大学英语写作中僵化现象主因与解决措施,英语论文.docx

大学英语写作中僵化现象主因与解决措施,英语论文摘 要： 在大学英语写作教学中, 我们发现绝大多数学生书写英语作文时都出现了显着的僵化现象, 并严重地影响了学生的写作能力提升。这种问题已经成为我们国家多数高校英语写作教学中的共性, 应该引起多方重视。本文首先阐述了僵化现象出现的理论背景, 然后分析了大学英语写作经过中出现僵化现象的主要成因, 最后从提高老师群体对于僵化现象的认识、提升学生可理解语言的输入量、加强英语语言基础知识教学体系、促进学生的书面语言输出能力、重视学生在写作经过中的反应五个方面, 深切进入全面地讨论了大学英语写作中僵化现象的优化对策。 本文关键词语： 大学英语; 英语写作; 僵化现象; 语言能力; 在当下我们国家英语教学体系中, 听讲读写被作为大学生应该具备的四项最基本的英语能力来培养。而英语写作作为这四大项的一部分, 一直以来在教学中遭到充分的重视。由于英语语言跟汉语语言之间的差异比拟多, 因而学生在学习英语经过中不可避免会出现较多的错误, 详细到英语写作方面, 最为突出的就是英语写作僵化问题。假如在后续英语写作教学经过中不能解决好这些问题, 那么就会极大地影响学生的英语写作水平, 更会给后续英语写作教学带来较多的困扰。在这种背景下, 就必要着重讨论大学英语写作经过中出现的僵化现象并对其进行全面的分析与讨论。 一.僵化现象出现的理论背景分析 语言的僵化现象主要是指第二语言学习者在学习语言的经过中, 倾向于母语中的语法规则和语言项目系统, 并且随着年龄的增长和语言的继续学习, 这种状态也不会发生明显的改善。这个理论最早是由Selinker (1972) 提出的, 并且在后续发展中得到了其他学者继续的研究与完善。在我们国家大学英语写作教学中, 很多大学生的英语写作出现了显着的僵化现象, 对他们提升自个的英语语言能力带来了较多负面影响, 需要进行专项的探究。 二.大学英语写作中僵化现象出现的主要成因 (一) 对于写作经过中出现的僵化现象认识不清楚明晰 大学生在进行英语写作的经过中, 不可避免会出现一些语言僵化现象。而部分老师并没有充分认识到僵化现象的这种客观存在性, 因而就很难有效解决学生出现的僵化现象。对于大学生群体来讲, 在大一的时候, 他们的英语语言能力还会不断提高, 但是到了大二和大三以后, 他们的英语水平就会彷徨不前, 并且在英语写作中也会出现显着僵化现象。而绝大部分学生对于英语写作僵化现象的了解都不充分, 甚至还没有意识到自个陷入了写作僵化的局面, 最终也就很难解决僵化的问题。 (二) 英语写作经过中出现了显着的语言迁移情况 大学生在英语写作的经过中, 也出现了显着的语言迁移情况。当前英语学习中出现的语言迁移情况主要有两个方面, 即语内迁移和语际迁移。出现这种迁移的主要原因就是大部分学生过于依靠母语的构造, 并且会在写作经过中将汉语中的语言构造与词汇知识直接套用到英语语言体系中, 出现了较多中式英语。这种英语写作的表示出和表述, 直接表现为英语写作僵化问题。 (三) 学生对于语言信息输入的能力比拟低 大学生在英语写作经过中之所以会出现语言僵化现象, 主要还是由于多数大学生的语言信息出入能力缺乏, 具体表现出为学生本身的语言能力缺乏, 很难支撑他们后续英语的写作任务。有相当一部分大学生进入大学校园以后, 自个学习的刻苦程度也出现了显着下滑, 对于语言信息输入的水平较低。多数学生在大学阶段, 学习英语都是吃中学阶段的老本。这种情况下, 学生的英语写作水平就很难得到提升。 (四) 写作经过中的反应信息比拟少 在英语写作经过中, 学生的反应信息能够帮助老师认清学生学习存在的众多问题, 并对本身的英语写作教学进行针对性的调整。但是很多老师在进行英语写作教学的全经过中, 并没有收集学生的反应信息, 同时老师给予学生的反应信息也非常少, 在这种情况下, 学生就很难认识到本身在写作经过中的问题与缺乏, 也就很容易出现僵化现象。 三.大学英语写作中僵化现象的优化对策 (一) 提高老师群体对于僵化现象的认识 事实上, 大学生英语写作经过中出现的僵化现象是一种比拟普遍的问题, 因而老师在优化僵化现象的时候, 应该先认识到其独特的特性, 否则就很难针对僵化现象提出较为完善的解决对策。十分是一些学生的写作僵化现象是一种暂时性和稍微性的问题, 假如老师和学生都能够尽早感悟到这种僵化现象, 并且采取针对性的训练, 那就能够避免其转化为永久性僵化。这也需要老师在平常教学经过中, 能够将学生碰到的写作僵化现象单独拿出来进行分析, 并让学生正确认识自个所碰到的僵化现象。这样, 学生就能够打破自个对于写作僵化的惧怕心理, 并加强学生本身的写作自自信心。在大学英语教学经过中, 最好能够在大一的时候就引导学生养成正确的写作习惯, 并认清写作中的僵化现象, 最终完成相应的写作任务。 (二) 提升学生可理解语言的输入量 学生在英语写作经过中之所以会出现僵化现象, 还是由于学生可理解语言的数量比拟少, 造成了英语写作任务高于学生当下语言水平的格局, 也就非常容易出现僵化现象。因而老师想要解决学生出现的写作僵化现象, 提升他们的写作能力, 就应该加大学生目的语的输入, 提高他们的语言水平。在教学环节上, 老师一方面能够利用教学材料教学资料中的内容, 提高学生的目的语输入量, 解决他们在写作经过中的困难。另一方面也应该给学生创造一个英语语境环境, 使他们吸收一些英语语言知识, 尽可能削弱母语的负迁移作用。在详细操作经过中, 老师能够考虑让学生背诵一些经典文章或者片段文本, 让学生从这些成熟文本中累积英语语句组合的经历体验与技巧, 并将其转换为自个知识体系中的一部分。 (三) 加强英语语言基础知识教学体系 对于大学英语教学来讲, 其教学目的与任务主要就是为了培养学生学习英语的基本能力和对于各类英语语言技能运用的熟练程度。因而学生通过英语写作不仅仅要具备英语交际的基本能力, 同时还应该保证学生英语语言能力的综合发展。就学生的英语写作学习经过来看, 词汇与语法是最基本的内容, 只要两者互相交汇融合在一起才能够保证最终的写作质量与品质。当前我们国家很多高校学生的英语写作中, 词汇和语法的错误非常突出, 并且出错率也比拟高, 足以引起师生双方的重视。而老师在英语写作教学经过中, 也应该充分认识到这一点, 给学生打下一个坚实的英语语言基础。在词汇教学中, 老师应该引导学生把握单个词汇的音、形、义三要素, 同时还要明确单个词汇的内涵特征以及固定搭配。在语法教学中, 老师应该注意贯穿学生之前学习的语法内容, 保证学生能够将新学习的语法知识跟以前把握的语法基础结合在一起, 并在后续学习经过中不断的强化。 (四) 促进学生的书面语言输出能力 加强学生的书面语言输出能力能够引导学生将本身的注意力, 从以前的理解含义向着句法构造转移, 并把握表意形式的语言形式。促使学生在以后的英语写作经过中, 能够将自个所学习的语言基础, 跟本身的逻辑思维结合在一起, 清楚准确表示出语句的含义。在英语的日常教学中, 老师能够考虑多开展一些课程课文与教学素材的改写与专项训练活动, 能够针对性训练学生的语言输出能力。课程课文的改写训练是针对课程文章的改变, 假如运用得当就能够让学生将文章中的知识点转变为本身写作的语言掌控能力。基于此, 老师能够考虑采用写文章内容摘要的方式来对学生进行训练, 避免他们由于中式思维而出现僵化现象。 (五) 重视学生在写作经过中的反应 在大学生英语写作教学中, 老师还应该重视学生在写作经过中的反应。假如老师能够在学生出现僵化现象之前就帮助学生主动纠正这些语言错误, 那么就能够让学生更清楚的认识到自个的缺乏, 并且能够及时作出相应的修正。从这个角度来看, 老师在写作教学中应该积极进行正向的情感反应, 对他们写作经过中的优秀文本进行标注和鼓励, 同时还要统计学生在写作经过中出现的纰漏和问题, 并在课堂教学经过中及时纠正这些写作错误, 改善他们出现的僵化现象。 综合来看, 大学生英语写作水平的提升遭到多个因素的影响, 而在当今英语教学环境中, 想要完全避免大学生写作经过中出现僵化现象也是不现实的。但是, 作为一名大学英语老师, 在当下背景下应该立足于学生的实际情况, 对学生在英语写作经过中出现的僵化现象有充分的认识, 适当提高大学生英语语言输入量, 并重视学生在整个英语写作经过中的实际反应, 强化语言基础知识教学。使学生能够在平常学习英语的经过中勤加练习, 并在后续学习经过中逐步突破写作僵化现象, 提高本身的英语写作水平。 以下为参考文献： 1朱小欢.大学英语写作中粘连句和非完好句的僵化现象研究J.蚌埠学院学报, 2021, 5 (02) :114-118. 2杨柳.民族预科生英语写作中的僵化现象研究J.安徽文学 (下半月) , 2021 (12) :125-127. 3李琳.多媒体网络教学环境下英语写作能力僵化原因及激活策略J.科学咨询 (科技 管理) , 2021 (04) :97. 4陈楚雄, 金媛.基于中介语僵化理论的大学英语写作教学策略研究J.黑龙江生态工程职业学院学报, 2018, 23 (06) :121-122.