《国际商法》比较教学方法运用中的问题,高等教育论文.docx

(国际商法）比较教学方法运用中的问题,高等教育论文 (国际商法是全国各经济管理学院国际贸易专业开设的必修课、专业核心课程之一。随着我们国家市场经济体制的完善与深化，国际商贸发展迅猛，熟悉以国际商务游戏规则为主要内容的(国际商法与我们学生的生活工作越来越密切。由于该课程实用性强，国际贸易发展日新月异，课程的教学切合时代要求给执教者越来越大的压力和动力。因而，国际商法内容和教学方式方法的改革与建设状况在很大程度上将影响国际贸易人才群体的知识与智能构造水平，加强对国际商法教学内容和教学方式方法的改革研究，具有重要的理论和现实意义。 一、(国际商法比拟教学方式方法的提出 当前，高校课堂教学中普遍存在如下问题，第一，按传统讲授+案例分析的形式进行传道授业，大学生消极厌学，逃课理由花样多多。很多在大学工作的老师有这样的感慨，如今爱学习的学生大不如从前！学生玩手机和游戏的时间比听课课的时间多得多。有学生甚至雇人替自个听课做作业。学生逃课的原因很多，如老师讲课没有吸引力，学风不好，管理不到位等，有一些学生以为课程之外的知识重要，热衷于在外打工赚钱，还有的学生只挑选有利于就业的课程去听，而对那些基础课和文化修养课则回避。很明显，学生的学习态度和对课程的整体观念存在问题。第二，教学经过中学生体验互动严重缺乏。即便有多媒体，视频材料等手段，但课堂教学满堂灌，知识教授不能与学生产生共鸣，学生缺少探寻求索热情，以为与己无关。调查显示，多数学生对老师的课堂教学不满意，教学内容陈旧，方式方法简单，师生互动少，鲜有激情和想象力，学生不愿听，老师也不愿意讲，导致恶性循环。西方学者甚至以为，中国老师讲授，学生静听，几乎是不可思议的形式。第三，一考定结果，使考试作弊比拟普遍，有愈演愈烈的趋势。考试作弊不利于良好学风的构成，造成学习刻苦者受打击，不用功者易过关甚至得高分，直接影响学生听课的积极性，冲击学生诚信的道德底线，挑战老师的职业道德，挑战老师的课堂教学。第四，大学生学过(法律基础、(经济法后，大脑被大陆法系法律关系之理论似乎格式化，喜欢接授权威正统现成结论，传统教学方式方法使大学生的知识面过窄，无全球视野，仅局限于自个或中国维度分析国际商事纠纷，造成学生的思维能力及智力相应萎缩，理解力变窄，限制了学生的发展，难以适应日益发展的环境，也使就业难度增加。面对上述问题，大学勿容置疑要改革，必须改革课堂教学内容，教学方式方法，提升教学质量。为此，要对格式化的大学生输入新的法律系统，需要强烈的刺激。我提出了 比拟式 教学方式方法并在实践中进行了研究和探寻求索，获得了一定的效果。 二、比拟教学方式方法的内涵及运作机制 (一)比拟教学法的内涵及主要特点 比拟式教学是根据课程教学内容的特点，提出的。结合当下(国际商法的实际，学生知识背景现在状况，大部分学生对大陆法系的条文化、规范化法律制度有一定了解(但不深切进入和透彻)，具备用法律关系的理论进行考虑和解决法律问题。而(国际商法必须讲授海洋法系的内容。法系不同，技术术语有差异，司法经过、理论悬殊，为充分发挥学生的主观能动性，对相关教学内容进行广泛比照，学生体验互动的一种教学方式方法。这种教学方式方法能够吸引学生主动介入教学活动，并激发学生的学习兴趣。与普通教学方式方法相比拟，比拟教学方式方法具备下面特点： 1.教学内容的平行、丰富。比拟式教学内容要 一分为二 地讲授。这源于国际商法必须将两大法系都交代清楚。而两大法系在文化理念和制度上差异明显。