合 一对一 辅导的形式，一定要注意受众是一个人，而不是一个大教室里很多学生，教学时要做到 目中有人 ，语言要生动形象，态度要真切诚恳，使用个性化亲切的语言，参加一定的技法技巧，吸引学生的注意力，进而到达一定的教学效果。 微课制作大致分为下面五个步骤: (1)选题设计，包括脚本的设计、逻辑设计和选题等; (2)素材收集，包括微课中用到的视频、图片、文本和其他素材; (3)课件制作，十分考虑制作时的色彩搭配、排版、动画和可视化效果; (4)制作准备，如准备好摄像头和麦克风，准备好所需软件; (5)视频录制，指拍摄或录屏和后期制作阶段。后期制作，才是真正的技术活儿，如今制作手段多种多样，各类软件也层出不穷，有时微课的制作其实是在考察大家的综合运用能力。 三、微课在普通高校军事理论教学中的应用探析 (一)使用微课能够更好的促进学习的迁移 军事理论课所依托的军事学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与施行的科学，属于社会科学，具有鲜明的阶级性和民族性，是一门高度综合的学科。军事理论课课程内容的丰富性、知识体系的浸透性、思维方式方法的贯穿性都为学习的迁移提供了非常多的 共同元素 。比方(孙子兵法之所以能够得到古今中外广泛认同，历久弥香，发挥跨时代、地域和行业的局限，其独特价值就在于此书凝聚了军事科学的军事思维方式方法，其世界观、方式方法论的指导意义，是军事理论中最为稳定、核心、长远指导作用的内容。 微课是一个独立的、有明确教学目的的小课程，不受时间和空间的限制，能够在短短几分钟的时间，在潜移默化中帮助学生从学习知识技能向科学的思维方式方法和价值观念迁移。学生使用微课进行军事理论课程学习时，能够有针对性的进行第二轮甚至多轮学习，直至完全把握学习任务。学生通过微课自主学习经过中，必然会不断考虑，探寻新的知识，进一步将军事理论的相关理论与实践、原理与技术结合起来，从理论上也能解释一些社会现实问题，这些对于学生的自主学习能力的提升都有很大受益之处。 (二)使用微课能够更好的加强素质教育 教育需要从素质的浸透性、交互性、全面性等视角来审视，军事理论课具有其他教育形式不可替代的育人作用。以国防教育为核心，以军事理论课为依托，以军训为阵地的军事课教学的综合作用，是高校开展素质教育，养全面发展的高素质人才的重要途径。军事理论课使用微课能够更好的融入大学生综合素质的培养教育，让 微课 的内涵进一步得到拓展，并直接融入了服务功能。利用现场微课、网络微课、线上微辅导、线下预约微辅导四种 微课 表现形式来服务学生，为学生在线上线下自主学习提供了良好的学习平台，真正实现 微课 从单向的教授 学习向教授 学习 实践 教授转变，构成良性的学习循环。 2022年(普通高等学校军事课教学大纲中明确提出了 普通高等学校通过军事课教学，让学生了解把握军事基础知识和基本军事技能，加强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。 的要求。军事理论教学要聚焦此目的定位，探寻提高学生综合国防素质的详细内涵外延、作用机理，进行教育教学改革，真正为广泛开展国防教育和提升大学生综合素质做奉献。 将微课应用于军事理论课教学能够有效促进军事课老师专业发展，深化军事课程改革，提高军事课程建设水平，培养学生自主学习能力，深化课程改革以及提升课程形象，使军事理论课程建设现存问题得以改善。在边建设边研究的经过中，不断加强军事理论老师的线上教学能力，促进军事理论课老师教学思想和教学方式方法的当代化改变，使其线下高标准，线上有水平。线上课程辅助线下教学，做到全方位无死角，充分到达国家要求的军事理论课教学效果的优秀水平。改革高职学校的人才培养形式，便于因材施教，促进学校教育跨越式发展。 以下为参考文献 1时慧.慕课背景下国防教育在线课程的考虑J.教改教法,2021(08). 2 .关于印发(国家教育事业发展 十三五 规划的通知Z.北京:国发20214号文件,2021. 3马雯瑫.基于SPOC平台的(军事理论课教学资源建设研究J.教育当代化,2021(14):98-100. 4李际均.中国军事战略思维论M.北京:北京人民出版社,2021(09):389. 5崔永霞,朱贞翊,陈芳媛.基于微课的素质教育新形式探析J.湖南第一师范学院学报,2021(11):38-40. 6石虎.普通高等学校国防教育功能研究D.武汉:武汉理工大学,2008:11-31.