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国内高校体育教改的目标及发展措施,体育教学论文高校体育教学是学校教育中特别重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有本身的鲜明特性。对于促进学生创新能力的开发提高，体育课具有其它学科无法比较的优势。不过，当下我们国家高校体育教学的现在状况不让人乐观，存在众多的问题。学校体育思想是人们对学校体育的认识，它来源于学校体育实践，对学校体育实践具有指导作用。每个时期的学校体育，固然指导思想、教学体系存在差异，发展程度也不同，但它们都有着继续与承接的关系，不能截然割裂，这是学校体育的基本属性。本文分析了学校体育思想的演变，明确了新时期高校体育教学改革的指导思想，据此提出了我们国家高校体育教学改革的目的定位以及发展措施。 一、我们国家学校体育思想的发展演变 70 年代，初步构成了以两课、两操、两活动为主的学校体育组织形式。该时期的学校体育思想的理论基础是巴甫洛夫条件反射学讲和凯洛夫的教育学原理，在对 加强体质 的理解上，停留在对学生的身体进行生物学改造这一层面，因而该时期的学校体育思想从理论基础到实践的方式方法手段具有单纯的生物体育观特征。80 年代，人们对教育学、心理学认识的加深，广大学校体育工作者开场意识到动机在学习经过中的重要作用，怎样激发学生的学习动机的教学改革在我们国家全面展开，改革的切入点在学生的心理。90 年代，把学校体育放在教育的、体育的、社会的、生物的、心理的这样一个广阔的多维空间去加以考察，深入地揭示了学校体育是一个多功能多目的的系统，它标志着三维体育观的构成。该时期学校体育的目的涵盖了生物的、心理的、社会的三方面内容，构成了以 育人 为最高目的，社会需要与主体需要相结合、育体与育心相结，加强学生体质与为学生终身体育打基础相结合的体育思想。2000 年以来，逐步构成了，淡化 竞技运动 的教学形式，以人为本，牢固树立 健康第一 的指导思想；重视学生的主体地位和体育课程的功能开发，加强体育课程的综合性；关注个体差异与不同需求，培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念，提高学生的社会适应能力，确保每一个学生受益的体育思想。 二、我们国家高校体育教学改革的目的定位 1.树立 健康第一 教学理念 运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目的的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是老师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方式方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，能否有利于学生身心健康的发展。新世纪要求我们要把 加强学生体质、促进身心健康、确立终身体育、培养学生的创新能力 的理念放在教学的首位。在制定课程方案与培养目的时，要把过去以教授竞技运动项目技术为中心，改为教授锻炼身体的科学方式方法与手段为中心，突出加强对健康教育知识的教授、创新理念的培养。因而，学校体育教育应坚持 健康第一 的指导思想，以打好身体基础，培养锻炼习惯为己任。 2.建立 以人为本 的体育观 以人为本 的体育观是高校体育教学改革的重要理念。传统体育教学单纯追求的社会本位目的，强调社会本位目的与学生本位目的的统一。社会本位要请教学以社会为价值主体，知足社会需要，把学生培养成社会所需要的人。学生本位要请教学应知足学生个体的需要，教学应以学生的兴趣、需要为出发点，让学生自由地、自然地发展。只要二者有机结合才能真正到达实现教学目的的目的。这就要求体育教学在注重社会价值目的的同时，还要注重培养学生的学习动机和兴趣，养成良好的体育态度和习惯；不仅重视学生在校期间应达成的教学目的，还应考虑终身锻炼的长远目的。这一指导思想充分具体表现出了 显性学力 与 隐性学力 相结合，长远成效与最近成效相结合，社会价值目的与个体价值目的结合。 3.确立学生 终身体育 的教学观念 高校体育老师在教学中逐步培养学生的终身体育观念，不但使他们在校园积极地介入体育锻炼，有利于他们离开校园后，仍能够通过自个在学校中学到的有关体育专项知识继续介入体育活动。进而，有利于他们增进健康，丰富业余文化生活，对我们国家全民健身计划二期工程建设中期目的的实现、我们国家竞技体育后备人才的培养、我们国家体育消费、我们国家体育产业的发展等方面均起到不可忽视的作用。