高中研究性学习活动教育教学模式初探.docx

高中研究性学习活动教育教学模式初探新课标要求开展研究性学习活动课程，但在青海省农村高中，该课程形同虚设，大部分学校并没有实际开设该课程，而开设课程的个别学校，也在课时上达不到教育部门要求的标准。 在理论上，由于缺乏主要性的认识，研究性活动没有典型的范例可供参考，教学的内容和形式都比较混乱。因而，从一般的形式探究出发，总结相对稳定的教学策略，于同行共享。 随着最近几年教育改革的深切进入，研究性教学形式已经获得了一定的成效，并积累了丰富的教学经历体验，但这多集中在城市的高中，而农村的高中研究性教学相比照较落后，不管是从教学的硬件设备、经济条件、社会条件来看与城市都有很大的差距，这就导致教学的落后，教学质量差。 所以，在农村的高中教学中我们必需解决一系列的问题，找到合适农村高中发展的教学形式，下面我们就结合当下的农村教学状态进行分析，解决教学的众多问题，真正地在农村教学中施行研究性教学形式。 一、农村的高中老师一定要了解研究性学习活动教学的基本特征 要想在农村的高中教学中进行研究性教学形式，首先老师要熟悉、了解研究性教学形式的基本特征，研究性教学有四个基本特征：(1)一定的探究性。这重要是化学生的被动为自动，改变传统的学习方式，通过自己的努力，自动观察发现问题，深切进入研究解决问题; (2)一定的开放性。学生的学习动机重要还是来源于学生的兴趣，兴趣是学生学习的基础，假如教学时只是一味地按部就班，即便到达了教学目的，但学生仍然存在一定的问题，假如让学生根据自己的喜好，自动学习，将会产生意想不到的效果; (3)一定的合作性。合作学习学生能够进行思想的沟通，思维的发散，能够产生新的思想火花;(4)一定的创造性。高中生的思想比较丰富，在梳理知识的经过中喜欢联想，重组知识框架，这样就会发现新的知识点，新的问题，而且能够创造出史无前例的解决方案。 二、高中研究性学习活动教学的一般策略 1.培养问题意识，让学生学会考虑。研究性学习是以“培养学生永不知足、寻求卓著的态度，培养学生发现问题、提出问题、进而解决问题的能力为基本目的的课程。但我们国家学生比较缺少问题意识，所以，我们要让学生在承受知识的经过中有自发需要的考虑，进而自动开展研究性学习。 一个学生能够在学习的经过中始终坚持积极的问题意识，愿意带着问题去学习，天然也会在学习的经过中加强对问题的研究，加强对问题的思考，最终会把学习变成一个互动的经过，能力会得到有效的提升。 2.我们如能建立完善的“自立学习机制，那么班级就会团结，上下就能协调，群体环境就有民主、和谐的气氛。引导学生自立学习，引导学生亲身理论、动手操作是学习的一种手段，目的是更好地促进学生对知识的理解。在研究性学习的每一个阶段，老师都要给学生提供独立考虑的时机，给学生比较充足的探寻求索空间，让学生有时机在不断探寻求索与创造的气氛中提升解决问题的能力，领会自己研究课题的价值。 3.完善课题的简单评价机制，充足利用表格进行形式与内容的比照，在研究开始之初，就建立课题研究用的表格，通过让学生填表，完善研究内容，组织小组评价，同时，利用课题开题报告会、课题结题报告会，进行综合评价，并在这里基础上构成学校评价，适时向年级和校外扩展，以调动学生学习的积极性。 总的来说，研究性教学不仅仅是一种全新的教学理念，而且还是一种全新的教学手段，要想在高中课堂中进行研究性教学形式就必需将理论和理论有效结合，固然研究性教学形式在我们国家实行一段时间，但还需要不断地探寻求索研究，促进我们国家农村高中的研究性教学进入一个全新的发展阶段。 李璟 李晓青 新课程·中学 2016年2期