法律术语不同；证据制度悬殊；一个重实体法，一个讲程序正义，法理和技术细节不同几乎覆盖国际商法所有章节。比拟教学，一话两讲，学生印象深入。比方合同条款的分类和合同有效要件，我们有主要条款，英美有条件条款、保证条款和中间条款，而且英国合同条款的分类与违约救济方式挂钩，也与诉讼战略战术挂钩。以实例平行展开，一法两讲，平行横向比拟，极大开阔了学生的视野，生动而且效果明显。十分是同样术语、细节导致的结果差异让学生印象深入。 2.教学方式的灵敏性。在比拟教学中，老师的教学比拟方式多样，有行为比拟，如大陆法中的诉讼中的强迫措施与英国法中的庭际禁令；理念比拟，如货物买卖中种类物和特定物分类对所有权和风险的影响两大法系观念上的差异、案例比拟、结果比拟和程序比拟等等。 教师与学生一起展现一副清楚明晰明快的两法系类似又不同的图画。老师讲课的活动范围不仅仅局限在讲台和黑板之间，老师可在学生之间走动、讲解，以便集中学生精神，有利于老师同学生的细致沟通。由学生体验的对抗制VS究问式庭审形式，一案两审，反差大，收获也大。 3.教学经过的对立互动性。比拟教学方式方法能够使学生与老师之间建立起教与学的双向对流，就同一案例从原被告及法官不同的角度，基于不同的法律体系，老师通过实际案例提出讨论题目或启发学生提出问题并开展讨论，改变了传统教学中老师为完成教学任务和教学环节而机械地授课的局面。所以比拟不是简单的横向比拟，二是多层次、多技术、多维度的立体化有质感的比拟，必须与已有的技术成果同步进行不悖。 (二)比拟教学方式方法的理论根据 发现法教学理论以为，学生的认识经过与人类的认识经过有共同之处，要求学生在老师的指导下，利用现实生活中的素材，主动地探究发现，而不是消极被动地接受知识。师生共同比拟、发现两大法系之异同，让学生介入学习，由被动为主动，有利于消除被动填鸭式的枯燥乏味。而 新课标 理念以为，有效的学习不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探寻求索与合作沟通是学生学习的重要方式。老师应帮助学生在自主探寻求索和合作沟通的经过中理解和把握基本知识与技能、思想和方式方法，获得广泛的活动经历体验。学生是学习的主人，老师是 组织者、引导者与合作者 。所以同一案件，教学上用纠问式和对抗式比拟实际庭审经过，让学生在案件中以一方当事人的角色扮演中体味法律内涵与差异。最新心理学研究成果表示清楚，能力的构成不可能以学习间接知识的方式实现，只要通过对某种活动的直接体验，才能培养相应的能力。根据这一研究成果，我们必须把学生的学习由接受间接知识的经过转变为通过探寻求索获取直接知识的经过。所以本人在实践中，在使用比拟教学法时，注重下面几点： 1.设定目的并提出问题。对于理论性强的章节，在讲课经过中要擅长先设定学习目的，然后启发学生提出问题。比方在第一章绪论部分，老师列出不同问题并组织各组学生进行两大法系各自的处理程序、理由、理念，最后由教师总结并讲解知识重点。经过学生的讨论及对问题的回答，然后老师在这里基础上加以总结，使学生了解并把握本节课程的知识点。这样既锻炼了学生分析问题的能力，同时也提高了学生的学习兴趣。 2.典型案例PK。对与实践联络较为严密的章节，则寻找实际案例把国际惯例及两大法系的问题严密结合在一起，针对案例中的关键问题提出考虑题，鼓励学生开动脑筋积极考虑并解决实际问题。十分是比拟不同法律体系下判决的程序、根据和结果的差异。 3.利用大量历史案例判例素材。老师把一些以前历史案例判例素材供学生参考，学生通过自个感悟归纳习得技巧和知识。