教育补习机率与支出的影响因素,教育社会学论文.docx

教育补习机率与支出的影响因素,教育社会学论文模型2中，Y2 代表介入教育补习的支出，为因变量；A代表 城市类型 ,B1代表 学校类型 ,C代表 年级 ,D代表 班级排名 ,F代表 家庭收入水平 ,G代表 父亲学历 ,H代表 母亲学历 ,I代表 父母的有效指导 ,J代表 自个对学业的期望 ,K代表 父母对学业的期望 ,L代表 学生对补习的态度 ,M代表 父母对补习的态度 . 表 4.3 为线性回归分析的结果，方程中自变量的共线性检验值小于 10,表示清楚自变量之间不存在严重的共线性问题。回归系数为正代表正影响，回归系数为负则代表负影响。本文同样从下面四个方面对数据进行解释分析。 1学生背景 研究将 城市类型 、 学校类型 及 年级 三个因素归类在学生背景中讨论。华而不实 城市类型 分为县级市、地级市、省会城市，赋值分别为 1、2、3,从结果中能够看出家庭所在的城市类型对教育补习支出有显着的正影响，表示清楚城市经济发展水平越高，则家庭对孩子的教育补习支出越大。 学校类型 分为重点高中和普通高中，赋值分别为 1、2,从表 4.3 中能够看出，学校类型对教育补习支出没有显着的影响，对应的显着值大于 0.05;这与第四章中描绘叙述性的统计结果相悖，描绘叙述性统计结果显示，重点高中学生教育补习的支出大于普通高中。这也讲明单纯的运用描绘叙述性的统计方式方法并不能准确的断定变量之间的影响关系。 2家庭背景 在研究选取的影响因素中， 家庭收入水平 、 父亲学历 和 母亲学历 可归纳为学生的家庭背景。华而不实， 家庭收入水平 从低到高依次赋值为 1、2、3、4、5,从表 4.3 中能够看出， 家庭收入水平 对教育补习的支出有显着的正影响，换言之，收入水平越高的家庭对孩子的教育补习支出越高。 这与第 3 章中描绘叙述性统计的结果一致。研究由低到高对 父亲学历 和 母亲学历 依次赋值为 1、2、3、4、5,如表 4.3 显示，父亲和母亲的学历对教育补习支出有显着的正影响，表示清楚父母的学历越高，其对孩子的教育补习支出就越高。 3学习现在状况 自个对学业的期望 、 父母对学业的期望 及 父母的有效指导 这三个因素可归纳为学生的学习现在状况。表 4.3 显示， 自个对学业的期望 对所在家庭教育补习的支出有显着的正影响，表示清楚学生自个对学业的期望越高，学生所在家庭的教育补习支出就越高。同样，从表 4.3 中能够看出， 父母的学业期望 对所在家庭的教育补习支出有显着的正影响，讲明父母对孩子的学业期望越高，相对教育补习支出就越高。研究根据父母对孩子课业指导的程度对 父母的有效指导 依次赋值 1、2、3、4,从表 4.3 中能够看出，父母的有效指导对家庭教育补习的支出有显着的正影响，讲明父母越能对孩子进行有效的指导，其对孩子教育补习的支出就越高。 4对待补习的态度 研究根据学生能否同意 要想学习好，就要参加教育补习 这个观点，赋值 是 为 1, 否 为 0,表 4.3 显示，学生对待补习的态度对家庭教育补习的支出有显着的正影响，表示清楚学生对待教育补习的态度越积极，家庭对教育补习的支出就越高。根据父母能否同意 成绩不好，就有必要参加教育补习 这个观点，赋值 是 为 1, 否 为 0,表 4.3 显示，父母对待补习的态度对家庭教育补习的支出有显着的正影响，讲明父母对待教育补习的态度越积极，家庭对于教育补习的支出就越高。 4.2.3 个案分析 对于教育补习支出的影响因素，统计结果显示： 城市类型 、 年级 、 家庭收入水平 、 父亲学历 、 母亲学历 、 自个对学业的期望 、 父母对学业的期望 、 父母的有效指导 、 学生对补习的态度 及 父母对补习的态度 等十个因素对家庭教育补习支出有显着影响。