利用游戏满足幼儿的心理需求和宣泄负面情绪,学前教育论文.docx

利用游戏满足幼儿的心理需求和宣泄负面情绪,学前教育论文在当下社会中,很多成年人存在的心理问题,都是从幼儿时期就构成的。相比于过去,当代的社会环境发生了很多的变化,家庭构造和寓居环境相较从前愈加封闭。再加上生活节拍的不断加快,当代儿童的心理问题明显比以前更多。当前,我们国家幼儿心理健康问题主要包括多动症、社会行为问题、性格情绪问题、神经功能障碍、不良习惯、学习问题等。对于这些问题,在幼儿时期,其实是能够利用游戏开展心理健康教育并加以解决的。 1、游戏是幼儿心理健康教育的重要方式 在幼儿时期,各个方面都没有发展成熟,因而,在对幼儿进行心理健康教育的经过中,需要注重情感体验。在丰富的现实情境当中,逐步提升幼儿的心理素质与心理健康水平。针对幼儿的年龄、性格特点,利用游戏进行心理健康教育是一种特别良好的方式,在愉快、轻松的环境中,让幼儿逐步构成良好的心理素质。对于幼儿来讲,游戏是一个重要的天性1。让幼儿充分的进行游戏,能够帮助其保持良好的情绪和心理状态,对于幼儿的健康成长特别有利。而假如过分的剥夺幼儿的游戏时间,对幼儿进行严格的管制和约束,会对幼儿的天性造成压抑,幼儿会逐步丧失欢乐的情绪,对于心理健康发展特别不利。 着名的儿童心理学家皮亚杰根据不同的幼儿认知发展阶段,对游戏进行了划分,主要包括有规则游戏、象征性游戏、模拟性游戏等。在通常情况下,都是由模拟性游戏开场,逐步演变为表演游戏和角色游戏,最后发展到有规则游戏。幼儿最初进行游戏并不会进行角色分配,逐步发展到能够自行进行角色的分配,在游戏经过中能够带领别人共同玩耍,逐步构成了一定的组织能力。利用游戏,幼儿能够对环境、物质等特性进行认识,同时提升问题解决能力、想象力和感悟力,对于幼儿的认知发展有促进作用2。在游戏当中,幼儿能够学会坚持和自信,通过对游戏规则的遵守构成良好的责任感。在游戏当中,通过互相协作和帮助别人,使幼儿逐步培养良好的品质,进而构成良好的人格和健全的心理。因而,利用游戏能够实现对幼儿心理健康的培养和维护,在幼儿心理健康教育中,是一个特别重要的方式。 2、利用游戏知足幼儿的心理需求 在(人的动机理论一书当中,将人的基本需求划分为五类,分别为生理需求、爱和归属需求、自我实现需求、尊重需求、安全需求等。而对于幼儿来讲,其心理需求基本上也是如此。利用游戏能够很好的知足幼儿的这些心理需求,对于幼儿心理健康的构成和维持有着很大的帮助。游戏遵循的是快乐原则,幼儿往往能够在游戏当中找到很多的乐趣,不但能够知足生理上的本我需求,也能够获得积极良好的情感体验3。 从本质上来讲,幼儿在进行游戏的经过中,与社会中无异,幼儿需要对自个喜欢的游戏活动进行选择和介入,并且完成必要的交往活动。幼儿在这一经过中能够构成辞让、抑制等精神,逐步懂得关心和照顾别人的情感。在游戏中,幼儿往往愿意担任主要的角色,对自个爱的情感也愿意进行主动的表示出。幼儿内心期望能够将爱给予更多人,因而在更多的集体活动中,也能够同样得到别人的爱,进而知足自个爱和归属的心理需求。 幼儿在游戏中的安全、轻松的环境下,能够发现自个喜欢的游戏项目并介入华而不实,在游戏经过中发挥出自个的创造力和探寻求索力,不断获得新的成长4。幼儿对于自个在游戏中的成功表现,经常会感到开心和快乐,并且能够得到其它伙伴的赞扬和认可,知足了自我实现、尊重等心理需求。除此之外,幼儿在这一经过中也能够得到安全心理需求的知足,对于幼儿心理的健康发展特别有利。 3、利用游戏宣泄幼儿的负面情绪 幼儿在进行游戏的经过中,实际上是包含了一定的潜意识在华而不实的。幼儿通过游戏,对现实当中无法得到知足的愿望,或是遭受的伤害进行补偿,对于现实中无法接受的危险冲动进行发泄,以此来缓解和抒发内心的不安和紧张。通过对本身气力的发展,以应付现实世界的各种环境。利用游戏,能够为幼儿提供一种良好、健康的思想情感发泄方式5。幼儿通过游戏能够修复自个的精神创伤,进而维持健康的心理状态。在现实的社会生活中,很多客观条件都会对幼儿造成约束和限制,因此幼儿容易产生压抑、紧张等不良的心理情绪。利用游戏,能够有效的排解和舒缓幼儿的不健康心理。 例如,在玩粘土游戏的时候,幼儿通过捏、压、扭、挤等动作,能够起到一定的发泄作用。有些幼儿将积木堆起,然后一把推到,也具体表现出了发泄的作用。