高中地理微课设计与开发原则,现代教育技术论文.docx

高中地理微课设计与开发原则,现代教育技术论文作为微课研究的方向之一，我们有必要从专业角度梳理当前高中地理微课现在状况。随着微课的发展，微课资源建设也发展迅速。国内已经存在很多微课资源的相关网站如：fo山优课网、全国高校微课大赛、华东师范大学慕课中心、中国微课网等等。阅读相关网站的同时任意选取华而不实三个网站。中国微课网、华东师范大学慕课中心、教师走起三个网站主办方不同，分别是教育部教育管理信息中心、华东师范大学、在校老师。因而，我们能够发现微课已经遭到社会各界的广泛关注。华而不实微课作品已经牵涉了高中开设的所有课程。高中地理微课在微课建设中已经有了一席之地。在高中地理微课作品中，牵涉必修一内容的作品所占比例较高，其次必修二。究其原因：必修一主题是自然地理，自然地理部分内容复杂且相对抽象，不易理解。必修一为以后学习地理提供理论基础。必修一知识的把握程度直接关系到日后地理学习效果。老师教学中会多关注必修一的讲解。因而其微课数量就会较多些。除此之外，通过本次检索发现了下面问题：微课应用教学资料版本不明确；适用年级分类不准确；必修、选修未明确分类；微课用处未指明。这些都使得多数学生在微课使用、学习时碰到检索困难。本次论文从以上三个网站中分别选取了 6 个高中地理微课作品，作为样本来分析高中地理设计开发的现在状况。一 高中地理微课设计现在状况。微课设计方面存在的一些问题：一是微课类型单一。据选取样本，微课多为新授课，主要用于学生自习。然而，直接适用于课堂教学的微课比拟少。二是部分微课教学设计缺少规范。如 鲁教版 2.2.4 锋面系统 适用于课堂小结，此类微课设计方面的要求与其他不同。针对此类微课设计要注意与课堂教学契合；强调知识的系统性、层次性，强调重难点。因而，我们有必要对微课进行细致分类，并根据分类来规范微课教学设计。三是微课语言设计有待改善。如： 走进地理-高中地理解读 微课中有 呃 等这样的口头语及 气旋就是台风 等类似的口误。因而语言设计方面要简洁、严谨、科学。四是 PPT 设计普遍存在问题。PPT是微课制作的关键，直接影响微课质量。PPT 设计应注意下面原则： 构造清楚明晰，整体协调，重点突出，简洁明了 43.五是微课主题缺乏新颖性。样本中微课主题多以知识点命名，这样选取有利于学生精到准确检索，但是对于学生的吸引力不够。因而，在高中地理微课设计经过中需要注意以上问题，保证微课质量。二 高中地理微课制作现在状况。微课制作方面存在的一些主要问题：一是制作技术虽多但能够被老师把握的并不多。据选取的样本，多为录屏式且大多用 Camtasia studio 制作微课。二是部分微课作品制作为课堂实录节选，未具体表现出微教学材料质。如：洋流对地理环境的影响中国微课网，就是课堂节选，有些画面选取不合理。三是微课制作质量层次不齐，图像、声音、文字等细节方面还需推敲。国内微课资源多来源于微课比赛、老师自发及专业制作团队，微课质量难以保证。因而微课设计制作方面的研究有待深切进入。二、 高中地理微课设计与开发原则。一 科学性。1、 根据心理学、教育学等相关科学 本论文在第二章中提到了微课的相关理论基础有：建构主义学习理论、多元智能理论、动机学习理论、视听教育学理论。这些理论牵涉了教育学、心理学、传播学等相关学科。因而，地理微课设计开发也要以以上理论为基础。科学性是保证微课质量的关键。2、 根据地理学科构造 布鲁纳J.S.Bruner主张 教学要促进学生 对学科构造的一般理解 .他要求：不管老师教哪一学科，必须使学生理解该学科基本构造 44.当学生把握和理解了一门学科的构造，他们就会把学科看成是一个互相联络的整体。