浅谈现代远程教育的自主学习模式,现代教育技术论文.docx

浅谈现代远程教育的自主学习模式,现代教育技术论文内容摘要：当代信息技术与教育的严密结合产生了一种新的教育形式 远程教育, 打破了人们对于传统教育的认识。远程教育的产生和快速发展打破了传统教育的围墙, 使得每一个社会成员都能够随时随地地接受教育, 教育的个性化、自主化和终身化得到了实现, 而在远程教育的发展经过中, 远程教育中的自主学习形式一直是人们关注的焦点, 因而有必要探寻求索当代远程教育的自主学习形式, 为不断提升远程教育教学质量提供有益考虑。 本文关键词语：远程教育,自主学习形式 当代远程教育的学习对象主要有两部分, 一部分是在校全日制学生, 一部分是社会成人, 后者占据了远程教育的绝大多数。长期以来, 远程教育下的自主学习形式一直是远程教育施行中的薄弱点, 很多成人学员往往对于自主学习形式无法很好地适应, 因而应努力构建当代远程教育的自主学习形式, 不断提升当代远程教育教学水平。 一相关概念界定 (一) 远程教育 当代远程教育是伴随着当代教育技术的发展以及与教育的严密结合而产生的一种新的教育形式, 是发展知识经济时代终身教育体系的重要载体之一1。与传统教育相比, 远程教育打破了教育的时空界线, 学生能够随时随地上课学习, 可以以最大限度地发挥各种教育资源的优势, 进而为不同的学习对象提供更为方便、快速和个性化的教育服务。一般来讲, 当代高校提供的远程教育往往以业余形式为主, 学生主要利用晚上以及双休日在多媒体教室里进行集中学习, 以网络授课和多媒体课件学习为主, 辅助以面授形式。 (二) 自主学习形式 自主学习是相对于传统的接受学习而言的, 自主学习形式是指整个教学都以学生为中心来展开, 由学生自个来决定学习目的、学习内容、学习进度以及学习的顺序等内容, 不受来自外界的干扰, 同时在这一经过中, 学生能够自觉地对本身的学习进行监控和调节, 努力实现学习目的。 二当下远程教育自主学习形式中存在的问题分析 自主学习形式是当代远程教育中的主导性学习形式之一, 但长期以来, 自主学习形式在远程教育中的施行并不理想, 影响了远程教育的教育质量的稳步提升。当下远程教育自主学习形式中存在的一些主要问题有下面几个方面: (一) 自主学习动机功利化浓烈厚重 从当下远程教育的介入者来看, 成人学员占据了华而不实的绝大多数, 而由于成人在职业生存、职场压力等外部性因素的影响较多, 这使得他们的自主学习的动机表现出浓烈厚重的功利化色彩, 他们的学习往往以知足本身今后的职业发展为出发点和落脚点, 而很少是出于自我实现和自我发展的需要, 这使得固然很多人都在以自主学习来介入远程教育, 但很多人很少能全身心地介入到学习中来, 缺乏对学习经过、学习效果等方面的应有的关注, 而这些也都直接影响到了远程教育的自主学习效果。 (二) 工学矛盾突出 当代远程教育的突出特征之一就是打破了传统教育在时空上的限制, 能够随时随地地为学习者提供各种个性化和便捷化的教育服务2, 但在现实中, 远程教育的介入者绝大多数为成人在职人员, 他们的空余时间和精神往往是特别有限的, 而远程教育的自主学习形式是一个对学习者的学习经过等有着较高要求的学习形式, 只要在学习的经过中不断地监控和调整自个的学习, 才能获得相应的学习成果, 而且只要完成了相应教学任务的学习者, 往往才能进行下一个阶段的学习, 这就对学习者的学习精神和时间等都有一个最为基本的要求。现实生活中, 由于工作压力等方面因素的限制, 成人学习者往往在时间和精神上难以做到有效保证, 工学矛盾突出, 很多学员往往很难有效地进行自主学习。 (三) 自主学习的意识和能力缺乏 远程教育是一个新事物, 其对于学员的自主学习意识和能力往往有着较高的要求3。长期以来, 传统教育中老师被赋予了知识教授的较高地位, 老师某种程度来讲就是 知识的化身 , 学生往往只要被动地接受知识就行, 而在远程教育形式下, 自主学习成为主要的学习方式, 对于学习者的自主学习意识和能力都有着较传统教育来讲更高层次的要求, 而利用远程教育来进行学习的学习者则长期熏陶在传统教育中, 本身对于自主学习的意识和能力都缺乏, 因而其对于自主学习形式的适应性一般较差。 (四) 学习者的自我管理、自我监控能力较差 当代远程教育极大地解放了老师和学习者4。在远程教育学习中, 学习者往往需要自主地决定学习的目的、内容、进度等, 这就对学习者的自我管理和自我监控能力是一个极大的挑战。现实情况中, 很多远程教育学习者尤其是成人学习者往往缺乏一定的自律意识和自我监控能力, 在学习经过中普遍存在着学习内容碎片化、学习活动简单化等问题, 导致学习者的自主学习效果往往差强人意。 