在语文阅读和作文写作中培养学生的德育素养,初中语文论文.docx

在语文阅读和作文写作中培养学生的德育素养,初中语文论文新课标给我们指出要注重学生素质的深层建构和整体提高，变 教书 为 铸魂 。老师要擅长化知识为智慧，变 行为 为 素养 ，积 文化 为 品格 。 文以载道 ，作为语文老师，在实际的教学经过中的教育作用更是不可小觑，我们一直追求的是在教学中让德育内容 随风潜入夜 ，让学生在 润物细无声 中发生悄然的变化。 一、在阅读教学中挖掘教学资料的德育因素 语文教学资料的思想性很强，华而不实丰富的伦理道德和做人的道理、震人心弦的艺术形象、美丽多姿的山川景物，都具有冲动人心的感染气力，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好材料。 课文中描绘的美丽景象随处可见，如那 风吹草低见牛羊 的辽阔草场；那 疑是银河落九天 的庐山瀑布；那 惊涛拍岸，卷起千堆雪 的赤壁浪花；那 千里冰封，万里雪飘 的北国风光；那 万山红遍，层林尽染 的南国秋色。那故土的榕树、荷塘的月色、故都的秋景?这些材料经过老师绘形、绘声、绘色的渲染，再由学生反复朗读、品味鉴赏，久而久之，就会在他们内心深处培养出对祖国的热爱，对青春年华的珍惜，对完美人格的追求，对理想事业的渴望等健康美妙的思想品德。最终到达帮助学生树立美妙理想，追求生命价值的目的。 要充分挖掘语文文本的德育因素，我以为要把握好下面几点： 1.在诠释主题中浸透德育 文学作品是情感的载体，情感是文章的灵魂。从整体上找准文章的切入点，把握文章的主题，就是捉住了文章的命脉，才能够由此深切进入开去，细细品味。我以为阅读一篇作品之前先要想一想，作者写这篇文章的初衷是什么，在什么样的背景之下、出于什么目的动笔写作。 读完之后还要想一想，作者在这篇文章之中表示出了如何的感情，作为读者有没有理解作者的心情。假如理解了，也就是读懂了，心灵与心灵的共鸣随之产生，思想境界随之升华。给我留下深入印象的是莫怀戚的(散心漫步和朱自清的(背影，不用分析课文，在了解写作背景之后，浓浓的亲情似一股暖流，滋润了每一颗冷淡的心灵，谁能讲我们语文老师不是德育的传道者呢？ 2.在把握形象中浸透德育 很多文学作品塑造了鲜活的人物形象，他们高尚的品质是一座座丰碑，为我们树立了一个个光芒的典范。如拳打镇关西的鲁达，除暴安良，豪爽正义；鲁迅作品中的阿长，淳朴善良，疼爱孩子，让人倍感亲切；奏响生命最强音的贝多芬，坚定不移，让我们浑身充满气力。 当然还有很多反面形象，利欲熏心的菲利普夫妇，让我们看到了世态炎凉；中举发疯的范进，让我们感到哀伤痛苦?深切进入分析人物的内心世界，揣测一言一行，在篇章的字里行间寻找流露人物性格的线索，我们会被一个个鲜活的生命所感染，当学生们对善的充满敬意，对恶的主动排挤，能够讲我们就成功地完成了教育赋予我们的责任。 3.在情境创设中浸透德育 在我们的记忆里，总会有一些感人至深的画面经久难忘，多年以后回想起来还觉得耐人寻味。文学作品中的感人细节是我们浸透德育的最佳入口，不容忽视。在语文教学中，老师要精心设计，充分利用先进的教学资源，营造气氛，把学生带入作品情境之中，引导学生深切进入理解，把握感情。如我在教都德的(最后一课时，韩麦尔先生最后使出全身的力气写出几个大字 法兰西万岁 ，然后靠在那里一句话也不讲，只做了一个手势。这个场景最能够感动人心，韩麦尔先生的爱国之情也得到了充分的流露，为使学生充分理解这一点，我布置配乐泛读，反复朗读，即兴表演，创设情境，学生被这种深深的爱国情深深感动。 二、在写作教学中引领学生做人作文 作文是语文教学中的重要内容，我以为一篇优秀的文章不能把视线集中在技法上，更重要的是文章的内容。比起装腔作势的华美文字，朴实真诚的文风愈加令人欣赏。所以我一直赞成 先学做人，后学作文 的讲法。那些只看重写作技巧的指导而忽视作文的育人功能的做法是大错特错的。 文如其人 文为心声 ，文章是一个人内心世界的展现，是道德水平的标杆，所以优秀的语文老师应该懂得在作文教学中引领学生先做人后作文。 作文教学中德育的浸透应该把握下面几点： 1.教育学生带着感恩的心去观察 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛 。生活中不是没有更多可写的内容，而是同学们缺少了一颗感恩的心。父母的悉心关心，教师的谆谆教导，朋友的互相鼓励，有很多生活中的点滴内容本身就很感人，可是为什么我们的笔头总是觉得行走晦涩，下不了笔呢？原因就是孩子们没有被这些本来美妙的东西所感动。作为老师要教育学生学会感恩，用心发现，妈妈的一句唠叨的话语，同学借给你的一支钢笔，教师好心的批评，都是充满着深情，只要心怀感恩才能懂得。发现了生活中的真善美，自然就会抛弃假恶丑，孩子们的心灵得到了净化，品质素养自然获得提升。 2.教育学生写日记，写随笔，大胆敞开心扉 写日记写随笔是提高写作能力的有效途径，也是对学生进行思想教育的法宝。学生在老师的引导下吐露心迹，把自个内心深切进入的思想活动写出来，便于教师发现其成长经过中的很多问题，把握住学生思想的命脉，老师据此引导，一定会收到事半功倍的教育效果。 3.评语是作文德育的桥梁 评语是作文教学中的重要一环，有经历体验的老师一定会在这个环节花费更多的精神。要把这个经过看成是师生心灵对话的经过，是老师用爱感化学生的经过。老师鼓励性的话语充满着人性的关心，让一棵棵娇嫩的小苗迎风成长，在爱的阳光的照射下，学生们一定会成为乐观向上、思想进步的优秀接班人。 (论语学而就讲： 弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。 译文为： 在家里面孝敬父母，出门对待友人像对待兄长一样尊重、友爱，讲话慎重，信守承诺，对众人有爱心，亲近有德行的人。这样去做了以后，若还有余力，就再去学习一些知识。 可见道德修养的重要性。 作文语文老师，更要在学科教学中充分挖掘教学资料中的德育因素，寻找学科内容与德育工作相浸透的最佳结合点，使二者融为一体。当我们愿意奉献智慧，献出爱心，为培养祖国优秀的接班人而努力，德育便不再是空泛的口头讲教，我们也就步入了 随风潜入夜，润物细无声 的境界。