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高职日语专业教学方法改革研究,日语论文原标题：高职院校日语专业教学方式方法探究 内容摘要：高职院校日语教学是我们国家为应对世界经济全球化而开设的一门课程，其主要是培养能够应对日本贸易的专业日语人才。在当下的高职院校日语专业教学中存在着严重的接受式教学方式方法的影响，这对我们国家高职院校日语专业的发展具有较大的限制。为了能够提高我们国家日语专业学生的日语学习能力，较好地把握日语应用技能，需要对传统的日语教学方式方法进行有效的改善，本文对当下高职院校日语专业教学方式方法中存在的问题进行了简单的分析，并提出了作者的一些建议。 本文关键词语：高职院校；日语专业；教学方式方法；问题 对于高职院校日语专业来讲，其最主要的目的就是培养具有较高日语交际能力的日语专业人才，通过对学生的各方面日语应用能力进行培养，为其今后的工作打下坚实的基础。本文作者对当下的高职院校日语教学方式方法中存在的问题进行了简单的分析，并提出了自个的一些建议，希望能够帮助高职院校更好地开展日语教学工作。 1 高职日语专业教学中存在的问题 1.1 老师教学的传统性 根据当下的高职日语专业教学方式方法分析能够发现，大部分的高职日语专业老师在进行教学时还是采用的传统的教学方式方法，在进行日语基础课程的讲授时，主要是靠老师填鸭式的灌输，而对于老师和学生之间的互动沟通则很少，这种教学方式对学生的学习积极性是一个很大的打击。除此之外，老师在进行日语知识的讲解时，采用的也是以单词和语法讲解为主，这种教学方式使课堂显得非常单调，教学的效果也和期望相差较大。对于教学中的难点和易混淆点，学生在传统的教学形式中往往是将老师讲解的内容进行强迫性的记忆，尽管老师通过一些提问等方式对其进行强化，但由于学生对这些问题没有一个正确的理解，导致学习效果仍不理想。长此以往，学生会逐步失去主动考虑的能力，而变为一个只知道死记硬背的学习机器，这对学生的学习来讲是非常不利的。 1.2 教学对象的特殊性 对于高职教育来讲，其在我们国家教育中的作用是承上启下，和高等教育之间存在着一定的类似性，但却低于高等教育，同时，又比初中和小学的教育要高一级。但这种情况对于日语专业的学生来讲是不适用的，由于学生在初中的时候学习的主要是英语，日语作为一种小语种和英语之间存在着较大的差异不同，这就导致学生在学习的经过中遭到英语和母语两种语言的影响。学生在进入高职院校的日语专业时往往需要从头开场重新学习，包括基础的发音和句型等。在进行日语教学时，初中阶段的英语学习对其基本没有多大的促进，学生需要重新开场学习，因而，老师在进行教学时需要把握学生的实际情况，不要盲目地追求和英语同样的学习效果。 2 高职院校日语专业教学方式方法的改革措施 为了使学生能够愈加快速地把握日语知识，高职院校的老师在进行教学时需要采取正确的教学方式方法，帮助学生更好地把握日语知识。下面对高职院校日语教学方式方法的改革提出了一些建议，希望能够帮助教育工作者提高教学效果。 2.1 把握学生的学习动机，端正学生的学习思想 对于学习者来讲，学习的动机是促进其学习进步的最有效方式方法。而根据相关研究能够发现，高职院校日语专业的学生在选择日语专业进行学习时，其最主要的原因有下面几个方面：首先是学生本身对日语学习具有较大的兴趣，因而，在进行专业选择时选择日语专业，而另一个原因则是由于学生的家长根据相关调查发现日语专业具有更好的发展前景，而学生只是简单地遵从家长的建议，最后则是由于本身高考成绩不理想，导致没有考上理想的院校，在这种情况下不得不重新选择其他的适宜学校和专业。学生在选择日语专业时往往很少是由于本身的喜欢而选择学习，因而，老师在进行日语教学时需要首先对学生学习日语的原因进行全面的了解，然后根据不同学生的态度对其进行针对性的帮助。而对于自主选择日语专业进行学习的学生，其主要是由于对日本的经济形势和本身的需要有一个准确的了解，因而，对于这部分的学生老师在进行教学的经过中不需要投入过多的精神，而对于那些不是由于本身的意志而选择学习的学生，老师需要根据学生的实际需要，将学习日语的重要作用陈述给学生，并将把握日语专业的实用性展示给学生，提高学生的学习兴趣。另外，一些学生由于历史观念的影响，对学习日语有一定的抵触心理，对于这些学生，老师在教学之前需要对学生学习日语的目的进行有效的分析，帮助学生正确地看待日语专业的学习，然后通过一些日本的日常文化将真实的日本呈现给学生，消除学生内心的抵触情绪，提高学生学习的动力。 2.2 灵敏处理现实情况，合理使用现有的教学资料 2.2.1 利用趣味教学法应对假名记忆关 对于日语学生来讲，其大部分都是从零点开场学习的，因而，其在进行日语学习之前对日语完全不了解，而在日语入门中的假名学习对学生来讲是一个很大的挑战。