基于因素分析法的大学生个人投资理财研究,个人公司理财论文.docx

基于因素分析法的大学生个人投资理财研究,个人公司理财论文本篇论文目录导航：【个人投资理财论文【】【个人投资理财论文【】 基于因素分析法的大学生个人投资理财研究【个人投资理财论文【】【个人投资理财论文【】【个人投资理财论文【】 【】论文题目: 基于因素分析法的大学生个人投资理财研究 内容摘要:本文结合大学生的收入、支出两方面来分析大学生的理财现在状况, 通过网络调查问卷的方式对湖南地区各高校的在校大学生进行调查, 得出相关数据, 采取定性、定量分析法;回归分析法来探究大学生理财现在状况总存在的问题, 并提出相应的办法. 本文关键词语:大学生; 个人理财; 定量定性分析法; 理财现在状况; 法国亚兰在(幸福语录中曾提到: 会赚钱的人, 即便身无分文, 也还有本身这个财产 .大学时段是学习理财的黄金时期, 而理财在于学会使用钱财, 使个人与家庭的财务处于最佳状态, 进而提高生活的质量和档次.个人理财, 是人生规划里重要的一课, 是事业生涯中必不可少的一门学问, 我们大学生要从如今做起, 学以致用, 为以后的人生之路做好准备.我们正是要学会把握和把握本身的财产. 一、大学生个人理财的必要性 随着时代的发展和进步, 当今的大学生逐步的成为了社会关注的焦点.无论是在收入、支出还是消费上来看, 大学生的这些经济行为都影响着社会的投资构造, 并且对他们的将来生活有直接的影响.在经济发展前进的如今, 我们大学生作为特殊的消费群体, 理应对他们消费观念进行塑造和培养.21世纪的中国社会市场经济建设将会有长足的发展, 大学生作为市场经济的直接介入人, 必需要具备长远的目光, 能够使自个的脚步跟上时代的发展而不被社会淘汰.本课题以为, 对于大学生来讲, 学习个人理财是很有必要的. 二、大学生个人理财现在状况分析 (一) 大学生投资理财抽样调查. 我们采取的是抽样问卷调查的方式方法, 通过向不同性别, 不同年级, 不同专业等不同条件的大学生们发放问卷, 来收集不同的数据.调查共填写问卷1125份, 华而不实回收有效问卷为1075份. 我们在1075份有效调查问卷中发现不同收入来源以及这些不同来源收入的大小对大学生的投资理财有一定的影响. 在1075份有效问卷调查中, 大学生的收入来源分别通过下面几种途径:1) 父母 (46.08%) ;2) 兼职 (31.62%) ;3) 勤工俭学 (12.27%) ;4) 做投资项目 (8.72%) ;5) 其他 (1.32%) 结合数据与文字, 我们能够了解到大学生的收入来源途径/渠道不广, 除了我们最常见的来自父母;勤工俭学;以及兼职以外, 通过自个做投资项目 (8.71%) 和其他 (1.32%) 这一渠道的占比非常少, 除了以上5种类型外没有其他途径. 经分析, 造成这一原因主要有三点:1) 学生本人缺乏探寻求索与尝试新渠道的勇气;2) 学校未发挥好作用, 未为更多的学生创造时机;3) 国家下放给大学生的奖学金/助学金的财力不大或下放人数太少; (二) 大学生投资理财的影响因素分析. 根据因素分析法, 将样本进行细分, 根据不同收入来源的金额大小对大学生月均投资额的影响.这里我们主要分析父母、兼职和勤工俭学的收入大小对月均投资额的影响.我们将收入分成了六个段0-400;400-800;800-1200;1200-1600;1600-2000;2000-2400;对应的月收入在不同金额段的月均投资额不同, 详细如下.综合所有数据, 制作成直方图 (见图1) : 根据数据来看, 不管是收入来源于父母、兼职还是勤工俭学, 都符合规律:随着收入的增加, 即可支配金额的增加, 每月大学生用于投资的金额也随之增加.分析数据, 我们能够得到:不同收入来源增长最快的点是在1200 (元) ;即800-1200与1200-1600的过渡;在2000 (元) 时渐渐到达饱和, 即1600-2000与2000-2400的过渡.能够推理, 不同收入来源的金额在超过2400元后会进入一个增长更快的点, 同时会产生一个新的饱和点. 可见, 随着大学生每月收入的增加, 用于投资的月平均金额也随之增加, 最终会到达一个饱和, 且有下降趋势.造成这一趋势的主要原因是由大学生的支出造成的. (二) 大学生支出与投资关系的回归分析. 由于不同大学生支配自个收入的方式不同, 使得每个人可支配的资金用于投资的数量不同, 因而构成不同的投资偏好.为了研究大学生支出情况对其投资的影响, 下面将每月人均支出分为400、800、1200、1600、2000、2400六个自变量, 投资数量作为因变量, 根据1075份有效调查数据, 做回归分析, 如下:通过EXCEL计算人均支出数额 (X) 对投资数额 (Y) 的回归方程, 得到:一次函数Y=-0.1895X+412.13, 其拟合度为R2=0.91314. (见图2) 结合散点图与回归分析得出:当大学生的人均支出越大, 即剩余可支配资金越少时, 投资数额越接近0;反之, 当其人均支出越小, 即剩余可支配资金越多时, 投资数额相应增加. 