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教育社会学研究与发展存在的问题,教学理论论文20 世纪 70 年代，我们国家的教育社会学学科重建，至今已经有三十几年的发展，在新环境下，为促进我们国家教育社会学的健康发展，相关学者对我们国家教育社会学的发展历程进行反思及回首，从中找出我们国家教育社会学发展中存在的缺乏，并加以矫正，以期为我们国家教育社会学的全面发展提供参考。下面就教育社会学研究与发展的窘境及应重视的问题进行分析。 1. 教育社会学研究与发展中存在的窘境。 1 教育社会学研究战略问题。 在新环境下，教育社会学面临着战略性抉择问题，假如要想保证教育社会学学科体系的成熟，就需要从 体系取向 角度进行研究，假如要想提高教育社会学的实践性要求，就需要从 问题取向 的角度进行分析。在新环境下，对于教育社会学的研究，人们愈加倾向于教育社会学的实践性，也就是 问题取向 的方向，但是为确保教育社会学的全面发展，就需要加大对 体系取向 方向的研究，因而，当下教育社会学的研究战略应该是考虑怎样实现 体系取向 和 问题取向 的全面发展。 2 教育社会学功能问题。 教育社会学承载着社会各界的压力，人们都希望通过教育社会学解决实际问题，但在实际中，教育社会学往往会令人失望，教育社会学的功能并不是针对教育实践的问题对症下药，而是科学的阐述教育实践的内涵，真实的复原教育现象，并从因果的角度分析教育实践活动。由于人们对教育社会学的功能理解不全面，导致实践中，教育社会学没有获得想象中的作用。 3 教育社会学方式方法论问题。 对于教育社会学研究，有多种方式方法论，最显着的就是教育社会学的规范性研究和教育社会学的验证性研究。华而不实教育社会学规范性研究是指，根据人们生活中建立的规范，对教育、社会之间的联络进行研究，这种研究方式强调教育社会学的价值及详细应用。教育社会学的验证性研究是指，利用自然科学的实验、比照等对教育、社会进行研究。从教育社会学的发展历程看，规范性研究占据主导地位，但从当下情况，验证性研究更具有现实意义，因而，在教育社会学研究中，怎样实现规范性研究与验证性研究的有效结合，成为当下教育社会学研究的一个窘境。 4 教育社会学价值取向问题。 对于教育社会学，怎样实现科学主义取向和人文主义取向的协调发展，成为当下教育社会学考虑的重要问题。对于教育社会学，其研究的核心是人的发展及活动，因而，应该将人文主义看做教育社会学的核心价值，但是在进行教育社会学研究时，也不能脱离科学，忽视了科学主义的价值取向，这对教育社会学的科学化发展有很大影响，因而，怎样准确把握教育社会学的价值取向，是当下教育社会学发展的一个重要问题。 5 教育社会学本土化问题。 在我们国家的教育社会学体系中，不仅中前苏联教育社会学的影子，还有日本、欧美等国家的理论框架，我们国家教育社会学的本土化问题一直没有得到学者的重视，只是简单的将国外教育社会学体系复制到我们国家教育社会学中，进而导致我们国家教育社会学逐步迷失自我。假如没有处理好教育社会学本土化问题，那么我们国家的教育社会学就只能看做是一种例子，去验证国外教育社会学体系，能够讲我们国家学者所做的研究只能当做别人的研究成果，因而，怎样使我们国家教育社会学立足于本土，结合本土文化，发展成独立的教育社会学体系，是当下教育社会学发展的一大窘境。 2. 当下教育社会学研究及发展存在的问题。 1 指导方针确实立。 长期以来，我们国家教育社会学一直有两种指导方针，分别是建设具有我们国家特色的教育社会学和建设与国际接轨的教育社会学，这种指导方针各持己见，互相冲突、矛盾，对我们国家教育社会学的发展造成极大的影响。