日语假名入门主要包含清音、浊音和拔音等，大约有 103 个标准音节，同英语的入门学习来讲难度更大，因而，学生在进行日语入门知识的把握时往往面临很大的困难，而传统的死记硬背的学习方式方法对学生来讲也是非常吃力的，导致学生在入门学习中就对日语学习产生了畏惧心理。为了能够帮助学生更好地把握日语入门知识，老师需要打破传统的教学形式，采用一些灵敏多变的教学方式方法，这样能够大大提高学生的学习兴趣，像将一些日语歌曲和绕口令等文字游戏插入到日语的入门教学中，能够更快地引起学生的注意力，进而提高学生的学习效率，使学生快速渡过日语的入门学习阶段。 2.2.2 合理使用现有教学资料，培养学生的应用能力 对于我们国家的高职院校日语专业来讲，其日语学习起步是非常晚的，因而，在教学资料和教学经历体验上存在着很多的缺乏，为了能够提高教学效果，老师在教学的经过中需要不断挖掘现有的日语教学资料，将教学资料中的内容和学生的学习兴趣进行有效的连接，提高学生的学习兴趣。另外，在进行教学时老师应该将高职院校的教学目的时刻谨记在心，其最终的目的是为了培养具有较强应用技能的应用型人才，因而，在教学时需要对日语教学资料中的知识进行选择性的教学，帮助学生更好地把握日语知识技能。在进行实际教学时，老师不能采用传统的满堂灌的教学形式，而应该学会让学生亲口去讲述日语，提高学生的日语应用能力，因而，教学资料的选择需要尽量选择会话内容较多的，像(标准日本语等。除此之外，对于教学资料中提供的各种教学活动，老师需要根据学生的实际需要进行选择，使其能够真正地促进学生的日语应用能力提高。 2.3 设计应用型情景教学，培养学生的创造性思维 对于语言的学习来讲，由于其包含的内容较多，且学习经过较为单调，导致其学习效果往往很难提高，为了能够更好地帮助高职日语专业的学生提高学习效果，在学生把握了一定数量的日语词汇和语法时，老师需要改变教学形式，将培养学生的创造性思维作为学习的重点，帮助学生提高创造性思维能力。对于日语专业学习来讲，其最主要的任务是帮助学生开发本身的学习潜能，因而，老师在进行教学的经过中不能只是本身的表演，而应该根据教学资料的特点，将学生的学习和应用能力的培养进行结合，开展多种形式的教学活动，像问题情境的创立等，其能够帮助学生开发本身的学习思路，然后老师鼓励学生对日语专业学习进行大胆的尝试，培养学生的创造性思维能力。 比方在初级阶段的日语学习完成之后，老师能够在课堂上开展一些活动，像自我介绍和面试经过模拟等，通过这些课堂活动使学生将本身学到的知识在课堂上进行实际的运用，提高学生的学习成就感和自自信心。除此之外，培养学生的创新性思维还能够通过一些文字游戏和竞赛来提高，在游戏中学生能够愈加放松地去进行日语知识的学习，且能够对课堂学习气氛起到很好的活泼踊跃作用，将学生学习经过中产生的紧张感消除。而知识竞赛则对学生的思维能力具有较强的提高，学生在竞赛经过中需要对学到的日语知识进行快速的发散性考虑，激发学生的学习考虑能力，另外，竞赛的竞争性能够提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地把握日语知识，提高学生的学习兴趣。在竞赛中老师能够将一些学习经过中的难点和易混淆点参加华而不实，这样能够使学生愈加专注地对日语学习中的重难点进行认真的把握，提高学生的学习效果。 2.4 增设第二课堂，营造日语环境 对于日语学习来讲，其不可能仅仅通过简单的课堂学习就能把握，因而，在日语教学课堂之外设置第二课堂对高职日语专业的学生来讲是非常重要的。高职院校的学生在学习能力和方式方法等方面往往都存在着一些缺乏，老师在日常的教学中需要对其进行有效的监督和引导。详细措施能够采用下面建议：首先，在开学之初，老师需要为学生的今后学习创造良好的班风和学风，然后将学生分为多个小组，并对其进行针对性的训练，像单词把握不好的学生，老师能够将其分配在单词听写组中，定期对其进行检查，通过这种方式监督学生的学习。另外，老师还能够定期开展一些文化沙龙等文化沟通活动，使学生能够真正接触到专业的日语应用，提高学生的日语应用能力等。 3 总结 对于日语专业的学习来讲，其学习方式方法不是固定不变的，因而，老师在进行高职日语专业教学时需要根据学生的实际需要选择适宜的教学方式方法，帮助学生提高其日语应用能力，使其能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提高学生的学习效果。 以下为参考文献： 1 管秀兰。高职院校日语专业教学方式方法初探J.山东省青年管理学院学报，20085：133-135. 2 姚绚文。高职院校商务日语专业课程整合及教学形式改革探析J.经济与社会发展，200810：193-196. 3 蓝媚。基于企业能力要求的高职商务日语专业实践教学体系探究J.商丘职业技术学院学报，20206：81-83. 4 唐静。高职院校应用日语专业课程体系改革探究J.改革与开放，20183：162-163. 5 杨月琴。高职院校商务日语专业教学改革刍议J.中国校外教育，2018S1：180,170.