七年级语文教材助读系统在教学应用中的关键策略,初中语文论文.docx

七年级语文教学资料助读系统在教学应用中的关键策略,初中语文论文摘 要： 统编七年级语文教学资料自使用以来, 让笔者感受最深的就是助读系统的变化, 助读系统的功能 升级 让一线老师受益匪浅。本文从观察统编七年级语文教学资料助读系统变化出发, 结合笔者本身教学实践, 探究助读系统在单元导语、教读课文导语、自读课文阅读提示和随文旁批、插图等方面的变化特点以及使用策略, 为广大一线老师更好地使用统编教学资料提供参考。 本文关键词语： 助读系统; 统编教学资料; 导读; 插图; 助读系统, 也被称为导读系统或助读体系, 是编者为帮助学生阅读课文、培养和提高学生阅读能力而提供的辅助老师教和学生学的内容, 如单元导语、预习导语、阅读提示、插图、注释、批语等。它是学生学习语文的助力工具, 能帮助学生明确语文学习目的, 养成良好的学习习惯, 能够帮助学生更有目的性地学, 可以以帮助老师更有方向性地教。语文老师在教学中要充分发挥它的价值, 不仅要用在本身教学的整个经过中, 还要让学生学会怎样使用助读系统。 一、语文教学资料助读系统培养核心素养的关键价值 (一) 导读助力自主学习 统编语文教学资料从 小身材 变成 大肚量 , 这是一个大刀阔斧的举动。通过新旧教学资料比照, 笔者发现: 课文导读 的变化最大, 旧教学资料课文只要 预习提示 , 新教学资料除了 预习提示 , 还有 旁批评点 阅读提示 , 而后者是针对 自读 课文而增设的助读内容, 这一增设改变了旧教学资料 精读 略读 的讲法, 取而代之的是 教读 自读 。 原来的 精读 略读 一字之差, 落到一线老师手里那 待遇 迥乎不同, 对 略读 课文, 教师们要么快速讲完, 要么为了赶进度忽略不上。统编教学资料为了改变教师们对 自读 的重视可谓用心良苦, 增设助读内容, 不但提示了老师要教、怎么教, 而且提示了学生要读、怎么读, 有效助力了学生核心素养中 自主学习 能力的培养。 (二) 插图助力学生乐学 统编初中语文教学资料多了很多风格简约的插图。有研究者发现:10篇课文有7篇课文配了插图, 而且插图中还增加了实物图和漫画图的数量, 这是有益的改变。教学资料图文并茂, 既考虑了中学生的心理特点, 也丰富了教学手段, 能帮助学生更好地理解课文。 拿到新教学资料后, 学生对插图表现出极大的兴趣, 有的还会根据图片猜想文字内容, 揣测文本内涵。作为助读系统中的重要组成部分, 学生看后的所思所想, 图片与文字的关联内容能否值得老师备课时也一并推敲呢?这一助学内容, 能够加强学生的学习兴趣, 为培养学生核心素养之乐学提供更多资源、手段和途径。 二、语文教学资料助读系统在教学应用中的关键策略 (一) 借助单元导语制定学期课程计划 统编语文教学资料总主编温儒敏在( 统编 初中语文教学资料使用的几点建议中指出: 语文素养 的各种基本 因素 要十分重视。这条线索包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等, 分成若干个知识或能力训练的 点 , 由浅入深, 由易及难, 分布并具体表现出在各个单元的课文导引或习题设计之中。这些 点 在单元导语中有非常明确的表述, 能够讲每个单元、每篇课文的导语都是我们制定教学计划的参考指南。这是笔者在学期初, 根据七年级下册语文教学资料单元导语列出的本册教学计划表 (表1) 。 表1 七年级下册语文教学资料单元教学计划表 通过图片罗列 双线 , 我们发现:单元导语提纲挈领, 能够帮助我们把握教学内容, 指引教学方向, 并据此采取更具针对性的教法与学法, 整合优质资源, 变革教学方式, 有效提升教学质量。 (二) 借助预习导语明确预习作业和教法 单元导语 重在单元学习内容主题的把握和单元学习方式方法的导引。而 预习 导语兼有助读和作业的双重功能, 提供阅读等待和照应 单元提示 中必要的阅读方式方法。在没有使用统编教学资料之前, 笔者预习课文的基本要求是抄生字词、标段、自个提一个问题。自从使用了新教学资料, 笔者开场考虑这些预习导语的精妙之处, 并尝试着根据预习导语的提示去布置预习作业。例如, 七年级下册(邓稼先一课的预习导语: 张爱萍将军在给邓稼先的挽诗中写道: 君视名利如粪土, 许身国威壮河山。哀君早辞世, 功勋泽人间。 课外搜集资料, 了解邓稼先的功绩与操行。 作者杨振宁与邓稼先同窗数载, 有着50年的友谊。边读边体会作者纪念亡友的深情, 把最让你感动的语句画出来。 据此笔者布置了预习作业:都配了作者或者文中重要人物的肖像。针对插图的 助读 功用, 老师假如能做出一些考虑和设计, 会发现这些插图和课文的重点、难点有着密切的联络, 大可做点 文章 以助教学。 例如, 笔者在讲授七年级上册第五课(秋天的怀念时发现, 原来的插图中的 轮椅 比照片中的青年史铁生比例要大得多, 而这次统编教学资料选了一张中年史铁生的独照。照片中的他应该还是坐在轮椅上, 经过晕染处理, 只见上半身。照片中的史铁生双手穿插, 目视前方, 神情欢乐而安详。插图所在的位置恰好是文章的结尾, 处在右下角, 照片尺寸很大, 几乎占了半页纸。 联络文章重要语句和情感主旨, 我提出了一个问题:从课文插图 史铁生 身上, 你看到了什么?学生立马仔细观察, 有的讲外表特点, 很胖, 生活得不错;也有的讲他听了妈妈的话, 真的 好好儿活 下去了;让我印象最深入的是, 一个学生讲, 史铁生真的活得和 北海的菊花 一样动人, 我从他的笑容中能够感觉到。当学生们讲出这些真实的感受后, 我特别欣喜。最后我总结讲:是啊, 他在笑, 他活下来了, 而且活得很精彩, 他成了中国最令人敬仰的作家之一, 他用笑来面对苦难, 用笑来慰藉那位曾经在世上 活得最苦 的母亲, 他就是生活的强者。上完这节课后, 我庆幸自个没有落下 助读宝贝 课文插图, 当你搭一座桥去那边看时, 原来风景和课文是一样的美丽, 两者相得益彰。 统编七年级语文教学资料助读系统除了导语、插图、随文旁批、阅读提示以外, 还包括注释、 教读 课后作业。这两个助读点在使用老教学资料时, 我们就一直特别重视, 大家也会用, 本文在这里不再赘述。总之, 编者有意, 用者有心, 在使用统编语文教学资料时, 我们要向庖丁学习, 研究劳动对象 统编教学资料的特点, 方能 以无厚入有间 , 一边享受教学相长带来的快乐, 一边落实核心素养的培育。 以下为参考文献： 1温儒敏. 统编 初中语文教学资料使用的几点建议J.教学管理与教育研究, 2021 (7) . 2万平.刍议助读资料在阅读教学中的作用J.语文教学与研究, 2021-12. 3朱艳婷. 一标多本 教学资料观中的初中语文教学材料助读系统比拟研究D.合肥师范学院, 2021-5. 4黄显华, 霍秉坤.寻找课程论和教学材料设计的理论基础M.北京:人民教育出版社, 2005. 5王家伦, 陈宇.统编初中语文教学资料四大系统的显着进步J.福建基础教育研究, 2021 (8) . 6余佳念.统编初中语文教学资料课文插图研究J.当代商贸工业, 2021 (10) . 7王本华.构建 三位一体 的语文教学材料编写体系J.语文教学通讯 (初中) , 2021 (9) :7.