为此，我们应当采用较为科学合理的教学手段与方式方法，通过老师的教与学生的学到达增进学生健康、培养学生的终生体育观念，加强学生创新能力的目的。 4.培养学生创造能力 创造精神是指那种不安于现在状况、力图改良创新的积极心理状态。 创新 精神，主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的固执追求，对发现、革新、开拓、进取的坚定不移的精神。体育活动形式灵敏多样、内容丰富多彩，能够突破教学材料内容和形式的局限，密切联络学生实际，充分发挥学生的积极性与主动性，最大限度地唤醒学生的创造力。 三、我们国家高校体育教学改革的发展措施 1.关注体育弱势群体，创始多样化的教学思路 体育弱势群体是高校教学改革的重要部分。关注体育弱势群体能够为体育教学目的的详细化、多样化，人性化奠定基础。有利于体育老师选择切实可行的教学策略，开展有针对性地教学行为，能够更好地到达和完成大多数学生体育教学的目的与任务，更好地贯彻落实 健康第一 的教育思想。 2.开创建立以学生为主体的新颖教学方式方法 传统的体育教学，以老师为中心，以运动场地为阵地，以教学资料为内容；突出的是老师的作用，学生主体作用不明确。因而，在教学方式方法的运用上，大多采用老师讲授为主，辅之以练习、温习的方式方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方式方法的科学化和学生主体作用确实定。随着社会的发展，学生主体意识的觉悟，这些过分注重讲授的教学方式方法和忽视对学法研究的现象就显得特别落后了，必须冲破传统教学方式方法的束缚，开创建立适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方式方法。开创建立以学生为主体的新颖体育教学方式方法：一是要坚持内因学生与外因老师的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目的为根据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方式方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。 3.整合多种教学形式 优化课堂教学，应该注意多种教学形式的综合运用和互相配合。各种教学形式都有成功和缺乏之处，只要集各家之长，结合自个和学生们的实际情况，创造出有个性和有特色的教学方式方法，才能更好的调动学生的积极性，提高教学效果。 4.建立科学的评价体系 科学合理的价体系有助于课程目的和育人目的的实现。评价体系不仅要重成绩的表象特征，还应具体表现出能力增长的内在特征，这是当代教育中 以人为本 精神的具体表现出。传统的体育教学评价只重视运动技能教学的结果，忽视学生个体在技能学习经过中的进步幅度与表现出的自主性及创新能力，并以单一的评定标准考核学生的体育水平，它排挤了学生个体的差异性。因而，新型的体育教学评价观应该具体表现出 以人为本 的精神。首先，要把评价贯穿在整个体育教学经过当中，改变过去单一评价、终身评价的评价形式，通过学生互评、学生自评、师生共同评价的方式，从结果和经过两个方面予以评价。其次，老师不仅要重视学生的体质与技能提高的幅度，关注他们的学习态度、情感意识、创新精神等的培养，还必须重视考察学生应用体育原理和方式方法解决实际问题的能力，促进其体育行为的规范和科学健身态度的养成。 5.提高老师的综合素质 加强师资队伍建设，全面提高体育老师的教学能力、组织能力、训练能力、自学能力、创造能力、科研能力、审美能力等综合素质。高校体育老师应加强对本身专业理论知识，技术水平及教学能力的培养和提高。加强对老师的培训，通过培训来提高他们的教学水平和教学技巧，学会激发学生的学习兴趣，鼓励学生怎样全身心的投入到学习活动中去，适当的纠正学生学习经过中出现的错误，把握必要的教学理论和教学技能，更新他们的专业方面、心理方面和教育学方面的知识，从单一技术型向综合素质型转变，进而推动素质教育的进行，保证师资质量。这样才能真正发挥体育老师在素质教育中的主导作用，促进我们国家高校体育教学的发展。 以下为参考文献： 1范国梁，谭华。改革开放以来我们国家学校体育思想的演变J.体育学刊，2005,1：81-83. 2黄炜皓。我们国家体育教学改革的目的定位与实现途径的研究 J. 广州体育学院学报，2004,242：100-102. 3段家龙，李成梁。高校体育教学改革必须贯彻健康第一的思想J.辽宁教育行政学院学报，2006.10. 4赵好，李北来。以健康第一的思想促进高职体育院校教学改革。岳阳职业技术学院学报。 5浅论高校体育教学现在状况和教学思路J.教育与职业，2006,32；95-96.