实现初中语文高效课堂教学的改革,初中语文论文.docx

实现初中语文高效课堂教学的改革,初中语文论文 (基 础教育课程改革纲要 明确指出 :教学经过是师生交往、 共同发展的互动经过，课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的基本途径是课堂教学。 众所周知，新课程对课堂教学提出了更高层次的挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。 一、要精心设计课堂教学，重组教学资料 由于语文教学的工具性和人文性的特点，牵涉空间是非常广的，再加上学生认识和了解事物及道理的能力又处于不断变化之中。 所以，老师在教学中要从学生的实际和理解出发，在教学资料上做到不拘一格、取舍得当。 苏霍姆林斯基曾讲过： 教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。 那么，对教学资料为什么要做到有所取舍呢？ 一是为了先有所得。 教学的目的首先要遵循学生的学习规律，太多地教授知识反而会造成学生的困惑甚至是反感。 二是能够摒弃多余， 更好地瞄准教学的目的，减少不必要的生成。 七年级下册第一单元第三课是安徒生的童话(丑小鸭，文章很长，要做到长文短教，我就采取了有所取舍的教学方式方法，以一条主线的形式来串联教学流程。 第一课时：阅读扫清文字障碍，理清行文线索，出示一个主问题：丑小鸭先后漂泊到了多少个地方，遭到了如何的遭遇？ 第二课时的主问题设计是：丑小鸭为什么会变成白天鹅？ 在第一课时的基础上，我引导学生仔细研读文本，分析原因，最后得出结论。 所以，我们根据新课程标准，在尊重教学资料的前提下，必要时能够跳出教学资料，根据学生的认知水平去设计教学，但是关键的一点必须是具体表现出教学资料所要解释的 标准 要求。 二、有效创设民主、和谐的环境 情境教学理论的提出与实践对改变传统进行方式方法、 提高教学效果具有非常重要的意义。 从详细的教学实践我们能够看到，创设并利用情境进行课堂教学是激发和培养学生思维能力 的一 种 非常有效的方式 . 在语文教学经过中， 营造一个良好的思维环境，能够有效地引起学生的认知欲望，语文 教 师要根据 教 学的 目 标 以 及重点难点 ,严密联络学生实际设计教学情境， 以此营造一个良好的课堂环境， 充分调动学生的学习兴趣和认知欲望， 这对培养学生的思维能力非常重要。 在初中语文的开通教学经过中，老师要下工夫创设一个良好的课堂环境，进而激发学生的认知兴趣。 要想做到这一点，老师首先需要创设一个民主、平等、轻松、有趣的教学环境，采取民主的教学方式去平等对待所有学生，积极鼓励学生展开独立考虑，敢于表示出自个的独特见解， 敢于创新并挑战权威，进而构成一个良好的能够激发全体学生兴趣的课堂教学气氛。 其次，要积极对待学生的每一次提问，我们国家自古以来就倡导 学贵知疑 ,有疑问学问才能进步，老师要对学生擅长独立考虑并提出疑问持支持鼓励的态度，要擅长发现学生思维中闪光点，并顺势而为加以引导。 最后要创设一个良好的问题情境， 充分调动学生考虑问题的主动性。 在开通教学中，老师能够根据课文内容提早设置一些问题，通过问题的解答来促进学生的思维和课堂沟通，在这个经过中，不但教授了学生知识， 而且培养了学生的思维能力，营造了一个良好的课堂气氛，到达一个较为满意的教学效果。 一 营造良好的学习气氛 , 充分调动学生的积极性 在初中语文教学经过中，采用启发式教学不能只依靠这种形式，而是要注重为学生提供良好的学习气氛， 使其在这种环境下，能更好地考虑。 因而，老师应该利用教学资料中的情感因素，为学生创造一定的气氛，让学生在这种思想感情的启发下，产生共鸣。 同时，老师对学生要有耐心，能用等待和鼓励的言语，尊重学生的个性发展，使学生积极热情地投入到学习中去。 另外，老师要能充分具体表现出课堂的趣味性和新颖性，激发学生的兴趣， 为学生的启发式教学创造一定的环境，进而使学生能在比拟愉快的环境下学习知识，提高教学质量和水平。 二 注重学生的层次性 , 有针对地开展教学 由于学生的思维能力和认知构造的不同，存在着一定的差异。 因而，在语文教学经过中， 老师使用启发式教学应该注重学生的个性发展，从学生接受知识的层次性出发，从简单到复杂逐步引入地进行探究问题， 使学生能在问题的启发下，进一步进行考虑。 而老师在设计问题的同时， 还要从问题的难易程度进行区分，有针对性地为学生提出问题，假如存在难度较大的问题， 就留给比拟优秀的学生。 总之，老师在设计问题的时候，必须把握问题的难易程度， 只要这样学生的学习积极性才会得到提高，真正地学到新知识。 三、有效设置问题，启迪思维 一 语文教学问题设计要 趣 语文老师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题， 能够使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探寻求索寻求答案:。 二 语文教学问题设计要 巧 当代教学的事实表示清楚：语文老师通过提的问题不仅能够激发学生学习兴趣，启发思维。 而且，好的提问还能够触发学生潜在的创造能力。 由于问题问得巧妙，学生会受老师问题的激发而在学习经过中产生新的问题，在对新问题的开掘和解决经过中，学生的创造能力得以不断加强。 这样，问题教学就会到达一个新的高度，语文老师的教学也就会获得事半功倍的效果。 四、注重课堂互动与非智力因素的培养 社会文化环境会对学生的思维活动产生宏大的影响。 在语文课堂教学中，良好的课堂气氛和课堂互动对提高教学效果作用明显，因而，老师要十分重视课堂气氛和课堂互动的营造。 在初中语文课堂教学中，老师能够利用每节课的几分钟时间，要求学生反思并总结所学的知识和方式方法，这样能够使学生有效地把握并稳固所学的知识，培养学生的积极考虑能力和良好的学习习惯。 在进行阅读教学时，针对不同的题型，老师能够指导学生进行分析整理，认真考虑解题的方式方法并加以总结归纳，这样有利于培养学生的反思能力，进而提高学生的思维水平。 另外， 老师还要注意培养学生的非智力因素。 非智力因素指的是智力与能力之外的，但又与之相关的心理因素，它包括了人的情感情绪 、思想意志、个性 倾向 、气质性格等因素。 新课程改革将情感、态度、价值观作为语文教学的目的，由此可见，非智力因素在学生思维能力的培养中也占据着重要的位置。 在初中语文教学经过中，老师要充分了解学生的个性特点， 十分要注重对学生内在兴趣的了解和培养， 有效地激发学生积极主动地进行思维。 在进行作文教学时， 老师要尽量展示学生作文的优秀之处，能够从作文的立意、情感、构造、描写等角度， 详细地对他们的作品进行深切进入分析， 这些都能很好地反映学生的非智力因素，而这个分析的经过，也正是展示和传递非智力因素的经过。 以下为参考文献： 1王德胜。中小学老师科研方式方法与论文写作。天津教育出版社，20086。 2吴钢平。课程资源的理论设想。教育研究。教育研究，20019。 3李卓奇。互动新课堂-老师成为研究者的转变。国家行政学院出版社，20056。