国防科技大学开展反恐教育的效果探讨,国防教育论文.docx

国防科技大学开展反恐教育的效果探讨,国防教育论文恐惧主义是我们国家面临的现实安全威胁之一。反恐是我军承当的一项神圣历史责任。中国致力于建设高效的反恐能力，越来越迫切需要基层军官具有较强的反恐素质。军校本科开展的反恐教育是培养基层军官反恐素质的一个重要组成部分，其效果直接影响到我军的反恐能力。从发生的涉军恐惧袭击事件来看，我军基层军官的反恐素质仍需进一步提高。所以，讨论军校本科生反恐教育效果这一问题具有重要的意义。 一、军校本科生反恐教育效果调查问卷的设计 1. 反恐教育的效果及其影响因素 反恐惧斗争，是一项复杂的系统工程，牵扯到社会的方方面面。根据笔者把握的文献，关于反恐的定义和解释千差万别。根据恐惧主义产生和发展的原因和特征，本文把反恐定义为预防、阻止恐惧活动的发生以及发生恐惧活动之后能够正确应对和尽快恢复1.反恐教育就是把对公民进行反恐宣传教育作为一项重要的反恐措施，用于提高普通公众的反恐意识与素质、调动广大人民群众介入反恐斗争的积极性，遏制恐惧主义活动的发生。军事教育是对及其群体的专业教育，是培养军事人才和提升整体战斗力的重要途径，是在和平常期做好军事斗争准备的不可或缺的途径。 军事教育最直接的效果就是培养专门的军事人才、提升战斗力。本文从四个方面归纳反恐教育效果的表现： 一是，对恐惧主义及反恐措施的认知。作为共和国将来的军官，扞卫国家安全是军校本科生的职责。而恐惧主义是现实的国家安全威胁。 让本科生熟悉反恐中的常用措施是军事院校进行反恐教育经过中不可或缺的重要内容。所以，本科生对反恐措施的认知程度是军事院校反恐教育效果的重要具体表现出，也是衡量反恐教育效果的重要标准。二是，本身反恐素质的提高。由于教育的目的之一就是培养受教育者在相关领域的知识和技能，因而能够使用受教育者获得知识和技能的程度来衡量教育效果。提高军校本科生反恐素质毫无疑问就是反恐教育的重要内容，主要具体表现出在两方面： 即在恐惧活动发生时 知不知道怎么做 ,知道怎么做后 能不能做到 .三是，对我们国家恐惧活动及反恐政策的认知。军校本科生反恐教育必须涵盖关于我们国家实际情况的内容。通过教育，军校本科生能够对我们国家所面临的现实恐惧主义威胁、恐惧主义威胁的来源、产生的原因以及将来可能的发展趋势有所了解。四是，学习反恐教育在职业生涯中的应用。 通过系统、有效的教育，军校本科生不仅会在认知层次得到充实，也会在实践层次获得受益之处。因而，军校本科生反恐教育不仅使本科生获取相关知识，而且也要明白怎样在自个的职业生涯中应用这些知识。除了反恐教育效果四个方面的表现之外，为了更深地理解反恐教育，还需了解影响反恐教育效果的因素。根据培养的全经过，基于时间和体制的角度，本文以为入学阶段对本科生的思想灌输、课堂上的反恐素质教育、日常的反恐素质教育、管理层面的影响作用这四个方面是影响军校本科生反恐教育效果的主要因素。 2. 调查问卷的设计和发放 根据军校本科生反恐教育效果的表现及其影响因素，经过设计-反应这两个步骤的多轮循环，构成了军校本科生反恐教育效果的调查问卷。调查问卷分为 3 个部分。第一部分，简单了解受调查者的基本情况，包括性别、培养类型和年级； 第二部分，测试受调查者接受教育后的效果，共设计出 6个问题，分别针对教育效果表现的 4 个方面； 第三部分，了解影响反恐教育效果因素的作用，包括 5个单项选择、1 个多项选择以及 1 个主观题目。 任何人都不可能把自个关在屋子里通过考虑一次设计好问卷，通过小规模的访谈来修改问卷是问卷设计的必经之路2.为了使设计出的调查问卷愈加科学与合理，本研究分别进行了两次小规模的预调查。通过预调查来剔除重复的题目、了解受调查者在接受反恐教育中最迫切的需要以及所反映的问题、使被受访者更容易理解问卷的意思、提高问卷的信度和效度。