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从兴趣诵读、多媒体辅助提高初中古寺词教学效果,初中语文论文中国具有五千年的文明史，古诗词宛若这条历史长河粒粒璀璨的珍珠，闪耀着艺术与人文的光芒。中国作为诗的国度，其精致华美的诗篇浩如烟海，经过岁月的磨砺与沧海桑田的变迁，仍显示出经久不衰的艺术魅力。这些艺术瑰宝集中呈现了中国历史文化、中国特有的民族情怀，吟咏华而不实，含英咀华，给人以强烈的艺术感染和至深至美的情感熏陶。然而，长期以来，初中语文古诗词教学现在状况不容乐观，老师的古诗词教学只是让学生停留在浅层的背诵，浅尝辄止，学生对古诗词学习味同嚼蜡，兴味索然。怎样引导学生进入古诗词美的殿堂，让学生感受美、理解美、呈现美，仍然是初中语文古诗词教学的一个重要课题。 一、以趣导引，开启古诗词艺术之门 古诗词教学的课堂，应该是以趣导引的课堂。兴趣是助推学生探究与深切进入了解的动力。古诗词更需要老师以趣设疑，激发学生的探求兴趣。例如，在教学陶渊明(田园归居这首诗时，老师导引学生:同学们，陶渊明是中国历史上的一位着名的田园诗人，他的诗以写景状物见长，今天让我们走近诗人，品味诗人 采菊东篱下，悠然见南山 的恬淡闲适的愉悦，和作者笔下恬美幽静的田园风光。老师的导入既具体表现出了诗的主旨，又激起了学生学习探究的好奇心，课堂在一种探求美的意韵中走近诗人，走近诗人的生活情感世界。在教学南宋诗人李煜的(相见欢时，我用故事导入，讲李煜这位亡国之君的坎坷经历，以及最后由于写(虞美人中的一句 故国不堪回顾月明中 而被宋太祖处死的悲惨遭遇，引发学生对诗人境遇的同情，由此演变为对其作品的好奇，激发其进一步探究其诗作的浓烈厚重兴趣。使课堂进入 缘溪行，忘路之远近，恍然大悟 的等待情境，进入寻求美、感悟美的最佳状态。 二、以诵为主，悟情入境 朗读是一种传统的教学方式，朗读能够让学生直击诗词文本，并且能够调动学生的眼、耳、口、舌、脑多种器官介入。古诗词具有节拍美、韵律美等艺术特质，通过诵读学生遭到节律美的熏陶，遭到意境美的感染，遭到情境美的浸润，进而走进古诗人的内心世界，与古诗人谈心，与文本对话。俗话讲: 书读百遍，其义自现 ，好诗不厌百回读。在读中感其情，入其境，明其理，悟其真。例如，在教学(天净沙 秋思一文，在引导学生明确了作者的写作背景及作者的身世后，我鼓励学生大声朗读，首先体会诗的内在律动，引导学生应该如何以外在的朗读表现出那份感情的沉潜，用如何的语调变换来表示出起伏的韵致，以表现诗人孤单、凄冷的内心世界。让学生捉住古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、西风、古道、瘦马这些经典的表示出愁绪难解的意象，来体验诗人漂泊异乡的游子情怀。然后让学生品词嚼句，从古藤、老树、昏鸦中体味诗人愁苦的心境，从小桥、流水、人家中体味诗人对于恬淡幽美生活环境的向往，从断肠人在天涯中感悟诗人的离愁别绪、孤寂落寞与辛酸无奈。 三、媒体辅助，感悟诗境 传统的古诗词教学课堂，老师串讲，学生记忆，老师讲得劳累，学生学得乏味。借助多媒体的声、光、电、影的视频功能，能够调动学生的多种感官，能够有效地使学生入情入境，走进诗人的内心世界。例如，我在教授苏轼的(水调歌头 明月几时有这首着名词作时，根据学生崇尚流行歌曲的心理特点，我视频播放歌手演唱的(明月几时有，学生在这首动人的旋律中很容易就进入了诗的意境，与苏轼一起完成了一次对生命体验的旅程。让学生感悟苏轼在遭受家人离散、家乡别离的那份愁苦的同时，也体验到 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合 的那份人生的无奈与释怀。体味诗人那种 此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟 的美妙祝愿及对人生彻悟的悲悯情怀。除此之外，还能够借用多媒体介绍一些比拟接近史实的历史资料，让学生直观感受当时的历史背景。使学生置身于当时的历史环境中，能够更好地体味诗的意蕴与情境。例如，在学习唐朝诗人杜甫的(石壕吏一文时，我利用网络上(唐朝诗人的故事让学生进入当时的历史情境，使学生对当时历史有了一个清楚明晰的了解，并懂得每个朝代的诗都有当时历史印记，即所谓的 史诗 之讲。 四、品味诗境，练笔溢情 传统的古诗词课堂教学，只是停留在品读与欣赏的浅层次。当然，学生在欣赏中能够体会诗词的美妙意境，领悟诗歌字字珠矶的运笔之妙，感受一幅幅精致华美的诗意图画，进而体会诗人的写作技巧和高超的意境营造手法。通过品读到达陶冶情操，提高文学素养的目的。诗词是文学，是艺术，老师在教学中要以 通过诗歌的教学提高学生的文学素养为目的 ，引领学生进入文学的殿堂，翱翔于艺术的海洋，感受中国传统艺术作品古诗词的艺术魅力。但是优秀的文学艺术需要新一代的传承与发扬，需要让古老传统的文学艺术在现代放射出绚丽多姿的光彩。详细到古诗词的教学课堂，我们不仅要求学生会品诗，会把握诗的意境及文学艺术的价值取向，更重要的是让学生亲身动手。让学生从简单的模拟入手，结合现实生活，进行练笔，在练笔中表示出本身的思想感情，在练笔中把握一定的艺术技巧，在练笔中加深对于古诗词的理解与感悟。例如，我通过音乐的伴奏学习唐朝诗人杜甫的(春望与(望岳，在学生对诗的感悟及体会到位之后，我鼓励学生进行练笔活动。有的学生课堂练笔中写出了值得称道的作品。例如，有学生以(咏菊为题写下了如下的诗篇:秋深百花杀，我自向天笑。寒刀何所惧，霜剑自逍遥。自生傲骨峥，花随苦寒俏。根植冰冻土，香阵冲去霄。固然学生的创作还显得有些稚嫩，还缺少那么一点点档次，但毕竟走出了可喜的一步。老师要鼓励学生自行创作，及时捉住学生的闪光点进行表扬，使他们鼓起勇气，爱上创作，爱上古典作品。 以下为参考文献: 1冯家纯初中语文古诗词教学之我见J语文教学与研究，2018，(7) 2张亚明主观体验与初中语文古诗词教学J中学语文，2001，(12) 3马龙河初中语文古诗词教学探析J新课程(老师版)，2007，(4)