信息化背景下的小学教育创新模式,普通教育论文.docx

信息化背景下的小学教育创新模式,普通教育论文内容摘要：科技发展带动信息技术快速发展, 网络信息技术的快速发展带动我们国家小学教育形式的创新。为了使小学教育走向更好的阶段, 为了使信息化技术与小学教育融合, 本文主要在信息化背景下研究小学教育创新形式, 以优化小学教育形式, 提高教学质量, 促进小学生身体心理素质全面提高。 本文关键词语：小学教育信息化,创新形式,研究 信息时代的来临改变了人们的生活、学习和工作习惯也改变了教育生存和发展环境。多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用, 为小学教学方式和形式的改革提供了新的基础。在信息时代, 信息方面的素养已经成为科学素养的重要组成部分, 只要将信息技术与小学学科教育相融合, 才能更利于培养小学生的综合素质。一线的教育工作者一直在致力于小学教学形式的研究, 在总结外国经历体验和结合我们国家实际基础上, 已经在实际教学中收到很大成效。但是由于受技术手段影响, 教学情景在课堂中的展示一直是效果不佳, 怎样开创建立良好的学习情境, 激发学生自主学习的兴趣是当前需要重视的问题。 1、教育信息化 1.1 教育信息化定义 教育信息化是指在教育领域中利用计算机和网络技术进行教育和课程改革, 实现教育当代化, 同时也能培养新型人才。教育信息化是信息技术与教育整合的一种形态, 是通过当代信息技术应用对教育资源进行开发和应用, 使教育经过得到优化, 进而培养学生的综合素质。 1.2 信息化背景下信息技术与教育整合分析。 作为教育核心, 课堂教学是教育施行的基本阵地, 也是信息技术与教育进行整合的场所。信息技术以其强大的浸透力浸透到人们生活的各个领域, 使人们的意识和思维、行为产生变化。信息技术在教育领域的浸透是双向的, 既能够促进教育发展, 教育同时也促进信息技术发展, 二两是互动的关系。信息技术通过与教育整合, 使信息技术与学科教育融为一个整体, 使信息技术浸透到学科中, 成为学科的一个组成部分。在信息背景下, 信息技术融入到课堂教学中, 为课堂教学营造一个新的环境, 在这个环境中老师起的是主导作用, 学生是积极介入到自主探寻求索和合作的主体, 在这个环境中, 学生的兴趣的积极性被激发出来。 2、信息化背景下小学教育创新形式研究 2.1 以学生为中心计算机多媒体辅助课堂基本教学形式。 计算机多媒体教学有几个特点, 表如今人机沟通的互动性、资源集成性和构造的非线性。利用多媒体进行教学能够实现信息多维化和教学网络化, 实现的是学生与计算机网络进行互动沟通的以学生为中心的新型教学形式。在信息化背景下, 利用多媒体进行课堂教学的演示, 能够丰富教学资料教学资源, 多媒体的画面、声音等能够调动学生的感官, 帮助学生理解教学资料枯燥内容, 活泼踊跃课堂气氛、激发学生学习兴趣。多媒体的运用能够开创建立良好的教学情境, 教学信息丰富且传输多样, 老师能充分发挥引导作用, 学生也能充分发挥主体作用。首先, 信息多媒体手段的应用, 能够激发学生的兴趣。由于多媒体信息能够在课堂中展示与生活实际相关的教学事例, 这样的事例既有时代气息又贴近生活, 这样的事例又能图文生动的向学生展示出来, 使学生认知上更开阔、学习动机和兴趣更浓烈厚重。其次, 信息多媒体手段的应用能够引导学生进行讨论和探寻求索。由于多媒体信息手段在课堂教学中为学生开创建立了良好的情境, 这种情境能够从多角度激发学生自主探寻求索问题, 为学生思维发散提供了保障。在这个良好情境的基础上, 老师再加以引导, 就能够让学生分组进行沟通、主动讨论, 以发现问题、分析问题和解决问题。再次, 信息多媒体手段的应用, 能够促进学生进行练习。多媒体的特点是人机互动性, 能够根据老师的要求根据课程特点进行知识的设计, 以符合小学生练习的标准。小学生由于年龄特点, 好奇心比拟强, 假如多媒体的设计由浅到深, 同时辅助声音、图片和画面, 那么能够充分调动学生的积极性, 使学生乐于学习。最后, 信息多媒体手段的应用, 能够使小学生充分发展综合素质。多媒体能够对信息技术进行编辑并再现, 以结合小学生认知水平的基础上能够对相关信息进行放大、缩小或定格处理, 针对小学生感兴趣的重要问题能够让其通过表象的认识再进行沟通, 之后通过演绎、比拟等思维方式来发展小学生的创新思维, 提高综合能力。 2.2 网络技术下学生自主学习的网络化课堂形式。 