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幼儿关心同伴行为习惯的培养方法途径,养成教育论文二十一世纪是一个合作化的社会，人们必须学会共处。而共处的基础是谅解别人、理解别人、尊重别人、关心别人。当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行 细致 的照顾，剥夺了幼儿对别人或同伴关注和帮助的时机，造成很多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜欢独来独往。怎样在幼儿阶段培养其与人共处的良好习惯，关乎着一个人良好行为品质以及健全人格的构成。 一、幼儿关心同伴行为习惯教育的内容 一托班幼儿关心同伴行为习惯 喜欢同伴，知道同伴的姓名、性别、特点；用简单的语言表示出对同伴的喜欢；礼貌对待同伴，主动邀请同伴，使用简单的礼貌用语；与同伴共同快乐的游戏、活动。 二小班幼儿关心同伴行为习惯 介绍同伴的姓名、性别、特点，与同伴交往；用较为简单的话语或行为表现出对同伴的关心、帮助；帮助同伴做一些简单的事情；主动与同伴共同游戏、活动，与同伴共享玩具。 三中班幼儿关心同伴行为习惯 主动表现对同伴的喜欢、愿意与同伴相处；辞让同伴、与同伴友好相处，想办法帮助有困难的同伴；珍惜同伴的劳动果实，不随意打架、骂人，不给同伴起外号，尊重同伴；在同伴帮助、关心自个的同时也帮助、关心同伴，并表示出对同伴的感谢。 四大班幼儿关心同伴行为习惯 喜欢同伴，重视、爱惜保护同伴，用适宜的话语和行为表现对同伴的关爱；主动邀请同伴参加游戏、各种活动，与同伴友好相处，互相帮助、互相辞让、团结友爱；积极主动帮助碰到困难的同伴，并用适宜的语言和行为使同伴开心、快乐；关爱同伴，共享同伴的快乐和痛苦，从同伴的角度出发，体验同伴的心情；在同伴碰到悲伤事情时，积极主动的用关爱的话语和行为安心抚慰同伴。 二、幼儿关心同伴行为习惯养成教育的方式方法和途径 一捉住幼儿园课堂教育的主阵地，采取切实可行的教育手段培养幼儿关心同伴行为习惯： 1.通过创设情景，树立正确的行为标准，引导幼儿建立良好的行为 一个良好行为的养成，首先需要树立正确的行为标准。幼儿年龄小，往往不知道哪些行为是好的，哪些行为是不好的。为了给幼儿树立正确的形象，在研究和实践中，我们通过创设与幼儿实际生活相关的情景，帮助幼儿树立正确的行为标准。如，第一步，情境假设： 小朋友摔倒了 、 小朋友把书掉了 第二步，行为引导： 看见小朋友摔到了，你能够怎么做？ 、 他的书掉在了地上，我们帮帮他吧？ 第三步，树立正确行为标准 :你扶起摔倒的小朋友，做的真好！ 、 你帮小平捡起来掉在地上的画册，真是个好孩子！ 通过以上训练，建立良好行为，激发幼儿喜欢同伴、礼貌对待同伴、为同伴做事、关爱同伴、与同伴共享等良好行为品质。 2.通过典范示范和强化鼓励，稳固正确的行为成果，建立良好行为习惯 班杜拉的 观察学习 和 替代强化 是一个人行为习惯建立的重要理论根据。实践研究中，我们在幼儿中树立关心同伴的典范，对于为同伴做好事，体贴关心同伴的幼儿给予及时的鼓励和赞许，使孩子懂得关心同伴是一件荣耀的事情，激发幼儿争做关心同伴的小标兵。我们对幼儿关心同伴的各种良好表现进行实景拍摄并在全园幼儿中进行播放，照片和美术作品，张贴宣传，起到典范的作用，使幼儿逐步养成关心同伴的良好行为习惯。 3.通过积极情绪的鼓励作用，让幼儿在快乐体验中，养成良好的行为习惯 众所周知，情绪对于人的行为有重要的中介作用。我们利用情绪的鼓励作用，唤醒幼儿的良性体验，让幼儿的良好行为在快乐中得到稳固。为了使幼儿在行为习惯构成的训练中得到快乐的体验，我们长期开展各种寓教于乐的训练活动。在游戏中训练，在音乐、体育活动中训练，有了帮同伴拿道具、整理用具、主动邀请同伴参加游戏、互相辞让、团结、共享同伴的快乐、爱惜保护同伴、友好相处等好的行为出现，及时给予奖励，让幼儿到体验关心同伴的乐趣，进而使他们乐于主动关心同伴，为同伴做事。关心同伴的良好行为习惯在快乐的活动中到达了稳固。 4.通过日常教育，不断稳固幼儿良好行为成果，养成牢固的行为习惯 良好行为习惯的养成与日常点点滴滴的生活无法分离。为了帮助幼儿把课堂教学、情景教育中的结果运用到实践当中，我们捉住日常生活中的点滴进行随机教育。