合作学习的探究-数学课题开题报告,开题报告.docx

合作学习的探究-数学课题开题报告,开题报告我校是一所农村全日制普通中学，近年来，由于农村经济的发展和教育教学构造的调整等原因，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学形式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生用合作学习的方式进行学习培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量，使老师与每一位学生有更多的沟通、合作、帮助的时机，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表示出表演能力及团队意识大大加强；更进一步推进了素质教育的深切进入施行，对于提升我校教育教学质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制，很多老师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，固然用了课改教学资料，也是 穿新鞋走老路 .综观当下农村的教学现在状况，很多教学活动还是一种单向的教授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。老师更多考虑的是教学条件差，如何教给学生知识，如何迎接考试，很少考虑到怎样培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动介入到教学活动中来，教给他们学习的方式方法，提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为当代人所必须具备的素质。 基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，拟订了 合作学习的探究 课题进行研究，以此在实践中探索、探究出有效的教学形式，提供自主探寻求索的时机，提高学生主体介入的意识和自主学习的能力，进而优化数学课堂，推动课程改革的进一步深切进入和发展。 二、课题研究的意义、指导思想和理论根据 学生只要在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的经过，学习的效果才是有效的。培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人气力已很难实现。因而，现代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而如今的学生大多是独生子女，加重缺少构成这种意识的气氛，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由一人或几人人组成的学习小组，要想在整个班级中获得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。 培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的经过中，学生加强了交往，构成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、相互沟通知识的经过，也是互爱互助、互相沟通情感的经过。此经过促进了学生交往能力的提高，使学生既能忘情投入，又能规范、约束和指导自个的课堂行为。 培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为学习主体的学生来讲，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现经过，或是伴随着惊异的问题解决经过。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因而在学习的经过中，学生间、师生间的相互启发、互相讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。能够肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的经过，要比教授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。 培养平等意识。在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的构造，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，开创建立民主平等型集体的任务，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们能够互相启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的构成。 三、课题研究的目的和主要内容 本课题实验研究要求，在课堂教学中，转变教学方式，从过去主要研究怎样教到如今研究怎样学，希望学生在合作学习的经过中，能培养学生的合作精神、交往能力、创新精神和平等意识。 一 本课题研究的主要方式方法： 、文献研究法。实验中，实验老师认真学习研究当代教育教学理论和主体性教学思想，在网上以及各种教育书籍中搜索有关合作学习的案例和理论，找出合适我们学情的合作探究的学习方式方法。 二、行动研究法。 在实验经过中，实验老师认真研究教学设计与课堂教学：备课关注学生的需要预设，上课关注师生合作预设与生成和谐，课后关注反思学生的表现，致力于改变教学方式和学习方式研究。课题组实验老师认真履行实验老师的权利与义务：积极参加实验培训，主动对实验提出合理的建议，制定并履行实验计划，每学期至少做几节教学观摩课，每学期进行一次实验班和比照班成绩统计与分析，提出有效可行的提高措施。每学期至少写一篇实验论文或经历体验材料，定期沟通。 二、本课题研究的预期突破性进展： 在研究课题的同时，我们老师把握了更多的教育理论知识，学生学会了怎样在学习困难的时候用好合作学习的方式进行探究学习，老师不再是为了教而教，学生也不再是为了学而学，建立融洽平等的师生关系和生生关系。 在合作学习中，学生主体的介入与发展，需要老师的外在鼓励和培养。因而，合作学习在强调学生主体地位的同时，也极其重视老师的作用，但老师的作用只能用在指导上。老师的主导作用必须立足于学生的主体作用，其关键在于鼓励学生的认知、情感和动机，为学生的介入创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境气氛，进而产生师生合作介入、和谐共振的鼓励场面，为最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动介入、主动发展创造良好的前提。 把握新型师生观的理念。在合作学习中，老师与学生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友性关系。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。感人心者，莫先乎情。老师肩负着教书育人的重任，其情感对学生有着直接的感染作用。因而，老师在课堂上必须保持良好的心态，无论在课外遭到多大的刺激。都不能把消极情绪感染给学生。老师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。心理学家勒温和李皮特等人通过实验发现，老师与学生合作，和睦相处时，学生情绪高涨，表现出最大的活动兴趣。反之，假如老师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生合力效应的。因而，合作学习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感沟通，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。 一在合作学习情况下实验的主要内容 一、改革教育教学环境。 二、改革课堂教学形式，打造高效课堂。 三、改革学生的学习方式。 二在合作学习情况下的教学目的 总目的：创设和谐、生动、愉快的合作学习环境，尊重老师、学生的个性发辉，崇尚人文关心，全面提高教育质量。 四、课题研究布置 一学习准备阶段 年 月 年 月 二方案研讨 年 月 深切进入调查研究，确定实验班级和老师，初步制定施行方案，组织学习，并对此方案再次进行沟通，群策群力，达成共鸣。 试点施行阶段 年 月 年 月 围绕课题方案开展系列研究，积累相关的研究资料，举行小班个性化教学研讨会。 三教学观摩 年 月 年 月 进行实地观摩，使老师了解合作学习的课堂教学组织形式、课堂教学方式方法及现有设备的运用等内容。 1、组织课题组老师听课，汇报实验班教学效果。 2、推选 名优秀老师上公开课，组织课题组老师听课评议，相互学习扬长避短。 四环境建设 年 月 担任实验教学的老师牵头组织本班学生，初步设计出符合学生年龄特点，符合教学需要和教学规律的人文化、个性化、生活化课堂教学环境教室设计。 五备课设计 年 月 年 月 1、把握备课的基本要求，即备学生实际，备教学资料内容，备教学方式方法，备课桌椅排列及师生站座位等教学组织形式。把学生根据实际情况分成各个小组。 2、把握备课的基本要素：学生情况分析，教学要求，分层教学要求，教学重点、难点、关键，教学方式方法选择，教学经过，板书设计，当代化教学手段运用，课堂教学组织形式为合作教学，教学效果评价 、以学科某一课为例，进行集体讨论、备课，设计课时计划，并构成完好的书面的课时计划。老师以自个单元的备课为基础，进行大组或小组沟通，相互扬长避短。 六课堂实践 年 月 年 月 使全体实验老师初步把握和运用 小班化探究性学习 的教学形式和教学方式方法，并能从教学实践中体会小班教学的经历体验教训。每位老师上一至两节观摩课，课题组老师相互听课，并进行评议。在总结经历体验教训的基础上，再上一节观摩课。 七总结改良推广阶段 年 月 月 将本课题研究成果进行一次综合性总结，构成本课题研究的结题报告。 题的施行与管理 一、每位老师总结自个成功的经历体验，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点；每位老师发现自个的缺乏，以及改良的建议； 二、课题组在老师个人总结的基础上，进行综合总结：总结成功经历体验，集结老师合作学习的教学经历体验。六、合作学习探究预期成果 三、构建一种和谐式的教学经过。 学习的合作能力提高，在合作学习的经过中，学生加强了交往，构成了初步的社交能力，在学习的经过中，学生间、师生间的相互启发、互相讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。 、小组合作探究学习是合作学习的重要组织形式之一，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。引导学生在小组合作中学会合作和分享，逐步建立起师生良性互动、教学手段先进，适应学生主动发展的新型课堂教学形式。