分析结果固然如此，但研究者在调研的经过中仍发现一小类典型群体的存在：即所在城市经济发展水平低、家庭收入水平低、父母学历不高的家庭，他们反而不吝于对孩子的补习支出。于是，研究者想在这里文中引入一个个案： 之所以引入这个个案缘于我一次对乐平市某中学零班老师的访谈，在得知我的研究结论后他建议我关注结论之外的典型群体，这位教师告诉我，固然他们班上参加补习的同学大都是家里生活条件较优越的学生，但是仍有一位学生固然家庭经济条件一般，但其父母却大力支持其课外补习。于是我就在元宵节后的一个中午在教室看见了王某，与同龄人相比，他看上去有些瘦小，对于我的来访，他感到有些意外，并且略有排挤，从他的表情中能够看出，桌上未做完的数学题远远比一个陌生人的闲聊来的有价值，毕竟高三阶段定是分秒必争的。 后经过我的一番自我介绍及来意的解释，十分是在得知我是在读研究生时，他一下对我敞开了心扉，他告诉我，自个也想考研，当然首先是要考个好的大学。他对我讲，自个来自于乐平市众圤镇，父母曾是在家种地的，现都在外打工，如今他寄宿在数学教师家，由教师管理他的日常生活，并对他进行科目补习。 为什么不住寝室呢 我问道， 这是爸妈的意思，希望我能有教师的监管，住教师家，教师对我能关注一些，而且数学不懂的就能问，我觉得也很好 , 那每月的补习费多少呢 ?他告诉我： 每个月一千五的费用，我爸妈在广州打工一个人也就两千块一个月，这笔钱已经是很大的开支了，而且我高中三年都是住在教师家 . 那你准备考哪个大学 , 我想考暨南大学，由于在广州，能够和爸妈在一起，一起分担 .我没有占用他过多的学习时间，互留了 QQ 号码就匆匆离开了。 后来我问他班主任要了他爸妈的 号码，给他爸打了 ，他爸这样告诉我 他爷爷十分希望下一代能读出书来，可是那时候没钱，我也不争气，初中都没有毕业，所以我一定要让我的孩子读书，这孩子数学基础不好，还是感谢他教师能帮我带着他，这两次月考成绩都能够上二本线了，我跟他妈在外挣钱也挣的高兴，希望他能考上好的大学，能够当白领，有份体面的工作 . 他的数学教师这样告诉我： 类似于王某这样的农村孩子，他们对读书的认识程度会较高，加上他父母对他的等待值和他自个对自个的等待值都很高，读好书这个心理暗示的作用很大，学习很勤奋，补课的时候基本上是他问我答，非常有效率，成绩提高也很快。我也帮一些家里条件非常好的学生补过课，这类学生的理解力和智商很不错，父母也愿意投入，但学习目的不明确，补课很被动，我也很吃力 . 从这个个案中我们能够了解到，在参加教育补习的群体当中，也存在收入并不是很高的家庭，这类家庭对子女的学业等待值较高， 望子成龙 、 望女成凤 心愿迫切，这往往使他们不吝于对子女教育的投入，并试图通过这种投入来实现社会阶层的流动。而这类家庭的孩子，由于受父母态度的影响，对学习的认识程度相对于同龄人来讲或许会更高层次一些，这类学生对待教育补习的态度往往是主动积极的，这也使得他们更容易在应试教育旗帜的引导下脱颖而出。当然，教育补习的群体中各种类型的典型都有存在，例如，我们在调研中还发现有一些收入较高、父母学历较高的家庭，家长却并不希望孩子参加教育补习，这类家庭已经拥有的社会经济地位使他们并不需要尽最大努力让孩子去迎合应试教育的浪潮，相反，他们或许更重视对孩子综合素质的培养。研究者在调研中发现，这类有悖于研究结论的小类典型群体仍有各类形式的存在。所以，对于教育补习影响因素的结论，我们或只能作为参考，不能生搬硬套。