初中语文教学方法的灵活选用和课堂氛围构建,初中语文论文.docx

初中语文教学方法的灵活选用和课堂氛围构建,初中语文论文 苏霍姆林斯基在总结教学经历体验时,曾经深入指出: 教学和教育经过有三个源泉:科学、技巧和艺术 . 他把教学艺术同科学、技术并列,表示清楚教学艺术的价值和作用. 刘国正先生也讲: 语文教学既要有严谨的科学性 ,又要有感人的艺术性 . 在新课程如火如荼地开展着的今天,语文教学要讲究艺术性已得到广大师生的认同. 在这里,笔者就 活教是活学的源头活水 这一话题,对初中语文教学艺术作点细微的探寻求索,谈点粗浅之见,抛砖引玉,等待各位同仁有更新的突破和更多的成功经历体验共享. 1 灵敏选用教学方式方法. 吕叔湘先生讲过:假如讲教学法是一把钥匙的话,那么在所有教学法之上还有一把总的钥匙,它的名字叫 活 . 不同的体裁,不同的篇幅,不同的难易程度,还有学生不同的程度与不同的学习阶段,决定了语文教学是复杂多变的,要讲究艺术,灵敏选用教学方式方法,因材施教. 启发式、探究式教学能够调动学生的积极性,激发学生的求知欲,实践证明教学效果良好,符合学生学习语文的规律. 如分析小讲(故土的主题思想时,可灵敏选择教学方式方法,捉住比照手法的运用, 灵敏分解主题, 较有艺术性地进行 质疑-点拨-导学 教学,可设计这样一个启发、探究程序:一、(1)少年闰土形象怎样? -健康,聪明,活泼的小英雄形象.(2)与 我 的交往怎样? -无话不讲,亲密无间.(3)中年闰土形象怎样?-像个木偶人. (4)他为何产生如此宏大的变化? -多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅-封建主义与帝国主义双重压迫,导致旧中国农村经济全面破产.二、(1)二十年前杨二嫂形象怎样?-固然是以姿色招徕生意,却也勉强自食其力. (2)二十年后杨二嫂形象又是怎样? -完全是一个贪小利嘴、破产的城镇小市民形象. 三、(1)故土的出路究竟何在? -改造旧社会,创造新生活. (2)故土的主题是什么? -揭示了旧中国农村经济的日益破败,农民生活的日益贫困,旧社会对农民的重重残害,表示出了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和决心. 这样,通过合理有序分解主题,化整为零,通过一系列小问题的灵敏组合,引导学生进行小组讨论、合作、探究,走一步,再走一步,启发帮助学生渐渐消化难题,彻底领会小讲(故土的深入主题思想. 教学方式方法选择与组合的灵敏性,可避免误导学生,把学生从老师无意中划定的无形怪圈中解放出来,突出 学生是学习和发展的主体 地位,通过小组自主学习、合作探究,引导学生灵敏学习,提高分析问题和解决问题的能力,提高阅读理解能力. 灵敏选用教学方式方法,具体表现出了初中语文教学的艺术. 2 创设话语情境,激活课堂气氛. 巧妙创设话语情境,可激发学习兴趣,激活语文课堂气氛. 话语情景的创设讲究语言艺术,力求做到引导语激情,过渡语引情,描绘叙述语动情,结束语深情. 文言文教学往往枯燥晦涩,学生无动于衷,在讲授文言文(岳阳楼记时,曾作过这样的情境导入: 洞庭天下水,岳阳天下楼 ,洞庭湖万顷碧波,岳阳楼枕山带湖,神奇的自然遗产和贵重的文化遗产完美组合,相得益彰. 一代名臣范仲淹的名文佳作(岳阳楼记更是锦上添花,熠熠生辉,让我们走进江南三大名楼之一的岳阳楼,作一次洞庭之游,作一次文化之旅;让我们走进古仁人志士的内心,去感受他们的博大胸襟,去聆听作者那先忧后乐的的拳拳心语. 功夫不负有心人,一言激起千层浪,老师为文本潜心创设的话语情境,感染了学生,激活了课堂气氛,调动了学习积极性. 