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中学英语论文范文10篇,英语论文如今是一个知识经济快速发展的时代，全球化进程的深切进入突显出国际化沟通的重要性，英语已成为国际科学技术合作的通用语。当今的社会，英语的学习越来越重要，只要学好英语这门语言，才能适应当代化生活，才能与时俱进，才能立足于当今社会。中学生是祖国将来的希望，在其学习经过中，英语是一门特别重要的学科。学好英语有利于其今后的学习、研究，也有利于我们国家国际化沟通。因而，怎样教好中学生英语，是每位中学英语教师需不断深切进入研究的课题，也是一项艰巨的任务。通过讨论教学设计在中学生英语教学中的重要性，希望引起老师的注意并对教学方式方法进行改良。 一、 存在问题。 一 学生主体差异。 在我们国家，人们英语学习的时间越来越提早，有些地区的孩子从幼儿园时期就开场了英语的学习，有些地区从小学阶段开场学习，而有些地区在初中阶段才开场学习，这就造成初中教师在教学经过中存在一定的难度。普通中学初中阶段的英语教学中，十分是在农村，有相当一部分学生无法适应这一阶段的英语学习，英语学习能力薄弱，外语成绩较差，一上英语课就注意力不集中，情绪低落，渐渐丧失学习兴趣，继而放弃英语学习。 二 环境条件差异。 由于地域和环境等因素限制，学生知识面较窄，开场学习时，有一定的新鲜感，但由于教学材料中的知识只是简单的重复，很多学生对英语学习意义不了解，加之我们是以汉语为母语的国家，体验不到英语的语境，即英语表示出的环境气氛，学生会逐步从教室内外都能够听到大声朗读，逐步变成小声朗读甚至不念。 三 学习方式方法欠缺。 相当多学生由于没有把握科学的学习方式方法，音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘，没有构成良好的学习习惯，或一曝十寒，或浅尝辄止，英语学习效率非常低。由 不会学 而变为 不爱学和不愿学 ,成绩始终不理想，学习没有成功感，造成了英语学习难以提高的局面。 四 教学方式方法不当。 在中学生英语教学经过中，有些老师不能根据教学单元的需要选择多种教学方式方法，教学方式方法比拟单一，要么只会采用 讲授英语法 ,满堂灌；要么一律采用 问题式教学 ,学生学习起来压力比拟大；要么采用 讨论式 或者 分组式探究式 学习，课堂气氛固然比拟热烈，但很多时候不合适多数我们国家国情，偶然为之，能从另外一个角度调节学生学习英语的兴趣，而长期采用这种形式组织中学生英语的课堂学习，则会使学生基础知识把握不够牢固，在组织考试的经过中比拟难解决实际问题。所以，单一的课堂教学方式方法在很大程度上缺乏系统性，有时候会费时费力，甚至不能完成教学任务。 二、 教学设计。 凡事预则立，不预则废。 教学设计就是一节课 预 的经过，没有教学设计的教学是盲目的，精彩课堂应该由教学设计开场。中学生英语教学设计是以优化教学效果为目的、确定目的、面对中考以及高考开展的设计，是个长期的工程，主要应从下面几个方面作为抓手。 第一，根据课标，明确目的。一堂课的灵魂就是教学目的的实现。一堂好课如同一段美妙的旅程，教师是向导，学生是旅伴，教学资料是载体，学习目的即是要到达的驿站。因而，教学目的支配着课堂教学，规定着教与学的方向。华而不实，课标规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿。只要全面理解课标的内涵，准确把握课标，才能制定出适宜的教学目的。 第二，分析教学资料，找到抓手。教学资料分析是教学设计中比拟重要的一个环节，主要是考验老师对教学资料的把握。教学资料是实现课程目的的载体，课程目的浸透在每一册、每一章节之中。因而，设计一节课，除了熟悉课标要求之外，还要根据课标，研读教学资料，吃透教学资料，走进文本，超越教学资料，对教学资料进行二次开发，构成自个对文本的理解和感受。 第三，学情分析，立足课堂。新课程理念下，课堂教学不再仅仅仅是教授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。所以，要 心中有爱，眼中有人 ,首先针对整体水平开展教学，然后详细问题详细分析，通过对学生的学情分析，采用多种教学方式方法，同时开展相关的教学活动。如，排练和英语有关的情景剧等，以进一步提升学生们学习英语的兴趣。 三、 施行步骤。 一是综合考虑，有的放矢。教学是为学生服务的，对于中学英语的教学设计和教学方式方法，关键要考虑学生的特点。怎样教要和学生怎样学结合在一起，立足课堂，了解学生的认知水平，学生学习的兴趣点，知道学生对知识认识的盲点、难点等在哪里，同时，还要考虑知识以外，学生本身的情感、态度、学习习惯等的养成，才能更好地帮助学生开展自主学习。 二是设计教法，整合资源。 教之有法，学之得法 .在实际教学时，没有固定不变的教学方式方法，老师在教学设计时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自个的教学风格，选择恰当的教学方式方法。只要有利于实现教学目的，就是有效的教法。随着媒体技术资源越来越多地进入课堂，教学设计多了丰富性和生动性，媒体能够是作为教学环境设计的一个部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体。作为老师，应该整合资源，不仅要选择教学媒体，还要根据教学内容设计教学媒体，更好发挥多媒体的作用。 三是评价课堂，目的反应。在中学英语教学的经过中，从侧重老师的教到关注学生的学，全面评价教学活动，从老师角度进行考虑，更要从学生入手，和学生开展沟通。同时，注重学生与学生之间的沟通，十分关注知识的落实，也关注师生、生生间的信息传递、情感沟通、思维碰撞等状态，精心设计的一节课的效果，最主要是通过教学目的得到反应，然后总结经历体验，不断改良教学方式方法，提高教学质量。 四是总结反思，升华提高。老师不仅仅是课程的施行者，更是反思性的实践者。坚持在每堂课后进行反思，有助于加速本身的专业化成长，提升老师的教学水平。 中学生英语的教学设计离不开教学资料和各种资料的补充和应用，但这不是一个简单的资料叠加，是在实践中探索不断整合的经过。教学目的是前提，教学设计贯穿于整个课前，课中和课后是核心。只要合理的教学设计才能帮助学生身陷英语的情景中，加强情感体验，把握相关知识并进行应用，同时，更大程度地激发学生的学习兴趣，加强教师和学生、学生和学生之间的课堂互动性，提高学生学习英语的水平。 以下为参考文献： 1孟冬梅。英语课堂动机鼓励教学设计D.上海：上海外国语大学，2018. 2姚娟。初中英语老师教学设计能力现在状况研究D.临汾：山西师范大学，2020. 3陈明静。中学英语老师教学设计中的问题研究D.新乡：河南师范大学，2020. 4赵亮。教学设计与大学英语教学经过形式构建J.外语学刊，20031。 5廖兆慧。初中英语教学中的任务型教学设计D.武汉：华中师范大学，2008. 6张琳。中学英语反思性教学设计研究D.重庆：西南大学，2018. 7周艳。提高初中英语教学设计的有效性途径研究J.中学生英语初中版，202011。 8李珊珊。英语教学设计J.改革与开放，20186。