谈论提高藏区中学生英语口语表达能力的技巧,文献求助.docx

谈论提高藏区中学生英语口语表达能力的技巧,文献求助您好，学术堂通太多各大数据库进行查找，还未找到关于提升藏区中学生英语白话表示出能力的英文版以下为参考文献，这里找到2篇中文版的参考资料，内容如下，现提供应您作为参考！ ：拉萨市藏族中学生英语白话学习中藏语白话的迁移作用及教学策略 路亚茹 王戈 西藏大学旅游与外语学院 内容摘要：研究拉萨市藏族中学生英语白话学习中藏语白话的迁移作用并针对负迁移进行教学策略研究, 帮助拉萨市中学老师提高藏族中学生的英语学习效率。该研究借鉴国内外相关语言迁移的研究成果, 先对藏族初中学生藏英白话学习中的异同和英语白话学习中藏语白话的迁移作用进行详尽的分析与调查;然后, 针对负迁移进行细密的追踪与探析;最后根据拉萨市藏族初中学生的英语白话学习现在状况提出相应的教学策略。 本文关键词语：藏语; 英语; 迁移; 教学策略; 作者简介： 路亚茹 (1997 ) , 女, 河南郑州人, 本科, 主要研究方向为英语教学。; 基金： 西藏大学创新创业训练计划项目 (项目编号:2021QCX059); 1 概述 在经济全球化的大背景下, 藏区凭借独特而神秘的文化吸引着源源不断的国际友人, 作为将来藏区文化的主要传承者和藏区经济发展主力军 藏族学生, 他们的英语学习不可忽视。藏族学生是一个特殊的英语学习团体。1对包括藏区省会拉萨市在内的藏族学生来讲藏语是母语, 汉语是：藏族初中生英语白话学习问题及对策浅析 曾晓晓 李桂生 肖春凤 西热曲培 西藏大学旅游与外语学院 内容摘要：本文主要通过对拉萨地区藏族初中生英语白话学习现在状况进行调查分析，研究讨论了影响藏族初中生英语口 语表示出能力的普遍因素，就怎样提高藏族初中生的英语白话水平提出相应的意见和建议。 本文关键词语：拉萨地区 藏族初中生 英语白话学习 相关建议 Tibetan Middle School Students Spoken English Learning Problems and Countermeasures Abstract：In this paper, investigate analysis on the status of Lhasa Tibetan middle school students spoken English learning, research and discusses the general actors affecting the Tibetan junior high school students spoken English,and put forward opinions and suggestions accordingly on how to improve the standard of Tibetan middle school students spoken English. Key words：Lhasa area; Tibetan junior students; spoken English learning; related suggestions 1 研究背景与意义 自西藏和平解放以来，藏区人口数量增长呈现出直线上升。第六次全国人口普查显示，西藏人口同比和平解放前100万人已大有增加300.22 万人，在这之中藏族人口 271.64 万人，占西藏总人口的 90.48%。由此可见，加强藏民族的素质文化教育才是加快西藏经济文化发展的关键。随着经济全球化的逐步深化，英语学习的重要性日益凸显，十分是在第三产业作为经济支柱的西藏，培养良好的英语沟通能力变得越来越迫切。究其原因，英语作为一门语言，其本质是人类沟通、沟通的工具，因而，学好英语必然要从白话抓起。然而，在独特的 双语 教学大背景下，藏族中学生应该怎样提高自个的英语白话水平成为问题的关键所在。纵观历史，研究英语白话学习的著作和文章很多，但是专门针对藏族初中生的研究却很少，因而，笔者希望通过本文对藏族初中生英语白话学习现在状况做一个相关调查，同时通过对调查数据结果的分析，针对藏族初中生英语白话能力的培养提出可行的建议。 2 研究设计 1调查方式方法与调查对象。本研究采取问卷调查的方式，对拉萨市第八中学、拉萨市第二中学、西藏林周中学以及拉萨市尼木县中学的藏族初中生进行了调查。发放的问卷总数为300 份，回收有效问卷 300 份，问卷有效回收率为 100%。以上四所学校均位于西藏一类地区，学生年龄均在 1316 岁，已学英语时间绝大多数为 36 年，调查对象具有一定的代表性。 2调查内容与研究工具。本研究通过课堂观察、随机访谈以及问卷调查的方式方法，分析、把握了拉萨地区藏族初中生英语白话学习的普遍现在状况。调查问卷分为 6 个部分，分别对受试者的基本信息、白话水平、对白话的认识情况、对白话教学的评价、学习兴趣与态度及学习动机进行了调查。受试者以自个的实际情况为前提选出符合的题项，并用SPSS对数据进行了比照分析，确保了数据分析的可信度与准确度。 