一些幼儿在玩布娃娃的时候,会模拟成人将娃娃的裤子拉下来,狠狠地打娃娃的屁股,而且口中往往还念念有词。一些幼儿喜欢玩打针的游戏,将自个在打针时遭到的痛苦在游戏中进行发泄6。通过观察能够发现,幼儿在这些游戏中发泄了自个的情绪之后,脸上会出现痛快、知足的表情。因而,老师和家长应当为幼儿创造一些游戏时机,让幼儿能够在游戏中进行合理的发泄。有时候幼儿难免自然的出现一些具有发泄意义的活动,假如造成了一定的毁坏,家长和老师不应打骂幼儿,而是积极对其进行引导,排解和舒缓幼儿的不安情绪。找出幼儿不良心理情绪的原因,有针对性的引导幼儿进行适当的发泄,对于幼儿的心理健康也有着很大的促进作用。 通过实践能够看出,幼儿在游戏当中能够不自觉的反映出其对待周围现实环境的态度和情感,这些反映包括了幼儿的生活经历体验和内心情感。因而,利用游戏来观察幼儿,能够发现幼儿的喜、怒、哀、乐等不同情绪。例如,幼儿用积木搭房子,搭出的房子四周都有很高的围墙,房子上还没有窗子,由此能够看出幼儿具有一定的抑郁性格和较高的防卫意识。假如一个女孩在搭积木房子的时候,十分重视在房子外搭一圈栅栏,幼儿可能具有容易害羞的心理,期望能够在栅栏当中获得安全感7。又如,某个女孩始终不喜欢玩娃娃家的游戏,主要是由于这个女孩的父母早已离异。某个女孩在玩过家家的游戏时,总是想要扮演爸爸的角色,在一些其它的角色扮演游戏中,也总是要扮演男性的角色。这主要是由于女孩的父母始终希望她是一个男孩。由此可见,在幼儿进行游戏的经过中,只要细致的进行观察,就能够发现幼儿的心理状态和存在的心理问题,进而更有着对性的为幼儿布置适当的游戏,愈加有效的开展心理健康教育。 即便是一些专业的心理健康人士,在对待幼儿心理健康问题的时候,也会对游戏加以利用。游戏疗法是治疗幼儿心理问题的一种重要疗法,通过游戏的方式,逐步矫正和解决幼儿存在的心理问题。例如,对于害怕黑暗的幼儿,能够在一个房间中放置很多球,然后将房间中的灯关掉,和幼儿进行摸黑抢球的比赛。经太多次在黑暗环境中进行游戏,幼儿就会逐步不怕黑了。 又如,一些幼儿对狗十分害怕和恐惧。对此,能够由成人和幼儿一起进行捉狗的游戏,成人和幼儿分别扮演猎人和狗的角色。在经过数次游戏之后,能够进行角色转换,这样,幼儿就会逐步对狗产生兴趣,进而克制对狗的害怕和恐惧。幼儿老师能够在幼儿园当中利用游戏发现和矫正幼儿存在的心理问题。在这一经过中,老师应当注意游戏的针对性。例如,对于稳定性较差、过于好动的幼儿,能够让其在游戏当中扮演医生、木头人、门卫、交警等比拟平静的角色。对于内心比拟孤僻的幼儿,能够让其多介入集体性质的幼儿游戏,使其能够在游戏中逐步放开自个。利用这些游戏,能够让幼儿在愉快、欢乐的环境当中,不知不觉将一些不健康的心理行为习惯进行克制和改正,并且逐步构成健康、正确的心理行为习惯。不过,在这一经过中,应当注意循序渐进,否则将无法获得预期的心理健康教育效果。老师在进行游戏角色布置的经过中,应当充分明确不同幼儿的心理特点和个人能力,给予幼儿最恰当的角色,进而发挥出游戏的心理健康教育作用。 4、结论 幼儿是人类成长阶段当中的一个初级阶段,在这一阶段,幼儿各方面的素质,尤其是心理素质还远远不够成熟,因此很容易产生很多心理问题,影响幼儿的心理健康发展。针对幼儿的性格特点,能够利用游戏开展幼儿心理健康教育,通过实践发现,这一方式方法具有良好的可行性,对于幼儿的健康成长具有极大的帮助。 以下为参考文献 1江晖.浅谈学前儿童心理健康教育的策略J.赤峰学院学报(自然科学版),2021,05:131-133. 2明玉君.浅谈幼儿的心理健康教育J.江西金融职工大学学报,2018,S1:181-183. 3米瑞芬,蔡淑兰.论蒙古族传统体育的幼儿心理健康教育功能J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,12:70-72. 4罗丽萍.幼儿心理偏差的成因及矫治对策J.江苏教育学院学报(社会科学),2018,02:42-44. 5王秀,黄兰平,李冰.体育游戏对幼儿社会化影响的实证研究J.教育与教学研究,2020,11:123-125+128. 6吕芳,王芳林,张艳琴.幼儿园儿童心理健康教育刍议J.中国优生优育,2020,03:217-219. 7严金华.知识分子家庭幼儿心理问题的个案研究J.江苏教育学院学报(社会科学版),2003,04:54-57.