5S”管理在高校生物化学实验室的运用,教育教学管理论文.docx

5S管理在高校生物化学实验室的运用,教育教学管理论文高校实验室是培养大学生实验技能的重要场所，不仅能够加深学生对理论知识的理解，锻炼动手能力，还能在实验经过中提高学生分析问题和解决问题的能力，培养勇于探寻求索、实事求是的科学精神。高质量地完成教学任务，高效率地辅助科研工作，最大程度地利用实验室，是高校实验室建设与发展的关键。合理借鉴当代各大企业广泛推行的 5S 管理理念，并将其融入高校生物化学实验室的日常管理中，以此讨论实验室管理新方式方法，对于改善和提高实验室管理工作水平是一次有益的尝试。 1 5S 管王里的内涵 5S ，管理oa是日语中以罗马拼音 S 开始的5个词: 即整理、整顿、清扫、清洁、素养。这5个项目简称 5S 管理(表1)。 SS管理起源于20世纪50年代的日本，是指在生产现场对人员、机器、材料、方式方法等生产要素进行有效管理。即通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，最终到达提升人的品质的一种独特管理办法。 该法对塑造企业形象、降低生产成本、准时交货、安全生产、标准化生产、创造令人心旷神怡的工作场所等方面发挥着宏大作用。随着世界经济的发展 5S 管理己经成为企业管理的新潮流，被广泛地推广于机关、服务业、文教、卫生等部门。 2 高校生物化学实验室的特点以及存在的问题 生物化学是运用化学的理论和方式方法研究生命物质的基础学科，是一门以实验为主的学科。生物化学实验技术是生命科学及其相关领域学生需重要把握的基本技能，它在培训学生动手操作能力、实践能力、创新能力等方面起着重要作用。 生物化学实验的主要特点是:实验开展经过中牵涉的仪器设备数量大且多样;实验操作步骤复杂;针对的学生是未接触与学习过生命科学研究领域实验中所牵涉的基本技术与操作、仪器设备的工作原理、使用方式方法等的一年级本科生。 这些都在很大程度上加大了实验指导老师与实验师的工作难度。而高质量的生物化学实验教学有利于学生后续专业理论课程与实验课程学习的开展。 生物化学实验室在日常使用与管理经过中存在下面问题:实验室内规章制度较少且不完善。实验师课前准备不充分，各种仪器设备摆放不合理。实验指导老师对学生要求不严厉，课堂纪律差。学生进入实验室后不根据规定顺序就坐，实验期间不穿实验服、大声喧哗、打闹、吃零食、垃圾乱扔乱放。学生不根据实验流程操作，导致药品、试剂污染，使用电子大平、722分光光度计等仪器不预热，不校对、不填写仪器使用记录。实验后，不根据要求整理实验器材、实验台面脏乱、不填写实验室使用记录。 生物化学实验室的建设与管理工作主要包括对学生、实验师及实验指导老师的管理。只要二者互相协调、共同努力，才能解决实验室日常管理中存在的问题。因而，在进入生物化学实验室后，为了实验课程的顺利进行，师生须遵守制度化、标准化的现场管理。 5S 管理是现场管理的基础，是为其他管理活动奠定良好基础的重要方式方法。在实验室管理中采用 5S 管理办法能够有针对性地解决上述问题，以到达培养教工积极工作、主动负责和爱岗敬业的品质，培养学生养成文明礼貌、行为规范、遵章守法、认真负责的良好习惯。 3 5S 管理在高校生物化学实验室的运用 3.1 整理(SEIRI)整理，就是将工作场所的东西分为 要的 和 不要的 。详细施行方式方法:对实验室内所有看得到和看不到的地方进行全面检查。将检查出的所有物品进行严格区分。不要的物品:包括废旧仪器、过期药品试剂等，归入A区。要的物品:以使用频率划分:1年或1年以上未使用的物品，定为氏期不用的，归入B区;半年中使用过1次的物品，归入C区;1个月使用1次的物品，归入D区;1周使用1次的物品，归入E区;每大都使用的物品，归入F区。 3.2 整顿(SEITON)整顿，明确留下来的物品最小允许数量，规定其摆放位置，进行有效地标志。 详细施行方式方法:A区的物品需清出实验室，可经各主管部门断定后，集中报废或者制订其他废弃物处理方式方法。 留下的仪器:B区，放入仓库最内的位置;C区，放入仓库最外的位置;D区，集中存放在试验室不重要的位置;E区，放在边台上;F区，放在实验台上。实验台上只放真正需要的物品，且数量为最小允许量。留下的药品及试剂:根据有效日期与配置日期的顺序摆放避免药品过期失效浪费。 