三、理财现在状况中存在的问题及措施 通过对收入、支出的分析, 结合调查问卷数据与大学生的消费情况来找出理财现在状况中存在的问题;并且针对这些问题提出相应措施.详细如下: (一) 大学生投资理财缺乏的原因分析 1、理财意识不高.通过收入来源的数据分析 (采用定性定量相结合的分析方式方法) , 我们能够得到, 大学生通过做投资项目而获得收入这一占比仅为8.71%, 这讲明大学生的理财意识不强, 对理财工具的运用程度过低.除此之外, 从表1-1中我们可以以观察出, 大学生的收入来源途径窄, 这直接影响大学生的可支配资金, 进而影响其投资程度. 2、盲目支出, 无计划.1) 通过对支出与投资之间的回归分析, 不难得出造成投资额减少的直接原因是支出额, 也就是讲, 支出的越多, 使得剩余可支配资金减少, 因此影响投资额的减少.下面我们从大学生的消费构造来来进一步阐述是如何的支出构造影响着投资额的变化, 第二点如下:2) 有效调查问卷数据中统计出大学生支出的详细流向 (即其消费构造) 以及每月除去日常消费剩余的可支配资金.得出大学生的消费构造如下:在淘宝等购物上的支出约占剩余可支配资金的54%;娱乐和旅游约占剩余可支配资金的32%;化装品约占剩余可支配资金的10%, 则剩余可支配资金放在投资理财约占比4%.通过分析能够看到, 大学生的消费构造表现为不平衡体制, 即没有计划的盲目支出.除了日常消费后的大量剩余可支配资金花费在购物与娱乐上, 相比而言, 话费在投资理财方面的支出甚少.为了愈加强有力的讲明大学生无计划的支出, 我们在调查问卷中设有大学生能否有记账习惯这一调查, 以此数据来分析:华而不实, 有记账习惯的大学生占比18.71%;没有记账习惯的占比42.67%;有过, 但后来放弃了的占比38.62%;且有记账习惯的学生中有96.67%是由投资理财习惯的, 而有过但后来放弃的与没有记账习惯的学生具有投资理财习惯的总占比不达4%.能够发现, 在1075份有效调查问卷中, 有记账习惯的大学生占比不到1/4, 但有投资理财行为的学生基本上都出自于有记账习惯的学生当中.结合剩余可支配资金的流向比例与记账习惯的分析结果, 能够总结出大学生的盲目支出、没有计划性的支出对他们的投资理财有很大影响. (二) 对促进大学生理财投资的措施: 1、学生发挥作用. (1) 培养记账习惯, 理性消费.上面我们数据分析知, 有记账习惯的大学生中占比96.67%的学生有投资理财的习惯, 我们大学生应培养这一习惯, 让我们的花销有方向的流出, 理性消费. (2) 有计划的支出懂得节制.仅仅懂得记账是不够的, 有节制是必要的;天天记账但是毫无节制支出, 更谈不上理财了. (3) 量入为出.在有节制之前, 我们要先 量 好自个的收入, 为 好自个的支出, 避免成为 负翁 . (4) 活用理财工具创造收入, 使 钱生钱再生钱 . 2、学校发挥作用.给学生开设一些投资理财的课程、发放专业理财册子、举办投资理财讲座.使得更多的大学生了解投资理财知识;对积极介入者施行鼓励政策.比方对积极介入的学生颁发一些校级证书.为了检测效果, 能够举办一些关于投资理财的比赛;建立网上理财知识讨论区.这不仅能够随时解决大学生对投资理财的疑惑, 而且还能促进同等水平之间的学生与不同等水平之间的学生互相沟通, 扩大大学生的交友范围, 制造一个以大学生校园理财为中心的群体.派专业人士在校园设点以供咨询, 完善网上理财知识讨论区的弊端.网上知识讨论区解决的问题是有限的, 没有专业人士当面讲解评说与辅导;在校园特设专业人士咨询点能够解除这一短处;增加对奖学金的金额来增加大学生的收入, 以此来促进其投资理财. 3、国家发挥作用 (加强) .在教育政策方面, 可制定关于面向大学生投资理财知识普及程度的方针, 监督学校有效施行.在金融机构方面, 鼓励其重视大学生这一理财的潜在市场, 更多的走进校园为在校学生讲解和宣传, 为大学生分析理财意义和介入个人理财的好处.同时引导大学生学习理财方面的相关知识, 提高对个人理财的重视程度, 愈加主动的介入到个人理财之中.如提供有关理财的工作 (合适不同年级) . 以下为参考文献 1余学斌, 胡小云, 颜海勇, 陆梅(现代大学生理财教育研究J.江西理工大学学报, 2018, (2) 2汪康懋, 金融与会计学学位论文(汪氏范本, 三联书店上海分店, 2005-1 3才智, (加强大学生理财教育的必要性J.教育战线, 2018 4徐小琴, (大学生理财意识及其能力的培养简析.当代经济信息, 2018 5刘艺红, (论大学生理财观念的培养.河南财政税务高等专科学校学报, 2018, (1)