如何引导三年级学生做好数学复习,小学数学论文.docx

如何引导三年级学生做好数学复习,小学数学论文摘 要： 温习是对学习到的知识进行内化吸收的经过。温习的环节在数学学习中尤为重要。当前, 小学三年级的数学课程正处在小学数学的基础与拔高阶段, 但数学的温习方式方法与习惯却存在一定的问题。分析了小学三年级数学的温习现在状况及存在的问题, 并根据问题提出有效的改良对策, 进而提升数学的教学效果。 本文关键词语： 小学三年级; 数学温习; 现在状况; 问题; 对策; 小学数学温习主要是将书本上学到的知识进行进一步的深切进入理解, 帮助加深对知识的理解和把握程度。小学生在温习的时候要找准温习的方式方法, 才能到达温习的效果。提升温习的效率, 就要注意把课堂、实践与环境三者有机结合, 通过科学的方式方法进行数学温习, 并养成良好的学习、温习习惯。 一、学生的数学温习现在状况 (一) 对温习的重要性有一定认识 很多学生都能认识到课后的自主温习和老师在课堂上带领进行的温习课是很有必要的, 能够帮助学生更好地将学到的数学知识进行整理, 进而提升数学的成绩。 (二) 缺少课后科学的温习方式方法 小学三年级的学生已经基本上养成了一定的学习习惯。对一些父母来讲, 就不需要像以前一样花费很多的时间去催促养成学习习惯, 所以, 很多父母会把孩子的学习问题交给教师和学校。还有一些家长, 想对孩子的学习更关注, 但都会由于缺少时间、缺乏相关知识等问题, 不能检查孩子的课后作业和学习情况。对小学生的教育需要将学校教育与家庭教育结合起来, 由于家庭教育的缺失, 会很难构成科学的温习方式方法, 甚至有的很难养成在课后温习的习惯。 (三) 对数学的温习缺乏热情 由于绝大多数学生学习数学的主要原因都是为了应试, 所以真正对数学学科感兴趣的人数量不多。一般来讲, 数学的温习课都是老师带领学生温习学过的知识, 这些内容缺乏一定的新意, 很难让学生真正的投入进去。 (四) 温习课程未考虑学生的个体差异 由于每个人对数字和理性思维的把握能力不同, 小学生学习数学的时候很容易出现水平不一致的问题。再加上每个人学习时的习惯、效率不一样, 小学生的数学水平就会呈现出一定的差异性。在很多学校的小学数学温习课中, 通常都是沿着之前学习的流程将所有的知识进行线性的串联。学生的数学水平本就不一样, 这样系统却缺乏针对性的温习课程对于某一项有弱势的学生来讲, 还是很难起到提高的目的。对学生主体性的忽视, 会使基础差的学生更难跟上课程进度。 二、学生的数学温习对策 (一) 有效利用课堂教学 1. 愈加精心挑选的温习课内容 在温习的时候, 一定会对之前学过的内容和做过的题目进行重复的练习, 为了避免学生感觉温习课堂枯燥, 就需要在温习课的内容上进行创新。比方, 在 长方体和正方体 的温习课上, 老师能够让学生用硬纸板先做出4个8厘米 4厘米的长方形和两个4厘米 4厘米的正方形。接下来, 老师能够提出问题:有一个长方体, 长为8厘米, 宽为4厘米, 高为4厘米。那么, 长方体的底面面积是多少?长方体的侧面面积分别是多少?老师能够随机抽选一个学生带着自个做的长方形和正方形, 到讲台上讲解自个怎样计算刚刚的问题。这种方式能够使学生积极的介入到温习课堂中去, 也让学生通过动手制作道具学习数学的方式加深对知识点的理解。 对温习课内容的创新, 不仅包括老师授课形式的创新, 也需要老师对教学内容进行翻新。一般的应用题都是 果园有苹果树和桃树共160棵, 华而不实苹果树是桃树的2倍, 那么果园有苹果树和桃树各多少棵 这种形式, 经过长时间的练习学生会对这样的问题出现疲惫感。老师能够对应用题进行新编: 周末你和爸爸妈妈去野餐, 妈妈讲便当盒里饭团与鸡腿一共有30个, 饭团数量是鸡腿的2倍, 你只要讲出来饭团和鸡腿各有多少个, 就能和公园的小朋友们一起共享 。 