且严格执行特殊药品的存放位置，如强酸碱需放置在沙箱内，高挥发性药品放置在避光通风处，易氧化药品存放在冰箱内等。实验管理人员要完善实验室管理制度、学生实验守则、卫生制度等，且加强如急救、消防、泄漏应急措施等。实验师要将实验室使用记录、仪器使用记录、水电安全使用记录等准备齐全，实验指导老师及学生要认真填写、发现问题及时解决，定期检查。实验师需将每台仪器配齐使用讲明、操作重点、注意事项、日常维修保养讲明。实验备品能够集中放在实验室固定的柜子或抽屉内并贴有标示，电源线、网线有序放置。学生上课需穿实验服，外衣书包需要置于指定的区域内，严禁随意放在实验台上。 实验指导老师要认真对各仪器设备的使用及注意事项进行具体讲解，让学生根据仪器使用讲明进行操作。上课期间要求学生不得随意走动、大声吵闹、乱扔垃圾、乱动仪器。学生实验经过中要遵从老师的指导，严肃认真地按操作规程进行实验，并把实验结果和数据及时、如实地记录在实验记录本上，文字要简练、准确。完成实验后经老师检查同意，方可离开实验室。下课后实验指导老师需催促学生，保证实验区域干净整洁。值日生要对实验课后的实验室进行全面打理清扫，包括水池的清理、药品、仪器归位等。 整顿工作的最重要一点就是将所有物品使用后归位。严格落实整顿工作，实验有序且高效进行。 3.3 清扫(SEISO)清扫，彻底将工作环境打理清扫干净，创造一个干净、清爽、舒心的工作环境。 详细施行办法:组织学生进行一次全面的大扫除，使实验室处于无垃圾、无灰尘的整洁状态。通过清扫，寻找并杜绝污染源、危险源，铲除异常隐患的发生。 3.4 清洁(SETKETSU)清洁，彻底落实前 3S 整理、整顿、清扫工作，将前3项工作成果制度化、规范化。 详细施行办法:要求全员重视 5S 活动，保持 5S 意识。实验室管理人员要进行定期检查、不定期抽查，主要针对仪器的清洁、台面地面的清洁、工作人员及学生实验服的清洁等方面。实验室工作人员要相互监督检查，勇于自我检讨，接受组织批评，并及时改正。课后以实验小组为单位对仪器、台面、地面进行卫生清洁，建立清扫基准Gl。必须人人介入，责任到人，不留死角，杜绝污染源，检查所用物品，对所操作的仪器设备进行日常保养。 结合课堂表现、课后清扫结果，进行小组间评选，并严格评选到个人。评出优秀、合格、不合格3个等级，评估结果好的小组全员给予表扬、并记入实验课成绩单，对评估结果差的小组积极鼓励。以此培养学生的主人翁意识。 3.5 素养(SHITSUKE)素养，就是依规定对上述 4S 施行后，最终实现规范日常行为，提高综合素质，养成良好习惯的目的。详细施行办法:在实验室中强化 5S 教育，必须氏期坚持整理、整顿、清扫、清洁工作，进而使实验室工作人员和学生养成严格遵守规章制度良好的习惯和素养，全面提高综合素质。 实验室工作人员和学生必须从本身做起，要求全员做到遵章守时、穿戴整洁干净、语言文明，实验室工作人员要耐心周到、备课充分、操作技术规范熟练，学生要认真严谨、行为规范、责任意识强。只要人员综合素质提高了Csl，才能将实验室建设推入一个高效、优质、低耗、安全的新台阶。 4 结论 5S 管理营造的是一种 人人积极介入，事事遵守标准 的良好气氛。在这种气氛下能够构成强大的工作学习动力7j。在实验室中施行 5S 管理不仅仅能够为实验室内工作人员创造干净、整洁、舒适的工作场所和实验环境，还能够使学生养成良好的学习、实验习惯，可以以有助于学生行为习惯、生活习惯、礼仪习惯、思维习惯的构成，以及养成良好的工作素质。 以下为参考文献 1聂石楚.怎样推进 5S .深圳:海天出版社，2002. 2李彩虹.中职学校推行5S管理的必要性与可行性.天津职业院校联合学报，2018.12(3):158一159. 3李冬祥.5S管理推行方式方法研究.青岛:中国海洋人学，2008. 4工玉鹏.高职院校引入5S管理理念初探.高等职业教育一天津职业人学学报，2018.18(2):78一81. 5谷淑波，于振文，樊广华，等.引入 5S 提升高校研究型实验室管理水平.实验室研究与探寻求索，2006.25(2):251一259. 6李平辉.把5S管理形式引入学生管理中.广西轻工业，2008(10):173一1747刘刚.用5S管理理念塑造人学生的行为素养.新闻人学，2007(7):65.