因而，布鲁纳把 学科的基本构造放在设计课程和编写教学资料的中心地位，成为教学的中心 45.那么，高中地理学科构造也应成为微课教学的中心。高中地理学习内容三本必修内容，例外还包括三本选修内容黑龙江选修选定为(旅游地理、(自然灾祸和防治、(环境保卫。必修一为自然地理，必修二为人文地理，必修三为区域地理。二 实用性。对学生来讲，微课需具有实用性。这条原则是微课的首要条件。能否有用取决于微课的选题及讲解角度。若想高中地理微课选题及讲解角度知足学生需求就需要了解高中地理课程标准、教学重难点、及学情。1、 根据高中地理课程标准 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的 组织者 作用， 能够确保不同的老师有效地、连贯地、目的一致地开展教学工作 46.高中地理课程标准主要牵涉 课程性质、基本理念、设计思路、课程目的及内容标准 47.当前我们国家实行 一标多本 的弹性教学资料管理体制，高中地理教学资料出现了四个版本，分别是人教版、湘教版、鲁教版、中图版。这些版本都根据地理课程标准设计，但又各不一样。当前高中地理微课选题多以教学资料目录及知识点为根据，如华东师范大学慕课中心 C20 地理微课就是据此划分的。2、 根据教学重难点 教学重点就是学生必须把握的知识与技能，它是学科教学的核心知识。课堂教学通常会将它作为主要的教学目的。教学难点是指对于学生来讲不容易理解把握的知识与技能；对于老师而言，不易教授的教学内容。高中地理重难点划分是由老师长期教学经历体验而获得的。微课若以这些知识点作为选题范围，符合大多数学生的需求。3、 根据学情 新课程理念：为了每一位学生的发展。高中地理教学要照顾全体学生，相对困难。老师在教学经过仔细了解学生学习情况，并据此设计微课。如此一来就能够知足不同学生学习需求。三 规范性。微课的规范性主要具体表现出在：技术规范和制作规范。技术规范是指微课制作必然会牵涉相关软件的使用方式方法以及拍摄技巧，遵循这些内容制作出的微课品质要好一些。例如 Camtasia studio、PPT、会声会影等软件需熟练把握使用技巧。另外，有可能会用到摄像机等拍摄机器，为保证画面质量，需把握最基本的操作要领：平、准、稳、匀、清。华而不实 平 指画面边缘的横线需与地平线平行。 准 指取景要准确。 稳 指机身要稳。 匀 指拍摄经过中节拍速度需均匀。 清 指画面需清楚明晰。诸如此类的技术要求微课制作中应严格执行，坚持规范性。制作规范是指微课类型的不同对于制作的要求也不同。根据微课类型寻找相适应的微课制作流程，尽可能的保持微课制作的规范性。四 真实性。老师教学是传道授业解惑的经过，也是老师的职责。这些职责老师通常会在课堂教学中完成。当微课应用于教学时也同样承载着这份责任。由于用处不同或者适用学科不同，微课设计制作也会不同。因而，有的微课师生的都出现，有的微课只要老师，也有的微课师生都不出现。即便是这样，微课也并不是虚拟课堂，而是真实的教学。用于课堂教学中的微课，其主要是针对某一知识点进行讲解，为学生答疑解惑。为此微课设计与开发经过中需要注意真实性。在这里经过中需要注意师生之间的互动，需要关注学生思维进程，需要关注学生的学习需求等。总之，微课设计开发应坚持课的真实性。五 趣味性。微课趣味性具体表现出在语言诙谐、情景设置、问题吸引。语言诙谐具体表现出老师教学风格。然而并不是所有老师的教学风格都是如此。因而微课老师语言能否诙谐不可苛求。但是情景设置与问题吸引这两者只要精心即可实现。将两者实现能够唤起学生共鸣，吸引学生注意力。因而经过精心设计，微课仍然可有趣味性。本论文寻找到微课的设计原则主要目的是根据这些设计原则去设计高品质的高中地理微课以期到达良好的应用效果。