三当代远程教育自主学习形式构建的策略分析 在现实情境下, 要想大幅度地提升远程教育的施行效果, 首先必须解决学习者自主学习中存在的众多问题, 努力构建基于学习者需要的自主学习形式, 不断提升当代远程教育的施行效果。详细来讲应着重做好下面几个方面: (一) 当代远程教育自主学习形式的基本框架 当代远程教育自主学习形式的构架首先必须从学习者的本身需要出发, 同事兼顾当代远程教育学习者的普遍性特征, 构建基于当代远程教育自主学习形式的体系框架, 总的来讲, 这种框架应该主要包含下面几个方面:首先, 应努力制定措施, 帮助学习者明确学习任务, 能够自主地根据本身的学习需要来制定学习计划, 这是当代远程教育自主学习形式构建首先必须解决的首要问题, 需要责任老师发挥积极作用, 具体表现出应有的担当。其次, 制定学习的主要方案, 在明确学习任务和目的的基础上, 学习者能够在相关老师的帮助下建立起适宜的学习方案。再次, 知识的学习和内化, 这是远程教育自主学习形式构建的核心环节, 在学习者的学习经过中, 一般来讲, 学习者在自主学习的经过中往往会碰到相当多的困难, 学习者能够利用身边一切的资源和平台来自主地解决相应的学习问题, 在解决了相关的问题以后, 学习者可以以通过相应的平台来自个的学习效果进行评价, 及时进行反思, 并通过一系列实践来将知识进行内化。 (二) 当代远程教育自主学习形式的实践策略分析 当代远程教育的自主学习形式中的各个要素要想真正成为一个体系, 就必须抓好实践, 努力从实践经过中做好对学习者的自主学习形式的支持, 详细应努力做好下面几个方面: 1. 做好对学习者的自主学习培训。 针对很多学员尤其是成人学员缺乏自主学习的意识和能力的现在状况, 在远程教育自主学习形式推广的经过中首先应做好对学习者进行自主学习的相关培训, 有针对性地提升学习者的自主学习的意识和能力, 以及与之相对应的信息素养的提升, 在这一经过中, 要重点性地对学习者进行自主学习所应具备的基本素质和技能进行重点培养, 例如发布相关的学习问题, 在线介入讨论等等, 要让学习者理解和认同自主学习在当代远程教育经过中的重要地位和作用, 更好地适应远程教育环境下自主学习环境的需要。 2. 做好对学习者的课后实践的引导。 在以往的远程教育学习中, 很多学校往往忽视了对学习者课后实践的引导, 单纯地以为学习者课后的本身工作就是一种对知识的内化和实践, 这实际上无益于培养学习者的自主学习能力, 因而, 学校及相关老师应努力加强对学习者课后实践的引导和鼓励, 要求学习者能够自觉主动地利用课后时间来将理论知识实践化, 同时要做好具体的课后实践记录, 在后续的学习活动中及时对其进行分析, 以便更好地对学习者的课后实践进行指正。 (三) 培养学习者积极的主体意识 主体意识的培养是自主学习经过中最为核心的要素之一, 很多学习者在远程教育学习经过中之所以长期学习效果不佳, 这和他们本身的学习主体性缺乏无不关系, 因而, 在当代远程教育自主学习形式的构建经过中, 必须重视对学习者进行主体性的自我构建和呼唤。主体性是主体充分认识世界、认识自我, 能够主动地介入到某项活动的意识和能力, 在远程教育的学习经过中, 要努力对学习者进行主体性意识和培养, 首先就必须在远程教育学习经过中尊重并认可学习者的主体性地位, 不断提升老师基本素养和能力, 转变教学观念, 鼓励每一名学习者都能够全身心地投入到远程教育中去, 积极主动地介入自主学习, 进而获得真正的提高。 总结 总之, 自主学习是当代知识经济时代下对学习者的新要求和新等待, 也是远程教育有效施行的内在要求之一。 没有自主学习的学习不是真正的学习 , 教育的目的是培养有主体性的人, 远程教育的施行同样如此。在远程教育的施行经过中, 自主学习形式的构建往往是一个颇为复杂的系统性工程, 需要多方介入、多方支持, 尤其重要的是要在这一经过中明确自主学习的设计原则, 完善自主学习的框架建构、系统分析自主学习形式构建经过中的各个要素, 完善远程教育自主学习形式的相关运行机制和实践保障, 进而真正有效地构建起符合新时期远程教育发展要求的自主学习形式, 有效促进我们国家远程教育实现新发展。 以下为参考文献 1张娜娜.当代远程教育自主学习形式研究D.陕西师范大学, 2021. 2宋丽炜.试论远程教育自主学习形式的构建J.教育教学论坛, 2020 (25) :193-194. 3吴健强.远程教育自主学习形式建构的实践探析J.中国远程教育, 2004 (11) :26-28.