小学语文教学中经典诵读的不足与改善建议,小学语文论文.docx

小学语文教学中经典诵读的不足与改善建议,小学语文论文内容摘要：随着中国社会经济的快速发展，对人才的需求也越来越高，因而中国在教育学方面也在不断地进行改革和深化。在改革经过之中，越来越注重学生语文核心素养的养成，而小学阶段学生能力和习惯的养成，都对将来的发展有着一定的作用。因而，学生在语文学习经过中，应该把语文核心素养放在首要位置，由于当前社会对人才的需求，不仅仅只局限于对语文基础知识的把握，更对学生的其他能力有所要求。因而，传统的教学已经无法知足学生的需求，老师必须在语文教学阶段开展拓展性教学，而文章主要以小学阶段中经典诵读教学的意义为理论基础，提出一些语文经典诵读教学的实践研究，希望能够对学生将来的发展有所帮助。 本文关键词语：小学阶段； 语文经典诵读； 教学有效性，施行； 一、 引言 语文这门学科在小学阶段所占据着很重要的地位，其具有一定的文化浸透作用。而在小学这个阶段，部分老师都是讲解一些基础的教学内容，只要当学生把握了一定的语文基础之后，才能够培养学生的阅读能力，因而，在小学语文教学经过中，不断地将语文经典诗词进行拓展性诵读，这样才能够有效地将语文基础进行结合，让学生不断地向外进行拓展，在拓展经过中，不断地丰富视野，建立更为全面的知识体系。但是就当前的现在状况来看，固然老师已经意识到了经典文学诵读教学的重要性，但是，详细的教学方式和内容仍然存在一定的问题，因而，讨论经典诵读在小学语文教学中的施行措施对于小学语文教学有无法替代的作用和价值。 二、 小学语文教学中经典诵读的施行意义 随着新课程改革的不断推进，想要培养现代的专业人才，必须加强小学语文教学的改革。强化小学语文的教学效果，必须对小学所学的基础知识进行拓展性诵读，这样才能够有利于学生把知识进行融会贯穿，同时将语文知识应用于其他学科之中，做到举一反三，而在小学语文教学经过中，开展经典诵读主要有下面几点意义。 一开阔学生视野 在新课程标准之下，对小学语文教学进行改革，经典诵读教学能够有效地帮助学生打开本身的学习视野，学习更多的知识内容。相比于传统的教学形式，在课改下的经典诵读能够有效地帮助学生对课外的材料进行学习，这些学习资料相比于小学语文教学资料的知识点愈加全面，对学生之后的发展也是有所帮助的。因而，学生在进行经典诵读经过中，加强对这些知识的了解和学习，能够帮助学生对语文基础知识有更好的了解，同时还能够提升学生的理解和学习能力，帮助学生拓展广视野，进行更深层次的语文阅读学习。 二有利于构成科学的学习方式 在小学经典诵读教学之中，由于经典诵读教学对语文教学没有固定的要求，因而，在开展经典诵读教学时，老师能够结合小学不同年级学生的需求，因材施教，开展科学的学习方式，比方针对不同的教学内容，选择适宜的学习方式，通过讨论、建立合作小组、实行探究性学习等方式。在具体表现出学生主体地位的同时，培养学生各种综合能力，久而久之，在教师的引导和锻炼之下，学生就会构成自个的学习方式。 三有利于提高学生的文学素养 小学阶段的语文学习主要是对语文基础知识及文学素养的培养，因而，在小学经典诵读教学，除了能够开阔学生的眼界，加强对课堂的优化，一定程度上也培养了学生的文学素养。学生在进行语文经典诵读经过之中，就会接触到一些教学资料及生活中没有接触过的生词、生字和相应修辞手法的应用方式方法。通过进行语文经典诵读阅读，能够对这些生词、生字及一些修辞手法的灵敏运用有更深层次的体会，充分地提高小学生的文学素养，为学生积累相关的语文基础知识。通过对每一位学生进行文化的熏陶，使学生能够得到理想性发展。 四开展多样化教学 在新课改的大环境下，越来越多的老师愈加注重学生在课堂之中的主体地位，但是由于小学阶段的学生年龄相对较小，其心理和心智都不够成熟，因而，老师难以充分发挥学生的主观能动性，一些语文教学课堂上的教学改革流于形式，而从本质上并没有改变，还是由老师主导，老师带领学生进行阅读。而通过经典诵读教学，能够帮助老师使得教学多样化，在这个经过之中，主要发挥的是学生的主体作用，加强学生对语文经典的兴趣，发挥学生在语文诵读中的主观能动性，进而提高学生拓展性能力。 三、 小学语文教学中经典诵读的施行问题 一缺乏诵读的时间 随着经济的发展，社会对于学生的要求也越来越高，学生的学业压力也越来越大，固然学校已经认识到了经典诵读在小学语文教学中的重要性，但是，在小学生承当了较大的学习压力之下，部分学校还不能够在原有的教学形式中完全脱离出来。在进行时间分配时，相对不均匀，部分老师在进行分配时，往往会将更多的时间分配于教学任务的讲解之中，因而，部分小学生没有时间正常地去诵读一些经典文言文及诗词。 二学生缺乏积极性 由于小学生的年龄相对较小，而经典文学需要很强的认知水平，因而两者产生的矛盾往往会让学生以为经典诵读过于枯燥无味，不愿意花费时间进行阅读，因而很难促进本身审美水平的提高。 四、 小学语文教学中经典诵读的施行策略 一对诵读的经典进行拓展 在进行小学经典诵读教学经过之中，老师不仅要对课文之中的内容进行讲解，还需要对文章中所处的故事背景进行讲解。