信息技术的快速发展使网络信息化也逐步成熟, 网络对人们的生活对社会经济和文化等都产生深远的影响, 终身教育成为每个人要做的毕生功课。当代教育强调更多的是培养学生的综合素养, 网络技术能够实现这一目的。相关调查显示, 网络技术在小学课堂上的应用能够知足学生的个性需求, 能够培养学生的自主学习能力, 只要充分利用网络技术, 就能够构建自主学习的网络化教学。首先, 网络技术的应用, 能够为小学生开创建立自主学习的环境, 由于学习环境的优劣对学习质量有很大的影响, 学习的经过就是与环境互动的经过。网络课堂能够为小学生的学习提供不同层次和意义上的信息, 使学生的认知构造与周围达成不平衡, 进而引起学生的学习兴趣。同时, 不同层次的学生在环境中能够选择不同的学习方式和进程, 网络信息资源的丰富和充足能够方便老师把与学习有关的图片、音频等集合到一起提供应小学生, 同时又能利用网络资源来弥补教学资料的局限。其次, 网络技术能够帮助学生搜索信息。在网络技术的帮助下, 学生能够根据学习目的进行资源的搜索, 通过对搜索到信息的总结、归纳、比拟等来构成对事物的认知, 在心中构成一个初步的观念, 完成自主学习。自主学习的先决条件是老师先把握有关技术和使用方式方法, 以到达快速使用。再次, 帮助学生进行意义构建。网络技术的交互功能能够使人与机器进行对话, 能帮助小学生对所讨论的问题进行全面考虑。这样能够使小学生在集体或别人帮助下进一步对所探究的问题进行深思, 能够由浅到深对问题进行分析、总结和归纳, 以构成自主学习规律。 2.3 信息技术与学科研究性学习的整合型教学形式。 研究型学习能够是一门独立课程, 又能够浸透到其他学科和课程的学习之中。信息技术教育课程包括专门开设的相关课程, 主要是学习信息技术;也包括学科浸透式教学, 主要是作为一种工具, 与各学科进行整合。这种整合包括思想整合、教育理论整合和信息加工整合, 主要是老师、学生和教学内容的整合。是教学经过的整合也是教学环境和信息资源的整合。相关研究显示, 研究性学习和信息技术教育固然是两种新课程, 但都指向自主学习的目的。两者都能使小学生自主探寻求索和实践, 并在实践经过中运用学到的知识和经历体验解决问题, 以培养学生科学素养, 合作沟通精神, 提高学生对问题的判定、分析和处理能力。信息技术和研究性学习融入到小学课堂教学是有很高的可行性的。首先, 帮助学生提出问题。当小学生从老师设置的情境中有所感悟并提出问题时, 这是小学生学习认识客观事物的一个重要经过。信息技术依靠互联网这个信息资源优势, 能够将非常多的与研究性学习相关的背景资料网罗出来, 并在多媒体课件中展示出来, 为学生开创建立一个真实的情景。学生通过资料的学习, 在本身知识积累基础上就会根据经历体验进行有针对性的研究。其次, 帮助探寻求索沟通。当对问题有所考虑时, 就要提出解决问题的初步计划, 根据计划进行分析, 以得出结论。在这个解决问题的经过中, 学习空间不再是封闭的, 时间不再是固定的, 学生的个体差异也被打破。学生需要到网络中心或电子阅览室进行资料的查询, 这个时候的学习不再被局限到某一堂课内, 而是被延伸到课外。学生能够在网上进行协作、沟通和讨论, 根据自个查阅的资料进行数据整理、分析、判定, 以得出最初结论。最后是帮助总结提高。当学生对所考虑的问题得出结论后, 需要针对这个结论组织开展沟通、补充和完善, 从面是为得出严谨和正确的结论做基础。同时要引导学生将得出的结论和知识点应用到生活实践中。在这个经过中老师需要向学生展示的是就是将所搜集到的资料和所把握的理论知识应用于生活实践的详细例子, 以促进学生进行创新学习。信息技术和学科研究性学习整合并应用于小学课堂教学中, 能够突出当代信息技术教育的作用, 能发挥小学生学习主动性和创造性, 并提高其信息技术应用水平。 总之, 在信息化背景下, 教育形式的创新不是目的, 而是一种手段, 有方式方法论意义。这种创新形式是当代信息技术与当代教育理念结合的产物, 能促进教育教学进行深层次改革。作为教育教学工作人员, 我们要积极接纳新的理念, 并勇于改革, 以促进小学教育更上是层楼。 以下为参考文献 1桑新民.现代信息技术在传统文化 教育基础中引发的革命J.教育研究, 1997 (5) 2肖雄.教育信息化背景下的中小学老师知识管理能力发展研究D.东北师范大学, 2020 3李艳霞.基于大数据时代背景的信息化教学有效性提升策略J.开封教育学院学报, 2021 (05)