分层教学在职业院校数学教育中的应用,职业教育论文.docx

分层教学在职业院校数学教育中的应用,职业教育论文数学是一门重要的学科，其内容比拟严谨，而且逻辑性强，在学习数学时，一定要保证思维的灵敏性，一道题可能有多种解题思路，所以，学生不能被单一的考虑方式所束缚。很多老师与学生遭到传统应试教育的影响，思维方式比拟死板，而且不注重解题的经过，只注重结果，这不利于学生深入理解数学知识，而且不利于真正记忆这些数学公式以及解题的思路。分层教学是一种新的教学方式，其比拟符合职业院校学生偏科并且差异比拟大的特性，在数学教学中应用分层教学法，能够有效提高学生的数学成绩。 1 在职业院校的数学教育中应用分层教学法的重要意义 数学是职业院校中一门重要的课程，随着教育体制的变革，老师应对传统的教学形式进行优化，在教学的经过中，要将学生看做是课堂的主体，还要加强与学生的沟通与互动。为了提高学习的效率，老师首先要激发学生的兴趣，要使学生热爱这门课程，不能产生惧怕数学的心理，这样才能更好的完成教学任务。分层教学能够对认知水平以及学习能力具有差异的学生采用不同的方式方法进行教学，在执行学习目的时，有着一定差异，而且在备课时，需要设计出多种不同的方案，在课堂上要创设不同的情境，对数学基础不同的学生要采用不同的教学方式方法。 职业院校的学生一般都会存在偏科的现象，而且很多学生的数学基础比拟差，由于学生的理解能力有着一定区别，为了提高整个班级的成绩，老师要采用因材施教的教学方式，要结合学生的差异，选择最佳的教学形式。分层教学能够具体表现出出教学的灵敏性，学生在不同的教学阶段，要制定不同的学习目的，而且每个学生制定的学习目的会有一定差异不同，学生要向着制定的目的不断的努力，这样才能提高自个的数学成绩。分层教学法是一种有效的教学方式，通过实践能够证明，采用分层教学法，学生的学习效率都大大提高了。一些学习能力比拟强，或者数学基础比拟好的学生，一定要制定更高层次的学习目的；而学习能力比拟弱，或者基础知识比拟差的学生，需要先数学基础知识，采用循序渐进的方式学习。有的学生会产生厌学的情绪，而且对数学有着恐惧感，针对这一现象，老师一定要多对学生进行鼓励，要培养学生对数学知识的情绪，还要使其树立学好数学的自信心，这样才能使其更快的完成学习目的，只要采用分层教学的方式，才能兼顾所有的学生，才能做到因材施教。 2 分层教学的理论根据 分层教学是一种新的教学方式，其教学的理论是由浅入深、由简到难，是根据学生的差异制定多种的教学任务，而且需要根据本身的情况，制定不同的学习目的。数学教学不光是教授学生数学知识，其更是为了培养学生的数学思维，这样能够更好的将数学知识应用在生活中，能够解决学生在生活或工作中碰到的问题。数学考验了学生的理解能力、逻辑思维能力以及认知能力，学生要擅长寻找规律。分层教学是根据学生能力的差异性提出的教学方式方法，对学生有着不同的要求，这能够解决传统教学方式的矛盾以及缺陷。一个班级的学生，基础知识的把握情况有着较大差异，假如采用统一的教学方式，会使学生难以适应教学进度。分层教学比拟合适职业院校的学生，其能够结合学生之间的差异进行教学，能够增加课堂上的互动环节，使老师了解到学生对知识的把握情况。老师采用分层教学法，需要和学习能力不同的学生进行沟通，这一经过要采用不同的沟通方式方法，要保证所有的学生都完成学习目的，这样才能使老师的教学目的尽快完成，分层教学具有多样性，能够知足职业院校数学教学的要求。 3 分层教学在职业院校数学教育中的应用 3.1 目的应该分层 将分层教学法应用在职业院校数学教育中，首先需要对目的进行分层，学生的学习能力以及数学基础有着一定差异，老师一定要结合学生的特点制定不同的教学目的，要使学生完成不同的任务，学生需要结合本身特点，完成不同的学习目的。 在教学的经过中，老师通过沟通与互动能够了解学生的学习状况，能够了解学生不同的理解能力，然后对学生进行分类或者分组，不同的学生需要采用不同的教学方式方法。有的学生在职业院校的学习的目的只是为了毕业以后直接上岗，而有的学生在毕业以后还需要继续深造，这两种学生的学习目的以及需要制定的学习计划是不同的，老师在分配学习任务时要有所区别。有的学生学习的主动性比拟强，而且对数学有着浓烈厚重的兴趣，老师要为其制定比拟高的目的，使其不断奋斗与努力，老师还应该为想继续深造的学生提供更多的渠道，使其能够获得更好的学历。 3.2 教学内容应该分层 在应用分层教学法后，老师还应用对教学的内容进行分层，对不同能力以及不同要求的学生要采取不同的教学方式方法，教学的内容也要有所差异，对毕业以后向继续深造的学生，一定要为其打好数学基础，使其了解一定高等数学的知识；而毕业以后直接进入工作的岗位的学生，要侧重于实用性数学知识的教学，以职业为导向扩大教学知识，能够从高等数学概念产生的历史背景概括构成经过，提炼出帮助学生深切进入理解概念这个经过知识，应该使升学小组的学生对数学概念有比拟深的理解，可有效提高学生学习数学的热情以及灵敏运用数学的能力。 3.3 练习应该分层 学习的环节一般包括有，预习、学习以及温习，而做练习则是稳固知识以及运用知识的重要的环节，是温习最为重要的组成部分，并且也是学生理解课文内容的一个非常重要手段。分层教学的理论要求在做练习之时也应该讲究分层，根据毕业小组、能力小组以及升学小组的不同情况能够主要分成三个层次。包括有基础题、综合题以及创造性题。这样布置的宗旨则是使不同层次的学生都介入到教学上来。 4 结束语 分层教学是一种有效的教学方式方法，其在职业院校的数学教学中收到了良好的应用效果，能够针对不同学习能力的学生制定出不同的教学方案，这种教学方式有着较大的灵敏性，能够做到因材施教。应用这种教学法，学生需要制定不同的学习目的，有利于提高本身的能力以及数学成绩。 以下为参考文献： 1 李媛媛 , 姚长永 . 高职院校应用数学分层教学探寻求索 J. 职业技术 ,20203。 2张光照。高职院校数学分层教学的实践与讨论J.河南教育高校版 ，20062。 3 张双红 . 浅谈高等数学分层教学的评价方式方法 J. 吉林师范大学学报 自然科学版 ，20182。