盲校一年级数学新教材的编写特点与教学实践,小学数学论文.docx

盲校一年级数学新教学资料的编写特点与教学实践,小学数学论文内容摘要：(盲校义务教育实验教学材料 数学一年级以(盲校义务教育数学课程标准2021年版为根据，愈加合适盲生学习。新教学资料在教学资料构造、内容呈现方式、指导思想、学习评价等方面呈现出创新特点。盲校数学老师应在课标理念指导下认真研读新教学资料，开展直观教学引导学生多重感官介入，施行分层分类教学促进学生个性化发展，重视学生计算能力和良好数学学习习惯的培养。 本文关键词语：盲校； 一年级； 数学； 新教学资料； (盲校义务教育实验教学材料 数学一年级下面简称 新教学资料 以普校2020年版义务教育小学数学教学资料为蓝本，以(盲校义务教育数学课程标准2021年版为根据，结合盲校数学教学实际需求编写，分为低视力版大字版和盲文版。本文以一年级下册第2单元 20以内的退位减法 为例，介绍新教学资料的编写特色以及笔者在教学实践中产生的教学考虑。 一、新教学资料内容调整情况 2021年以前，盲校小学数学教学通常使用人教社2003年出版的普校义务教育数学教学资料的盲文直译版或大字版下面简称 旧教学资料 。新教学资料的内容和编排与旧教学资料大致保持一致，但也根据盲校数学教学实际进行了适当调整。 一是构造编排。旧教学资料中的 十几减9 保存不变，但 十几减8、7、6、5、4、3、2 被拆分为 十几减8、7、6 和 十几减5、4、3、2 ,使得教学资料构造愈加符合盲生学习实际。同时， 问题解决 部分从3道例题扩大至6道例题，让学生有更多的练习时机。另外，旧教学资料中的 考虑题 ,在新教学资料中被提早至例1对应的练习部分，愈加符合教学节拍。 二是教学内容。例如， 问题解决 部分增加了关于 画图 策略和解决 多多少、少多少 问题的学习，而对应的练习则根据教学资料内容和构造的调整适当减少到8-10题。 三是学习难度。新教学资料的学习难度总体保持不变，但适当降低了一些逻辑性、抽象性较强的内容的难度。同时，适当增加了一些学习内容的难度，如在 问题解决 部分出现了 多余条件 的学习，帮助盲生提早接触后面的学习内容。 二、新教学资料编写特色 一立足教学实际，内容构造彰显科学性 新教学资料愈加关注盲生和普通学生在认知方式、学习需求和特点等方面的宏大差异，从知识体系的建立、接受数学知识难易程度出发，科学调整了部分教学资料构造。本单元的例题从以前的 十几减9、十几减几 调整为更合适盲生学习的 十几减9,十几减8、7、6,十几减5、4、3、2 这3个部分，延长了退位减法的学习经过，确保盲生能够在充足的时间内认识、理解、把握和运用 20以内的退位减法 ,具体表现出了一年级盲生在数学学习中对反复认知的需求。同时，新教学资料从盲校教学实际出发，采用 一课一练 的形式，便于老师合理布置教学进度，提高教学质量。 二以生为本，呈现方式符合盲生认知特点 新教学资料立足盲生实际需求，分为低视力版大字版和盲文版两种版本。大字版教学资料是普校教学资料的放大版，只对文字、排版、色彩等方面进行适当处理，合适低视生使用，能够最大限度开发低视生潜能，便于学校施行普特融合教学。而盲文版教学资料改变内容呈现方式，符合盲生 以手代目 的学习特点，如例题和练习中的情境图被简化为常见的几何图形、线条以及点子图，并适当予以文字补充讲明。 新教学资料的内容呈现方式还符合盲生从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。在本单元的学习初期，学生通过大量的直观操作，把握退位减法的算理，并能熟练运用 破十法 想加法算减法 等多种计算方式方法。从例3开场，新教学资料不再出现直观图，而是引导学生以已有的操作经历体验为基础，观察算式 13-7= 13-6= ,并直接讲出考虑经过，逐步培养学生的抽象逻辑思维。 三落实课标理念，关注盲生 四基 四能 培养 新教学资料遵循课标理念，充分考虑对盲生 四基 四能 的培养，重视数学知识应用能力的培养。