探寻高职教育声乐教学的新途径,职业教育论文.docx

探寻高职教育声乐教学的新途径,职业教育论文高等职业教育是高等教育与职业教育的双重具体表现出，在声乐教学中应突出实践性、应用型和技术性三方面的有机结合。职业教育为三年制，对于学习声乐的学生而言，时间相对较少，在有效的时间内如何合理的布置教学是声乐教学的重中之重。由于各种内外因素的制约，我们国家高职声乐教学仍然存在很多问题，随着人才市场供应与需求竞争的日趋剧烈，这些问题也越来越引起人们的重视。详细讲来，当前我们国家高职声乐教学主要存在下面几个方面存在的问题。 1. 2+1 的培养形式不适于声乐教学的发展。所谓的 2+1 培养形式是为了强化学生的职业技能训练，加强学生的实际动手能力，真正做到 学以致用 ，学校与企业合作开展 2+1 的工学结合人才培养形式来加强对学生的培养。 2+1 工学结合形式，通过创设校企结合的内外环境，培养学生的综合素质，提高其实际动手能力和解决实际问题的能力。学生通过顶岗实习，实现了学校与企业、学生与员工的零距离接触。 然而 2+1 培养形式并不适应音乐专业教育形式下学生技能发展的需求，学生入学后通过技能培训来完成声乐技能学习，这需要大量的时间积累与学生课后的练习，而短期的培训并不能到达技能完成的标准，声乐演唱技术是一门因学生个体差异而以单位个体去设定培养方向和培训目的的课程，现在状况是培养目的不够明确，教学方式方法单一。 2. 老师个人素质参差不齐，实践能力较差首先，老师一般是从学校到学校的形式，没有经过社会历练，或在专业团体担任演出任务，因而老师普遍缺乏演出经历体验；其次，老师的个人能力素质也是限制老师素质提升的关键，十分是声乐专业的老师，其个人的演唱能力、教学能力及舞台实践都是评判老师个人能力的标尺。 二、探寻高职教育声乐教学的新途径 为了适应音乐专业培养形式的改革，经太多年的教学，我们总结出高职院校音乐学习的最佳形式为 3+2+1 ，即 1、2、3 学期为基础学习，包括基础阅历、视唱练耳、钢琴基础、声乐基础、中西方音乐史、和声与即兴伴奏等课程的开设；第 4、5学期为集中技能培训，开设表演专业专业技能声乐、钢琴、器乐、合唱指挥、技法和教育专业技能声乐、钢琴、器乐、合唱指挥、钢琴即兴伴奏教育学等课程；第 6 学期为顶岗实习，实习分为两个部分：其一，教育实习实训对象为音乐教育专业学生；其二，以专业表演、比赛、实训、演出等为主要内容，最终实现应用性、实践性与技术性相结合的高等职业教育的职业内涵教育。在这种培养形式下，声乐专业应该做到： 1. 增加高职声乐教学中实践课比重 对于声乐专业而言，其专业本身就具有很强的实践性和应用性，理论教学与技能教学相结合，以技术为先导，在技术教学中浸透理论教学，让学生能够更深切进入地了解理论知识并得以应用。因而在学生把握技能技巧的基础上，对声乐专业的相关理论课程进行系统性学习、研究与应用是必要的，所以，我们把声乐实践教学分为三个主要阶段： 第一阶段为第 1、2、3 学期，让学生了解声乐发声的基本法则，训练发声器官的生理运动形式，进而把握符合人体发声运动的声学规律和科学发声技能技巧，继而运用已经把握的全面的发声技术，在舞台上表现和表示出出歌曲内容所需要的声音效果。学生基本把握符合本身发展特点的中级下面作品。 第二阶段为第 4、5 学期，在老师指导下介入系统的舞台实践教学，内容上区别于传统的声乐课堂教学，具体表现出舞台的综合性。歌唱者在舞台上演唱，包括了歌唱者的歌唱、表演、台风等各方面的综合能力；歌唱教学中让学生不断地观摩与实践，老师的系统性训练将会使学生这方面的能力大幅度提高，具体表现出高职声乐教学的特色。 第三个阶段为第 6 学期，以实践课为主，老师跟踪教学，在实践中以声乐理论知识为基础，根据学生在实践中碰到的问题进行详尽解答，最终让学生能够完全把握，因而高职教育所培养的声乐人才是具有一定理论基础知识、较强的声乐表演技能和音乐情感表现能力的应用性专门人才。 2. 提高老师整体素质，适应教学发展需要 为知足高职声乐教学的发展和学生在学习时的要求，对老师能力素质提出了更高层次的要求，作为高职声乐老师应从下面几个方面提升本身素质： 1高职老师应在毕业以后到社会歌舞团、文化部门工作两年以上，再到高等学校进行教育教学培训一年以上；2在岗期间，每年进行教学培训，每两年应进行深造学习；3介入实践教学，并在演出活动中进行表演；4经常参加省级以上比赛，提高技能水平；5开展个人演唱会等。 三、高职声乐教学应提倡 个性教学 和 兼容并包 的原则。 1. 个人素质与兴趣培养 歌唱者本身拥有唯一无二的嗓音条件，在训练中，老师根据学生本身特点帮助学生选择唱法，在声乐演唱的学习中，无论哪种唱法，美声的发声训练都是基础，也是声乐学习的共性所在，故在对高职声乐的演唱技法教学中，能够根据学生的条件与个性兴趣，选择一种唱法进行教学，在选择作品中让唱法更显综合性及灵敏性。 2. 兼容性教学 美声、民族与通俗 根据学生的特点和兴趣，可采用兼容性教学。 声乐演唱中，各种唱法各有自个系统科学的训练体系。在教学中，以美声为基础教学。在作品中参加借鉴其它唱法的某些技法与表示出手段，只是为了展示出那些唱法曲目的基本相貌。因而兼容并包的教学方式是根据演唱作品的风格和演唱风格进行技术上的调整，加强作品的表现力。 综上所述，突出职业特色的声乐教学人才培养形式是就业竞争剧烈的出路。通过探寻突出职业特色声乐教学的有效途径，为建立职业特色声乐教育奠定基础，为培养优秀的高职声乐人才而努力。 以下为参考文献： 1周念云.高等职业教育人才培养目的体系研究D. 中 国 优 秀 硕 士 学 位 论 文 全 文 数 据库,2007-4-24. 2 教育大辞典编纂委员会 . 教育大辞典 ( 第三卷)M.上海:上海教育出版社,1991. 3石惟正 .声乐学基础 M. 北京 : 人民音乐 出版社,2002. 4张兆南.歌唱修养与技能培育M.湖南:湖南师范大学出版社,1998. 5沈湘.沈湘声乐教学艺术M.上海:上海音乐出版社,1999.