在午睡起床时，发现帮助同伴扣扣子的好事，我们及时表扬并捉住时机对孩子进行教育，引导孩子 要帮助有困难的小朋友 、 要关心照顾弟弟妹妹 ,使孩子树立 关心同伴是美德、是好孩子的表现 .我们充分运用一切有效的教育契机散心漫步、观察、谈话、户外活动等，使关心同伴的品德教育和实际行动浸透落实到幼儿的一日生活的各个环节之中并延伸到课外。 二利用幼儿的认同心理，调动老师积极性，编写园本教学资料，为幼儿树立良好的老师典范团体，稳固幼儿关心同伴行为习惯 当代儿童心理学研究表示清楚，在幼儿阶段，一个幼儿会对权威代表的老师有强烈的认同感。实践研究中，我们首先要求培养幼儿关心同伴行为习惯的老师，用爱的行为关心每一名幼儿，遵守习惯的各项指标，为幼儿树立良好的行为典范。同时为了具体表现出老师的关心、爱心，我们号召老师利用幼儿老师能歌善舞、能画会演的特点，改编、创编以关心同伴为主、形式不同的诗歌、儿歌、歌曲等园本教学资料，通过在班级里幼儿互相之间演唱歌曲、表演诗歌的方式方法，与幼儿共情，不断强化幼儿行为，稳固幼儿关心同伴行为习惯的养成。 三分类指导、家园联手，共育幼儿关心同伴行为习惯 幼儿关心同伴的行为习惯不仅仅只是在幼儿园中进行培养，更需要家庭教育的大力协助、配合。为此，我们利用家教园地、随机交谈、家园之窗、家长讲座、 随访等多种途径来来宣传科学的教育观、儿童观，帮助家长遵循教育规律，并加强本身修养，来真正提高教育子女的水平。 根据不同家庭类型，我们采取分类指导，如举办 爷爷奶奶经历体验沟通会 、 高级知识分子家长家教辩论会 、 专家育儿讲座 、 幼儿心理咨询 等活动，及时把握和解决家庭教育出现的新情况、新问题、并寻求解决的方式方法，提高家长对良好行为习惯构成的认识，纠正家教在培养行为习惯中出现的误区。用典型人和典型事例进行沟通，到达互相启发，相得益彰的目的。 三、成效与考虑 通过幼儿关心同伴行为习惯的养成教育研究，幼儿在下面方面有了明显的变化。我们将托班、小班、中班和大班幼儿行为的综合评定后发现，幼儿的行为变化详细具体表现出在：一是幼儿 尊重同伴 的行为。能爱惜保护别人劳动成果的幼儿，优秀率从原来的5%提高到38%,不合格率从原来的75%降低到31%;大多数幼儿能够在教师的提醒下不再毁坏别人劳动成果，如刚搭好的积木；大多数幼儿能够做到不嘲笑同伴的缺点、不骂人。二是 礼貌对待同伴 的行为。 能够与同伴友好相处、互相辞让、主动使用礼貌用语、主动邀请同伴的幼儿，优秀率从原来的6%提高到42%,不合格率从72%降低到30%;大部分幼儿能够做到在早晨入园和下午离园是主动与小朋友打招呼，会经常使用 谢谢 、 对不起 、 没关系 等礼貌用语。三是 为同伴做事 的行为。 帮助同伴系鞋带等力所能及的事、帮助集体手机玩具等事、帮助同伴解决困难的幼儿，优秀率从之前的5%提高到35%,不合格率从70%下降到37%;幼儿在做值日生、帮同伴系鞋带和穿脱衣服等方面表现突出，并且在帮助同伴解决困难、使同伴开心等方面有明显进步。四是 喜欢同伴 的行为。知道同伴的姓名和特点、用言语表示出喜欢的幼儿，优秀率从11%提高到37%,不合格率从64%降低到39%;幼儿能够在班集体生活中用言语和行为表示出对同伴的关心和喜欢，如，小班的小朋友会对同伴讲 我叫 ，你呢？ 中班的小朋友会对同伴讲 咱们俩一起玩 . 幼儿关心同伴行为习惯的养成教育，让我们积累了难得珍贵的经历体验，但是，在面对社会家庭环境日益复杂的背景下，对于性格差异、不同性别的幼儿在关心同伴行为习惯方面还有待于进一步研究。 以下为参考文献： 1孙云晓。良好习惯缔造健康人格M.北京：北京出版社，2006. 2张艳玲。怎样培养幼儿良好的行为习惯J.今日南国中旬刊，2018,08。 3张婕。国内外关于混龄教育的研究综述J.新乡学院学报社会科学版，2020,05。 4余桂梅，郑在桂。幼儿教育从习惯抓起J.湖北教育综合资讯，2018,01。 5陆倩。浅谈幼儿良好行为习惯的培养J.科学群众科学教育，2020,04。 6李燕飞。幼儿良好行为习惯培养的 四原则 及运用J.时代教育，2020,14。 7王久茹。如何培养幼儿良好的行为习惯J.新课程学习下，2020,04。 8林爽。家园合作培养幼儿行为习惯的策略J.新课程下，2020,01。