预调查共选择 30 名学员，发放问卷 60 份，回收 60 份，回收率和有效率均为100% .在初始调查问卷中第 4 15 题分别基于百分制作了赋值处理： 第 4 题 A - E 选项分别赋值20、40、60、80、100; 其余题目 A - E 选项分别赋值100、80、60、40、20.特定受访者的成绩为其在所有题目所得分数的平均值。结果显示量表的重测信度等于 0. 917、alpha 信度系数和 KMO 检验值都在0. 7 以上，具有良好的内容效度，这讲明设计的调查问卷较合理。 最终的问卷调查采用整群随机抽样法，由专人向受调查者讲解调查指导语，当场发放问卷，20 分钟后收回。本研究共发放问卷 167 份，回收问卷163 份，剔除无效问卷 21 份，有效问卷 142 份，有效回收率为 85. 03%. 二、军校本科生反恐教育效果问卷调查结果的统计分析 为了方便分析，跟预调查一样，根据百分制对调查教育效果的 6 个题目选项分别作赋值处理： 第4 题 A - E 选项分别赋值 20、40、60、80、100; 第 5 9 题 A - E 选项分别赋值 100、80、60、40、20.由于第 4、5 题为评价同一教育效果，第 7、8 题为评价同一教育效果，所以特定受访者的所得成绩为第 4、5题所得分数的均值、第 7、8 题所得分数的均值以及其余两题所得分数的平均值。将 0 100 赋值平均分为 4 段，这 4 段的数字范围依次作为成绩被评定为好、较好、差、较差的成绩范围。图 1 反映的是整体成绩的分布情况，图中的曲线是双周期移动平均趋势线。 从图 1 能够看出，绝大的数受访者的成绩分布于 35 -70 分之间，即绝大多数受访者的反恐教育效果处于较差或较好的水平。反恐教育效果为差的人数所占比例为 0. 70%,较差所占比例为37. 32% ,反恐教育效果为较好的人数所占比例为56. 34% ,为好的所占比例为 5. 63% . 本研究通过对本科四个年级的成绩进行比拟分析，能够看出，几乎每个年级 90% 以上人数的反恐教育效果处于较差或较好水平内。随着年级的递进，反恐教育效果为较差的所占比例大致呈下降趋势，反恐教育效果较好所占的比例大致呈上升趋势。这讲明，随着教育的深切进入，反恐教育效果会越来越明显，但是从整体考虑，教育效果仍需提高，教育效果为较差的人数所占的比例较大。 对不同教育效果的表现进行分析，更有助于从细节上认识军校本科生反恐教育的现在状况。结果表示清楚 4 个教育效果表现方面的最终评定均为较好，但具有不同的特征见表 1 .相对而言，对恐惧主义及反恐措施的认知和本身反恐素质的提高这两个方面的效果较好，而本身反恐素质的提高以及学习反恐教育在职业生涯中的应用这两个方面的成效差异比拟大。 三、提升军校本科生反恐教育效果的政策建议 以军校本科生反恐教育效果的现在状况为基础，结合影响教育效果的主要因素，本研究提出如下政策建议。 1. 加强反恐宣传、提高反恐意识 对反恐宣传的缺失是造成反恐教育效果不太理想的重要原因之一。根据院校本身优势，进行反恐宣传能够采取的措施很多。1 加强入学阶段的思想灌输。31. 69% 和 42. 96% 的受访者分别以为入学阶段的思想灌输对于军校反恐教育具有非常重要和比拟重要的作用。加强入学阶段思想灌输就是利用这一时期在学员军旅生涯中的特殊意义，在学员的意识中构成深入的关于反恐的责任感和价值观。例如，在训练的休息时间进行反恐影片展示、下发感染力和召唤力强的反恐文艺作品以及尽可能模拟出反恐斗争临战的场景等。2 利用政工网、校报等介质提高对恐惧主义态势、恐惧主义危害等内容的宣传力度。政工网、校报作为相对开放的介质，是宣传、学校政策以及学员展示本身才华重要的场所，应适度增加关于最新的反恐理论和国家政策的宣传。3 在日常的政治教育中适当增加反恐教育。