2. 有明确的进度把握。 数学温习课程主要就是起到阶段性总结的作用, 会对当下的进度进行整合。首先, 在授课开场前, 老师就需要对温习课的整体进度有着明确的把握。老师要对数学中的重点、难点进行梳理, 找出学生容易犯错的地方, 进而在课堂上进行针对性的重难点讲解。其次, 温习课可能不会一节课就结束, 这就需要老师对超过一节的数学温习课进行阶段划分, 哪阶段是基础温习课、哪阶段是拔高温习课, 都要有明确的规划, 并制定出相应的温习目的。比方, 在温习乘法的时候, 上半节课进行 两三位数乘一位数 的温习, 下半节课进行 两位数乘两位数 的温习。在温习 图形的周长 时, 先温习简单的正方形、长方形、三角形, 再温习圆形。有效的课堂规划能够使学生由浅入深的对数学知识进行温习, 这是比拟有效的教学前准备。 3. 耐心解答学生问题。 学生在温习时会由于之前对内容的把握不够牢固, 甚至有的难以记清知识点, 就会在温习时出现很多问题。针对这些问题, 老师要针对不同学生的薄弱之处进行针对性的讲解, 并耐心的指导学生改正和提高。 (二) 充分利用实践时机 小学数学的实践时机相对简单, 一般是通过口头作业进行实践。很多教师都会在授课结束后直接布置课后作业, 会经常告诉学生在回家后把当天学的内容进行自主温习, 标注出自个不会的内容, 第二天到课堂上提问。但一般情况下, 有的老师在第二天的课堂上并不会为学生留出时间进行提问的环节, 长此以往, 学生就会觉得提问的环节是可有可无的, 也就忽视了课后的温习。老师应该在每节课开场上课前, 留出一点时间进行答疑, 对学生之前不懂的内容进行回答, 这样的环节天天都不能间断, 才能让学生明白课后的自主温习是很有必要的, 进而引起学生对数学温习的重要性的了解。学生经过主动温习后提出问题, 是一个自主考虑的经过, 比课上的知识灌输要更有意义。 (三) 积极利用环境资源 小学生学习最重要的环境资源, 就是家庭的教育。一般来讲, 学生在小学三年级的阶段已经不再需要在家长的陪同下完成作业, 能够独立的学习和写作业。但是, 学习习惯的养成离不开家庭的熏陶和影响。家长在学生的家庭教育中充当着最重要的角色。首先, 家长应和老师保持密切联络, 了解学生近期的学习状况, 方便老师和家长的沟通。家长通过对学校教学进度的简单了解, 也能在一定程度上检测学生的学习状态和进度。随着微信的普遍使用, 很多家长都参加了班级的家长微信群, 老师能够天天把学过的内容大纲发布在微信群里, 学让学生在家长的监督下进行温习, 家长可以以及时的把学生的学习难题报告给教师。三年级的数学题对家长来讲难度不大, 家长可以以对学生进行一定的温习指导, 让学生在课后时间能够把数学温习的效率提升。家庭的教育并不在于学习多难的知识, 家庭和家人能给学生提供一定的安全感, 加上父母角色的参与, 在父母的陪伴下, 学生也能愈加认真的进行温习, 不仅仅是对知识的稳固, 也是对学生心理的健康成长做出了积极的奉献。学生的学习不是学校与教师的任务, 是需要学校、教师和家长共同协作才完成的, 华而不实每一个环节都不可缺少。 三、结束语 小学数学的温习不应该是题海战术, 也不应该是知识点的阅读, 而应该是充分利用学校、实践和环境所提供的优势, 将三个方面的温习方式方法进行综合, 进而培养学生的数学能力和数学兴趣, 提高数学温习课堂的教学效果, 并提高学生的数学水平, 使学生能在三年级的数学学习打下更好的基础, 为后面的学习提供便利。 以下为参考文献： 1王会茹.小学数学温习 昨日知识的重现 谈小学数学温习课的主要策略J.文理导航, 2021, (02) :30. 2韩区女.小学数学温习课有效性策略J.人生十六七, 2021, (23) :68. 3王文英.创造性设计小学数学温习课研究J.才智, 2021, (15) :125.