良好的开端是成功的一半,有兴趣的地方,就有灵感,本次课堂活动因开始引人入胜,而循序渐进、水到渠成地实现了预定的认知目的,教学效果良好. 实践证明,创设话语情境,激活课堂气氛,具有较强的艺术性和科学性. 从开场白,到组织教学,到主要教学环节,到结束语,匀要精心设计,因势利导,尽快让学生进入语文教学资料的情境中.促使学生思维敏捷,行动积极,真正成为学习的主人;促使学生爱学语文,乐学语文,活学语文;促使师生互动,生生互动,避免老师一人唱 独角戏 的尴尬,让语文教学活动始终处于活泼踊跃愉快的状态, 在潜移默化中提高学生的语文综合素养. 不拘一格,巧妙创设话语情景,激活课堂气氛,也具体表现出了初中语文教学的艺术. 3 大胆取舍扩展教学内容,把语文学习融入生活. 首先,一方面,老师要高屋建瓴,总体把握教学资料,对一篇文章所承载的复杂的知识点进行大胆取舍,艺术性地去枝叶留主干,突出重点,分解难点,确定详讲、略讲内容,有的放矢. 教学力求精当,切不可贪多求全,面面俱到,因贪图捡几粒 芝麻 而丢失本该抱住的 西瓜 ,得不偿失. 例如在讲授(荔枝蜜时,笔者把训练重点落在记叙线索与词语搭配上,捉住散文 形散神聚 特点,捉住 我 对蜜蜂感情变化的线索,引导学生总体理解把握全文,领悟文章主题;借物吟人,借物抒情等写作手法也要讲透;至于文中对山、树、果的描写,可让学生自学解决,不必逐一讲解,关于标点符号用法,可待日后专题讲解,暂不必提及,否则教学内容枝蔓会冲淡教学重点,也导致教学构造不严谨. 另一方面,一个单元的教学,也要总体把握,确定三维目的,艺术处理教学资料,整合教学资料,用活教学资料. 如精讲篇目、课内阅读篇目与课外阅读篇目,可根据轻重缓急,区别对待;有时为了打开学生思路,加深理解,还要适当扩展教学内容,延伸课堂的文学空间,在兴趣之处挖掘教学资料,在相关之处延伸教学资料,在缺乏之处扩展教学资料. 其次,生活蕴藏着无限的教育价值,要引导学生把语文学习融入生活. 美国教育家科勒涅斯强调: 语文学习的外延和生活的外延相等 .中国当代教育家陈鹤琴也讲: 大社会,大自然,都是活教学资料. 新课程要求改变教学内容过于注重知识教授的教学理念,要求加强课程内容与生活的联络,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,引导学生走向大社会,走向大自然,把语文学习融入生活,拓展学习空间;在生活大课堂学习语文,将课堂所学充分应用到生活中去,开展综合性学习活动,沟通课堂内外,以老师的活教促进学生活学乃至活用,培养读写能力,提高学生文化素养,促进学生可持续发展,到达初中语文教学的最佳境界. 灵敏善变,大胆取舍扩展教学内容,把语文学习融入生活,培训修炼学生,结出美果,具体表现出了初中语文教学艺术的魅力. 问渠那得清如许 ,为有源头活水来 , 老师活教是学生活学的源头活水,老师的活教育行为和精神理念的光芒,将照射着莘莘学子,启迪着学生;教学是门艺术,语文教学应该讲究艺术,要以艺术活泉、智慧活水,浇灌学生,培养学生,促进学生灵敏学习,茁壮成长.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在二十多年的教学生涯中,坚信活教是活学的源头活水,坚持以活教促活学,曾培养学生多人屡次获得国家级、市级作文大奖,2020 年仲夏,捷报传来,学生卢凌荧荣获福建省高考文科裸分状元,全校师生为之欢欣鼓舞. 教学艺术之花,几度灿烂绽放时,为师者幸福共享学子成功的喜悦.诚然,语文教学艺术的运用,切忌随心所欲,人言亦言,牵强附会,漫无边际,一定要遵循原则:严格根据(新课程标准,以老师的活教,扎实有效地训练学生活学活用语文的能力,活而有据,活而不乱. 让我们携手徜徉在语文教学艺术的快乐海洋里.