本单元通过文字提示 知道了什么 如何解答 解答正确吗 ,引导学生经历 发现需要解决的问题；分析问题、找到方式方法并解决问题；检验、回首与反思 的解决问题的一般经过，使学生能够运用 20以内退位减法 解决实际生活中简单的数学问题。 数学思想蕴含在数学知识构成、发展和应用的经过中。新教学资料浸透了很多合适一年级学生理解的数学思想，引导学生在独立考虑、合作沟通中逐步感悟数学思想。本单元蕴含着 函数 转化 等数学思想，如练习二的第3题具体表现出了 减数不变，被减数变大小，差也随着变大小 的规律。 四注重多元评价，促进盲生思维能力发展 为了全面评价盲生在知识技能、数学思维、问题解决和情感态度方面的表现，让反思成为学习活动中的重要一环，新教学资料在单元结尾处增设了 成长小档案 栏目，并在学期末尾处增设了 自我评价 的环节，丰富了课程教学评价方式。 在本单元的学习中，老师引导学生经历建立 成长小档案 的经过，对所学的退位减法进行整体认知评价，稳固计算方式方法以及问题解决策略，既有效落实了课标理念要求，又充分考虑了学生的学习能力水平，为学生自主学习意识的养成和思维能力的发展奠定了良好的基础。 三、新教学资料教学考虑 在盲校一年级数学新教学资料的教学实践中，老师要充分考虑盲生的年龄特征、认知能力水平和数学学习特点，尽可能为他们提供丰富的直观学具，将缺陷补偿和潜能开发相结合。 一加强直观教学，突出多重感官介入 一年级盲生处于详细形象思维阶段，其数学学习必须以丰富的感悟经历体验为基础。然而教学资料中大量的情境图被简化为几何图形或文字，这就需要老师想方设法提高教学素材的形象性。 在学习 15-9=? 时，老师可使用多媒体资源创设 游乐园里小丑叔叔卖气球 的问题情境，并让学生使用直观学具，在摆一摆、想一想、讲一讲、写一写等实践操作活动中，理解把握 先算10-9=1,再算1+5=6 的 破十法 算理，攻克学习难点，高效地完成学习目的。 语言直观也是盲校直观教学的重要方面。在引导学生观察、发现、概括 十几减9 的方式方法时，老师示范使用 先算 再算 的直观化教学语言，指导学生逐步理解退位减法的算理，并引导其模拟讲出计算经过，进而逐步培养学生的逻辑思维能力和语言表示出能力。 二实现分层分类教学，促进个性化发展 由于视力残疾等级、家庭背景、智力水平等多种因素的影响，盲校学生的个体差异性尤为突出。因而，开展分层分类教学成为盲校老师组织教学的必然选择。对于低视生，要用好大字版教学资料，以大量色彩丰富的情境图激发学生的好奇心，同时进行个别汉字的教学；对于全盲生，则需要注重盲文符号、触摸图等摸图技能的培养。 分层教学是实现 不同的人在数学学习上得到不同的发展 的有效途径。对于学有余力的学生，能够引导其观察发现练习题中包含的 函数 规律，独立解决 考虑题 的挑战；对于学习困难的学生，应适当增加辅助，如在动手摆一摆 16-9 时，提供不易滚动的乐高积木，以帮助学生提高操作速度。 三结合生活实际，注重计算能力的培养 在教学例2的 12-8 时，大部分学生都能使用 破十法 计算，也能使用 由于8+4=12,所以12-8=4 的 想加法算减法 灵敏计算，但部分同学只是知其然而不知其所以然，没有真正理解算法的原理。因而，老师要根据学习评价组织学生动手操作，帮助其理解退位减法的算理，进一步提高计算能力。 除此之外，教学资料中大量的练习都是直接简化成算式。老师要创设各种生活化教学情境，引导学生发现数学在生活中的广泛运用，有效培养学生在实际生活中的计算能力。 四重视良好数学学习习惯的养成 一年级是培养学习习惯的关键时期，老师要高度重视盲生良好数学学习习惯的养成。首先，盲文书写是一年级学生必须攻克的难关。由于数学点位的类似性，摸读、书写的速度和准确率等都需要学生在日积月累的练习与摸读检查中逐步强化。其次，触摸图的摸读技能是数学学习的基础。学生需要逐步养成 从左到右、从上到下 的触摸习惯。最后，老师能够指导学生认真读题，逐步培养其分析问题、解决问题的能力。 盲校一年级数学新教学资料在构造与内容设计上立足盲生的认知特点和学习需求，关注缺陷补偿和潜能开发，是贯彻落实课标理念的重要措施。在盲校教育教学实践中，一线老师应认真研读新教学资料，让数学学习变得生动有趣、轻松快乐，让每一名盲生都能成为学习的介入者。