3调查目的。本研究的目的是调查藏族初中生英语白话学习现在状况及其重要性的认识，了解课内外学生白话练习情况及老师的重视程度，收集经历体验丰富的老师对提高学生英语白话水平的看法及建议，分析学生学习白话的动机、方式方法及相关的情感因素对其白话水平的影响，为相关领域的研究提供参考。 3 调查结果与分析 3.1 藏族初中生英语白话学习现在状况 问卷调查的数据显示，受试者英语成绩在 60 分下面者多达 62.7%，超过了总人数的一半，而 90 分以上的只占到 2.3%，比例明显偏低，整体英语成绩呈 金字塔状 。这讲明拉萨地区藏族初中生的英语学习现在状况并不是很乐观。但也反映了藏族同学在本身努力及有效的外部影响下，英语成绩的上升空间是很大的。对于能否能与别人进行简单的英语沟通，少数同学表示完全能够9.7%，也有一部分同学以为自个完全不能使用英语与人沟通12.3%，整体的白话水平呈现出 两头小中间大 的椭圆状态。受试者的英语学龄均为 3 年以上，但却不能够进行简单的英语沟通，这样的现在状况发人深省。 71.3%的学生表示，自个的英语教师在课堂上花费过多的时间在语法和句型的讲解上，忽略了听讲的重要性，没有给自个锻炼白话的时机。从这里能够看出学生锻炼白话的动机是有的，只是老师还未给予足够的关注度。 3.2 影响藏族初中生英语白话表示出能力的情感因素 绝大部分的受试者认识到了白话的重要性，并且有强烈的意愿去提高自个的白话能力88.7%，少部分的学生持无所谓的态度9.3%，也有极少部分同学自个不愿意去提高白话能力2.0%。凡事预则立，不预则废，从受试者对于白话学习的认识现在状况来看，我们还是能够很清楚地看到藏族初中生英语白话学习的前景是一片光明的。 数据显示，84.3%的受试者都有强烈主观意愿去学好白话。态度决定一切，大部分受试者对待白话的态度都是积极主动的，所以，藏族初中生普遍具备学好白话的内在情感因素。 兴趣是最好的教师。但本次调查表示清楚对英语不感兴趣的受试者58.3%要多于对英语感兴趣的41.7%。学生普遍接受的 填鸭式 教学形式缺乏以激发学习兴趣和学习动力。 受试者以为自个学习白话的动力来源于上网聊天6.71%，学习任务25.37%，与人沟通10.47%，更高层次层次的学习29.95%，应付考试27.50%。根据 Atkinson Lowell 提出的 内在动机 和 外在动机 之讲，内在动机来源于主体本身的内在需求，它比外在动机更为持久，对于人的鼓励作用更为明显。数据显示，仅有 40.42%的内部动机来激发学生的白话学习行为。外在动机作为辅助因素是促使内部动机发生作用的关键，但是根据藏族同学的实际情况，外部动机不够充分，所以加强对内部动机的激发变得尤为重要。 4 解决方案 1以兴趣为向导。兴趣是最好的教师。藏区学生英语基础相对薄弱再加上方式方法欠妥，学生普遍存在英语白话学习兴趣不高的问题。所以笔者在这里建议各级教育工作者要捉住新一轮新课改的契机，积极倡导启发式教学，激发学生学习兴趣，加强其学习主动性和积极性，以此提高学习英语白话的效率。 2良好的习惯是成功的关键。良好的英语白话学习习惯对学生来讲至关重要，需要加以引导和培养。各级教育工作者要以此为着力点，积极培养学生制定学习计划、勤于练习、敢于开口等良好的学习习惯。 3转变学生英语学习方式方法。对藏族中学生来讲，相比于汉语学习，英语学习缺乏良好的语言环境，而死记硬背的方式成为很多学生学习英语的首选，而效用较好的引导式教学还处于起步阶段，导致学生学习比拟吃力，因而 哑巴英语 就应运而生了。所以各级教育工作者当前最迫切的工作就是要加强引导式教学手段的应用，注重良好语言环境的营造，帮助学生转变学习方式方法，注重学生自学能力的培养。 4以理想为导向克制负面的环境影响。 近朱者赤，近墨者黑 ，讲明学习环境的好坏直接影响学生的学习和成长。西藏地区教育水平相对落后，受其影响学生易产生烦躁、倦怠和厌学等不良情绪，进而对英语白话学习产生负面影响。因而，各级教育工作者应在逐步改善藏区教育条件的基础上，通过帮助学生树立崇高理想，积极帮助学生克制散漫、不思进取等负面学习态度，使其拥有坚强意志，在学海中乘风破浪。 5 小结 通过对拉萨地区藏族初中生英语白话学习的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习方式和学习环境等因素的调查研究，我们发现拉萨地区藏族初中生的英语白话学习现在状况不容乐观。我们通过充分调查并分析各个影响因素，并有针对性地提出一些合理的改善措施和建议，望对培养学生学习品质、提高学生英语白话学习效率能有所帮助。 以下为参考文献 1 强巴央金,罗爱军.西藏中学英语教学法教程M.2008:109-112. 2 杨玉林等.英语教育学M.旅游教育出版社,1994 . 3 李海俊.藏族学生英语教学的认知根据和认知准备J.郑州大学学报,2002(6):47-50. 4 胡壮麟等，Linguistics: A Concise Course BookM.北京大学出版社,2004.