持 建设具有我们国家特色的教育社会学 观点的学者以为，我们国家的教育和西方国家的教育有很大的差异不同，我们国家应该坚持我们国家的教育方式，走我们国家的教育道路，在构建教育体系时，应该建立符合我们国家特色的教育体系，这部分学者以为，一个国家，只要具备独特的教育方式，拥有完善的教育体系，才能立足于世界教育领域，才能与世界教育进行有效地沟通。持 建设与国际接轨的教育社会学 观点的学者以为，我们国家的教育事业曾经中断过，而相对于国外发达国家的教育事业，则发展特别迅速，在教育领域上，我们国家已经落后于世界教育，我们国家要想跟上时代步伐，立足于世界教育领域，就需要积极学习国外先进国家的教育方式，取其精华要髓发展我们国家的教育领域，实现我们国家教育与世界教育的接轨。这两种观点冲突使得我们国家教育社会学指导方针一直没有明确，这也对我们国家教育社会学的发展造成一定影响。 2 学科性质的选择。 我们国家教育社会学出现以后，其学科性质就一直存在争议，其主要观点有三种，一是以为教育社会学应该属于规范科学，教育社会学很明显是从社会学的角度，进行社会教育实践，其研究重点是怎样在社会中促进教育事业的发展，因而，教育社会学应该属于规范科学范畴。二是以为教育社会学的学科性质是揭示事实真相，该种观点的学者将教育社会学看做是一个独特的领域，其本质是探寻求索社会的构造、发展经过，并在这里基础上，研究教育在社会中的本质，进而构成一种逻辑严密的科学理论。三是以为教育社会学既属于规范科学，又揭示了事实真相，该观点的学者以为，假如教育社会学仅仅仅是一种规范，那么其与教育学在本质上没有差异，假如教育社会学仅仅用于揭示事实真相，那么教育社会学就不会对教育实践产生指导作用，教育社会学只要集两者于一体，才能真正发挥其作用。由于教育社会学的学科性质确定上存在一定难度，导致教育社会学的发展难以准确把握方向。 3 研究层面的贯穿。 随着社会经济的持续发展，对教育社会学的研究也越来越深切进入，不同学者对教育社会学的研究层面有一定差异，有的学者从微观层面对教育社会学进行阐述，有的学者从宏观层面上分析了教育社会学，还有的学者从中观层面上分析了教育社会学。对于微观层面上研究的学者，其主要是通过实例来分析研究教育社会学，微观层面上的研究，有助于人们深切进入了解现实生活中的教育情况。对于宏观层面上研究的学者，主要是分析社会活动与教育的整体关系，其研究活动是最先在我们国家教育社会学中开展的，通过宏观层面上的研究，有助于人们全面了解教育和社会的发展趋势。对于中观层面上研究的学者，主要是对当下教育实践进行反思和检讨，对于这个层面上的研究，其深度很有限，在实践应用中也比拟少。由于每个层面都有其相应的优点及缺乏之处，并且各个层面的研究没有彻底贯穿，进而导致我们国家教育社会学的发展存在一定局限性。 3. 教育社会学研究与发展的重点。 1 传统优秀文化的当代化阐述。 长期以来，在我们国家教育社会学发展中，相关学者并没有合理的疏导和评价我们国家优秀传统文化，也没有将优秀传统文化的精华要髓融入教育社会学体系中，这就使得我们国家教育社会学发展中缺乏深切厚重的文化底蕴，因而，在进行教育社会学研究与发展经过中，要十分注重对优秀传统文化进行当代化阐述，并将其精华要髓部分融入我们国家教育社会学体系中，进而增加我们国家教育社会学的底蕴。对于教育学，并不是以发现事实，或者通过知识积累为目的，也不是以严谨的逻辑为支撑，开展科学活动，而是以阐释意义和构建价值为目的的价值科学。教育不仅具有民族特性，还具有相应的文化性格，因而，对于教育社会学，必须提高对其的文化性格认识，继承和发扬我们国家优秀的传统文化，以此加深我们国家教育社会学研究发展的根基，解决教育社会学本土化缺乏的问题。 2 不同教育社会学思想的整合。 我们国家教育社会学重建以后，大量的国外教育学观点、社会学观点、教育社会学思想等涌入我们国家，能够讲，我们国家的教育社会学知识积累已经特别深切厚重，这一点从近年来出版的教育社会学书籍就能够看出来。我们国家教育社会学在学习、引进国外知识的同时，忽略了从科学体系的角度对这些知识、思想进行整合，进而导致我们国家教育社会学各种理论、观点互相抵触、混乱无章，在实践经过中无所适从，严重阻碍了我们国家教育社会学的发展。因而，在我们国家教育社会学发展经过中，必须注重整合不同教育社会学思想，结合我们国家当下的实际情况，构建符合我们国家教育社会学发展需求的科学理论体系，进而为我们国家教育社会学的发展提供明确指导。 3 成功教育社会学实验的整合。 为提高我们国家教育社会学的实践性，在进行教育社会学发展时，要注重整合成功的教育社会学实验，首先要统揽全局，高度提炼现有的实验成果、成功经历体验，将其整合为有利于我们国家教育社会学发展的材料，其次要从科学的角度出发，科学、全面、客观的整合教育社会学现有资料，不断充实、完善我们国家教育社会学体系，进而促进我们国家教育社会学的稳定发展。 近年来，随着当代信息技术的不断发展，对教育社会学的研究发生了极大的改变，同时当代信息技术对教育社会学的构造、学科功能、研究方式方法等都产生了极大的影响，从当下的情况看，当代信息技术对教育社会学的影响已经远远超过人们的想象，因而，在进行教育社会学研究时，要分析当代信息技术下的教育社会学格局，以此来促进我们国家教育社会学的当代化发展。 4 教育社会学研究中不良倾向的避免。 对于教育社会学的研究，假如没有把握好方向，就会引起教育社会学研究的不良倾向，从当下情况看，低层次的教育社会学研究，普遍集中在教育社会学界的研究，忽视了教育社会学学科性质的研究，使得教育社会学的发展趋于片面。另外，还有一些学者在研究经过中，急功近利，跟随者国际上最新研究热门，对我们国家教育社会学进行研究，进而导致我们国家教育社会学越来越零碎，教育社会学学科建设停滞不前、杂乱无章，导致我们国家教育社会学严重缺乏科学性、系统性，使得我们国家教育社会学发展走向极端。因而，在进行教育社会学研究发展时，要十分注重避免不良倾向的产生，这样才能保证我们国家教育社会学的健康、稳定发展，才能为我们国家教育事业提供引导作用。 4. 总结。 教育社会学的研究对我们国家社会发展及教育发展有很大的影响，因而，要对我们国家教育社会学发展进行深入反思、检讨，找出教育社会学发展中存在的缺乏，明确今后教育社会学的研究发展方向，并注重传统优秀文化的当代化阐述、整合不同教育社会学思想和成功教育社会学实验，避免教育社会学研究中的不良倾向，以此促进我们国家教育社会学的健康发展。 以下为参考文献： 1 徐瑞。 我们国家教育社会学理论创新的认识论窘境及突破J. 广西师范大学学报 哲学社会科学版 ,2018, 01 : 132- 133. 2 闫引堂。 教育社会学中的新制度学派： 基于问题史的研究J. 北京大学教育评论，2018, 02 : 178 -179. 3 刁益虎。 窘境与挑战： 教育社会学中的实证研究 J. 教育理论与实践，2020, 09 : 66 -67. 4 田春霞。 我们国家高职教育发展面临问题与窘境的研究分析J. 职业技术，2020, 07 : 171 -172. 5 胡翁。 当下教育社会学发展的基本问题管窥 J. 祖国，2020, 02 : 99 - 101. 6 程天君。 教育社会学的学科发展及其生存窘境 J. 教育研究与实验，2007, 01 : 98 -99. 7 周元宽。 教育社会学的 学术之味 -关于教育社会学的一个学科自觉 J. 教育理论与实践，2018, 25 : 111 -113. 8 陈德胜。 中国教育社会学的可能途径： 基于米尔斯的启示J. 教育学术月刊，2020, 12 : 65 -66. 9 邵新宇，管健新，吴秀明等。 关于中西部农村教育发展窘境的问题调查研究 J. 读写算 教育教学研究 ,2020, 21 :20 - 22. 10 吴康宁。 当下我们国家教育社会学发展的三个基本问题 J.教育研究与实验，2008, 06 : 263 -264.