日常的政治教育主要是指教诲员组织的政治教育。应在日常的政治教育中适度增加我们国家反恐立法、反恐政策与反恐态势方面的内容。4 在校园文化建设中，将反恐宣传融入华而不实。在校园文化建设中，通过宣传标语、先进反恐英模等形式展开宣教。 2. 优化反恐教育体制 在军校本科生反恐教育领域，其详细具体表现出就是总部、学校制定的相关教育政策、学校设计相关课程的比例以及不同学院不同机构的责任划分等。 1 总部、学校根据军校特点制定反恐教育政策 超过 50%的受访者以为反恐教育政策对于教育效果具有积极的影响作用。反恐教育政策是影响教育效果的重要方面，根据军校特点制定适应军校特点的反恐教育政策难度较高。应根据调研、专家学者讨论、新政策试点、全面推广的时间顺序制订反恐政策。2 制定相关的反恐素质训练制度以及考核制度。当前的军校教育中有关军事训练的日常计划以及考核制度已经相当完善，但是缺乏专业的关于反恐素质训练制度以及考核制度。这造成反恐训练缺乏、难以把握学员的反恐素质现在状况以及对效果构成反应等。所以，制定反恐素质训练制度以及考核制度迫在眉睫。3 优化军校本科教育的课程设计比例，适当增加军事类必修和选修课程。对于军校本科生反恐素质的理论培养主要是依靠军事理论课、对于军校本科生反恐素质的实践培养主要是依靠军事技能课。但从分析军校本科生反恐教育的现在状况能够看出，对于培养适应反恐斗争的新型军事人才来讲，现有课程不免显得过于缺乏。所以在设计课程时，应当施加增加军事类必修和选修课程所占的比例。4 强化承当军事课程教学任务系所的任务以及责任。在现前阶段的反恐教育中，并没有明确某个特定系所的相关责任，而是不同系所各自为战。这容易造成不同程度的互相推诿或者资源浪费。所以应该强化承当军事课程教学任务系所的任务以及责任，让其发挥对全部反恐教育资源的主导作用，同时整合其他系所的资源。 3. 升级物质条件和强化实践教学 硬件是教学的基础，硬件的好坏决定了反恐教育施行条件的优劣。当前，在与反恐教育相关的硬件设施中，最为缺乏的就是进行相关军事训练的设施。47. 89%的受访者以为教学硬件应该升级。在院校进行反恐军事训练时候，除了在一定程度上升级院校内部的硬件设施之外，还能够在尤其是军事训练基地进行嵌入式训练，利用基地成熟的硬件设施进行训练。以为，实践-认识-再实践-再认识，这种循环往复以致无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都螺旋式上升到较高一级。 63. 38% 的受访者以为应该提高实践环节在整个反恐教育中所占的比例。增加实践教育的形式，在充实学员连队化管理的基础上、增加相关模拟训练和见习，以及尝试开展联合演练。 4. 丰富反恐教育资源 院校教育的优势就在于软件资源的丰富，但在反恐教育领域的软件资源显得尤为缺乏。军校学员能够获得与反恐相关的学习资料非常有限，在本科课程设计中也很少牵涉到相关内容，缺少研究反恐领域的教员。调查表示清楚，73. 24% 的受访者以为教育资源应该愈加丰富。能够通过如下途径丰富反恐教育软件资源： 1 拓宽学员获取相关资料的途径。由于军校教育的特殊性，造成了军校学员获取相关资料具有一定的难度。拓宽学员获取相关资料的途径主要通过增加图书馆相关栏目的书籍、将更多关于反恐的杂志或报刊下发到学员队以及利用军网传播最新的反恐资料等。2 面向军内外招聘更多的是在该领域具有良好学术研究水平的教员。3 提高现有从事反恐教育老师的素质，主要通过支持教员参加培训班或者集训的形式进行。 以下为参考文献： 1 欧朝敏，杨清清，迟妍。 恐惧活动决策视角下的反恐政策作用机理研究J. 理论月刊，20207 :143-146. 2 马庆国。 管理统计-数据获取、统计原理、SPSS 工具与应用研究M. 北京： 科学出版社，2002:84-85.