通过拓展故事背景，加深学生对文本的理解，缩短学生与文章之间的距离，激发学生对文本的诵读兴趣。 例如，在诵读(刻舟求剑这篇经典之前，老师必须了解，由于小学生的年龄相对较小，认知水平相对较低，因而，导致学生难以理解文章中的内容。为此，老师在让学生诵读之前，能够引导学生将本身的生活经历与阅教学资料内容相结合，在阅读教学中拓展其故事背景，能够有效地帮助学生了解文章的前景，这样学生就会愈加容易理解文章中的内容，进而喜欢上对经典的诵读。 二创新经典诵读的教学形式 尽管当前中国很多教学资料已经重编，相比于以前的教学资料愈加丰富有趣，但是只依托于教学资料，而不进行教学形式的创新，会限制语文诵读效果。因而，老师在进行教学经过之中首先能够将经典中的某一主题或题材向其他文章进行拓展，进行关联性讲解，这种讲解方式能够让学生在理解文章的同时，还能够不知不觉地培养正确的思想观念。其次，老师能够将教学形式生活化，固然小学语文经典教学资料都蕴含着深入的人生哲理，但是对于小学生来讲，不进行深切进入的实践与理解，是难以产生一定的学习价值。 例如，学生在学习(矛与盾时，老师在开展诵读时，能够创新诵读形式，适当地加上合作与角色扮演等元素，这样通过不断地缩短与小学生的生活实际，才能够让学生找到教学资料与生活的连接点，在之后很容易引起情感共鸣，产生更多的感悟和理解。 三指导学生做好诵读记录，将知识融会贯穿 除了在课前对教学资料的拓展和课堂上对形式的拓展以外，引导学生不断地对经典进行诵读也是属于小学语文经典诵读教学的一个重要手段。相比于教学资料及老师的讲解，加强学生自主进行诵读的能力，这样对学生语文水平的提升也有所帮助。固然小学生其语文基础有一定的积累，但是在各方面的能力尚未养成，因而，学生很难自主地进行诵读活动，为此，首先，老师应该不断地引导学生做好诵读记录，培养学生良好习惯；其次，老师可以以通过布置相关的诵读作业来延伸并稳固课堂诵读教学的效果，帮助学生进行二次稳固记忆。最后，老师还能够让学生进行抄写，通过抄写，转变为自个的语言，进而提高学生的审美水平和文学素养。 例如，在学习(鹬蚌相争时，老师应该在每一项活动都为学生布置一个任务，避免学生遗忘知识。老师在教学经过中坚持鼓励、引导、支持原则，让学生自主找出国学经典中的经典名句，引导学生进行摘抄、引导学生进行沟通、引导学生做好诵读记录。俗话讲： 好记忆不如烂笔头 ,老师作为学生学习的引导者应当发挥本身作用，确保学生在日常写作和与人沟通时能够在大脑中快速转换，将经典语句转换为自个的语言，为本身所用。同时学生在记录经过之中，老师应该注重学生记录的方式和内容，而不是简单地记录下来，而是应该对其进行合理地规划和设计，这样学生所记录的素材才能得以应用，在之后的诵读经过之中才会愈加的积极。 四保证时间的同时，加强对学生兴趣的引导 老师在进行经典诵读教学经过之中，应该进行自我反思，通过更新自个的教学理念，进而尽快从原有的教学形式及思想上脱离出来，不能够为了完成任务而进行教学，而应该及时了解学生的需求，学生需要什么，老师去教什么。老师应该平衡经典诵读和语文学科两者之间的关系，将其进行融合，给予学生科学的练习时间来感受传统的知识，让学生能够从诵读经过之中，接触相关的文化知识，而不是为了完成教学任务，占用经典诵读的时间。除此之外，老师还应该深切进入地了解学生的兴趣喜好，对学生的需求进行把握，这样及时地将学生的兴趣融合到教学实践之中，才能够让学生从中体验到诵读的快乐，体会经典诗词歌赋的魅力。 例如，在教学(晏子使楚这一课时，老师应该合理地分配诵读时间，让学生能够有一定的时间进行人物模拟表演，这样学生才能够体会文章的人物内心感情，锻炼其理解能力。同时，老师还应该与时俱进，通过能够吸引学生注意力的科技手段，为学生展示一些相关情节，让其感受古代的会谈气氛，这样的课堂气氛有助于学生从传统的课堂上走出去，为学生提供实践锻炼的能力，进而激发学生的求知愿望。 五、 结束语 综上所述，能够发现，随着时代的进步，越来越多的人意识到了语文核心素养对人才培养的重要性，因而，在学生开场学习的小学阶段，得到一定的经典诵读教学是特别有意义的。在小学阶段学会了拼读规律后，假如不能够在诵读中及时地应用，那么效果就会大打折扣，因而，老师应该在小学布置他们进行适宜的诵读，并且让学生不断地在诵读中进行拓展，这样除了能够加强拼读的技能，还能够不断地提高学生本身的语文水平。 以下为参考文献 1孙永和。民族地区小学经典诵读教学策略探析J.中国农村教育，202015：85-86. 2赵来伟。浅谈小学语文经典诵读教学策略C.广西写作学会教学研究专业委员会。2022年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编一。广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2022:978-981. 3黄莹。 以生为本 的小学经典诵读教学策略研究J.华夏老师，20222：43-44.: