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赏识教育的具体策略,赏识教育论文【题目】 【引言 第一章】 【第二章】 【第三章】 【4.1 4.2】 【4.3】赏识教育的详细策略 【结论/以下为参考文献】 三、赏识教育的详细策略 一面对优等生的赏识教育 赏识教育要对不同的学生施以不同的赏识，要针对学生的个体差异因人施赏、因材施爱。使不同学生在向不同目的的努力中各得其所，都有进步。不可否认的是，面对学习成绩好，各方面表现突出的学生，教师难免会经常进行鼓励和表扬，并要求其他同学向他们看齐，但对于表现好、学习好的学生，赏识教育不提倡对他们过于频繁表扬，这样会降低表扬的实际价值，同时也会不可避免的给其他同学造成教师偏袒优等生的心理压力。十分对于容易自负的好学生更不能过分赏识，能够肯定他们的能力，更要让他们确立今后的奋斗目的以加强他们学习的动力。 优等生由于各方面都比拟突出，接遭到外界的赞美声居多，这些 美言 往往会潜在地在使其产生一种优越感，有些容易骄傲的学生甚至会刻意躲避疏远学习成绩不理想的同学，长此下去，便会给同学们之间造成沟壑，给优等生与其他同学的日常交往带来障碍。另外，由于长期覆盖在 成功 的光环下，一些优等生的心理素质比拟差，当遭遇哪怕一点点的挫折失败后便萎靡不振，停滞不前，而这对于其日后的校园生活乃至将来的工作都是大忌。 针对优等生的赏识教育，要尽量建立在班级这个群体的大环境下。多赞扬优等生由于本身努力而给班集体带来的荣誉，这样不仅会强化优等生的集体荣誉感、同时也不会造成与其他同学关系的疏远。更深入的意义在于这样做也会带动班级其他的同学学习的积极性，有助于构成良好的班风。毋庸置疑，孩子的点滴成长离不开父母的鼓励及教师的赞扬。夸奖是一种有效鼓励方式，表扬确实比批评的效果要事半功倍，但却不能走向极端。反思我们的教育工作，会发现由于不恰当的表扬会留下很多后遗症，比方备受家长、教师赏识的学生，他们往往经不起批评，心理承受能力十分差。这是为什么？就是由于家长、老师滥用表扬给 宠 的！ 二面对中等生的赏识教育 赏识教育对于 中等生 来讲是最重要的，班主任要时刻关注他们的心理动态，调动起他们学习的热情和进步的动力。中等生是一个班集体里的中坚气力，赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班级整体有良好的竞争力和浓烈厚重的学风。因而，老师在教学中，不能只顾及少数学生，而忽略大多数，相反，应当为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目的。实际上中等生是一个班集体的核心，是完成学校各项活动的主干。作为班主任教师，面对中等生的时候首先要赏识他们身上具体表现出出来的不平常。每个人都有自个的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某些方面是比拟突出的。在教育教学中，要多注重这些孩子难能可贵的品质以及兴趣点，给予点拨鼓励，使他们这方面的特长有长足的发展。除此之外，也要注重鼓励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只要一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目的，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是彷徨在优等生的门槛之外。对于这样的学生，老师能够适当采取重用他们的办法，比方在班级里让他们担任班，教师的小助手等，明确教师对他们的期望，告诉他们教师也希望他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在做好自个班工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助并鼓励他们设立小的学习目的也是很好的方式方法，一旦到达了预设的目的，学生学习的劲头会更足，这样的良性循环能促使他们进步。26 要做一个有教育智慧的教师，时刻关注每一名学生的内心需求和精神世界，真正走进孩子的心里，要努力捉住学生的每一次成长和进步，捉住每一个细小的教育机会，为学生量身定做能够实现的目的。老师要根据孩子的各自特点，根据学生的不同能力，不同发展状况制定切实可行的奋斗目的，让学生能够不断体会实现目的后的快乐和喜悦，循序渐进，逐步提高目的难度，使得学生不断生发出前进的动力。作为教师的我们要懂得，自个的一言一行、一举一动，都会对学生产生深入的影响，老师的积极评价是学生进步的最大动力。因而，我们老师要把握住各种赏识教育契机，不断地向学生传递爱的信息，博得了学生的心，就是博得了教育的制高点。 三面对学困生的赏识教育 有位心理学家讲过： 人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。 尤其是那些几乎满身都是缺点缺点的特殊学生。欣赏一个优等生，每个老师都能轻而易举做得到，能够赏识那些 差生 才是真正爱学生，更是一门艺术。 老师要额外关注性格内向、学习困难的学生，给予他们更多的积极评价，加大对他们的赏识力度。对于自尊心强、性格外向但成绩不好的学生，应在肯定他们进步的同时鼓励他们，给他们自信心，鼓励他们获得更大的进步。了解学生是赏识教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是由于单亲家庭，有的是由于父母溺爱，有的是由于受了不良社会风气的影响，有的则由于本身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先明晰每个人的特点，才能对症下药。 这里所讲的特殊学生就是班级里最淘气，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些问题学生。一个班级能否稳定，关键在于这些学生能否能在班级里遵守纪律，努力学习。假如我们的教育能够使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，那就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式讲教他们。由于，他们经历了过多的指责批评，再多的批评也只会给他们心理造成更大的负担，而对其个人的发展并无明显意义。试着用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，由于他们同样是可塑性极强的孩子。用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。鼓励特殊学生走出自卑，走向自信。莎士比亚讲过： 自信是走向成功的第一步，缺少自信是失败的主要原因。 对于班级里的那些特殊学生来讲，他们经历过过多的失败、无数的批评，老师一定要注重采取一些方式方法，使他们重拾自信。鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。要为学生创造展示自个的时机，让他们感遭到教师、同学、班集体是需要他们的，班主任教师更要树立这些学生在全班同学面前的自信形象，老师对这些学生的评价直接影响全班同学对他们的认识。学习上的吃力已经让他们在求学道路上摔了不少跟头，他们的心理是那么的脆弱，那么的不堪一击；挫折、失败让他们失去了自信心，并不断产生障碍，甚至是厌学的心理。教师一定要用发展的目光看待他们，等待他们开启智慧之门。不放弃，不抛弃，一视同仁，公平赏识，让学困生的心理产生平衡感，让他们知道教师是在意他们的，是关心他们的，教师在等待他们的成长，学习的路上，会时刻有教师相伴。 教育面对的是一个有着宏大差异的群体，在这个群体里，每一个受教育者都需要得到赏识，尤其要给予差生更多的关爱。关注学生心灵，关爱学生个体，关心学生点滴，倾注全身心的教育智慧去欣赏学生，给学生多一份信任，少一份排挤；多一份鼓励，少一份打击；多一份尊重，少一份歧视；多一份关爱，少一份冷漠。对任何学生都不要放弃，以真实而细腻的人文关心走入学生敏感幼小的心灵，帮助学困生逐步恢复并重拾自信，构成积极向上的人格特征，使其逐步贴近教育目的发展。赏识教育本身，会带来宏大的心理效应，它能唤起学生潜在的能力，潜能一旦爆发，就会开启他们的智慧之门，让他们得到全面的发展，并为走向成功之路奠定基础。老师要在赏识教育经过中，让学生不断地体验成功，这样学生就会相信自个的能力，树立更大的自信，并会主动追寻下一个奋斗目的。这样渐渐积累，循环往复，将对学生的将来发展起到宏大的推动作用。