所以此法要求教师学贯中西，知识储备丰富，十分是典型的大陆法案例的搜集很重要。 三、比拟方式方法的施行效果 在国际商法教学中，比拟教学方式方法的使用，需以学生为中心，老师为主导。能够用互联网技术让学生介入教学计划的制定。在课程教学的经过中，以全面了解学生为前提，必须清楚他们学习的特点、难点和兴趣点。才能收到明显的效果。主要表如今下面几点: 1.课堂教学严谨而又有活力。以前上课都是教师讲授，学生静听，很被动。如今课堂非常活泼踊跃，学生持不同法系之见，同一案情，处理判决各有不同。理由根据有时背道而驰，印象深入。学生自个必须发现问题，逻辑的提出问题，并创造性地解决问题，各种新问题、新思路不断涌现，经常下课了还有很多学生紧追教师不放，问个不停，出呼意料之外的创造性想法常给教师予新的启迪，老师与学生、学生与学生之间合作性大大提高。课堂教学、纠问式或对抗式模拟法庭成了师生追求知识 真理和正义的 天堂 ，老师教得轻松，学生学得愉快，学生在上课时能够自由讨和发言，有什么想法都能够提出来，教师从不批评，课堂气氛宽松。比拟+演绎+发散式思维和英美文化于一体，毫无法学学院派的枯燥和乏味。 2.拓宽了学生的知识面。一方面老师在课堂教学中采用的案例均来源于国际贸易的实际纠纷(authentic)，通过老师对案例的讲述和分析使学生了解更多书本上没有的实战技巧；另一方面，学生课外查阅文献、搜集素材的经过，对于学生提高阅读能力、积累知识也起到了重要作用。 3.学生分析和解决问题的能力得到提高。在普通常规的对抗式讨论中，每个同学都能提出自个的观点和见解。其根本目的是要正确解释和解决国际商事不同观念的冲突，所提出的问题，最后经过两大法系PK各自提出解决问题的观点并陈述理由，锻炼了学生分析和解决问题的能力4.和谐了师生关系。在浓烈厚重的学术的气氛中，教师也平等的与学生在统一规则下对抗辩论，师生教学相长，互相影响与促进；老师上课必须愈加认真，愈加关注全球的新规与判例、学术研究的最新进展，学生上课的出勤率，考试及格率，考证率以及大学生创新项目的申报等方面都有了较大的改善。参加统一司法考试和外销员考试的，本门课程的学习十分给力。 四、比拟教学方式方法的主要问题 1.老师队伍的素质约束了教学效果。比拟式教学不能照本宣科。没有出国学习经历或英美游学经历的教师，很难对英美法系的文化底蕴有正确全面的把握，进而客观比拟。当下明显的问题是，受惯了大陆法系教育和熏陶的有些教师，用法律关关系的思维来框英美法，大脑被大陆法格式化，用法律关系的框框理解英美法的商务游戏规则，既不对有缺陷的现行教学资料进行取舍，又不针对学生将来的职业要求对英美法之程序部分进行强化，任意决定课程设置内容。而且有些人以为，只要有好口才再加上认真的准备就能够现编现导地进行 比拟 教学任务了。施行比拟式教学要请教师不仅需要理论知识功底深切厚重，而且要具备丰富的实践经历体验，没有在英语国家亲身诉讼经历，难以完成或胜任教学任务。很多教师讲课时范范比拟，学生一头雾。加之国内没有适宜的双语教学资料，阅读材料不丰富，影响了比拟教学后的学生自主吸收和消化。 2.少数学生很难介入教学活动。没有中国国内(经济法基础，学习又有困难的学生很难跟上节拍介入教学活动。对教学材料内容和教师提出的问题以及国际贸易中的普通纠纷案例，凭直觉或经历体验猜(解决方案)，完全没有感觉，不能进行一般性的讨论，不发表个人的见解，是比拟教学的一个突出的难点。加之如今学生频繁转专业，完全没有经济、法律基础的原艺术、医学专业的学生，这些学生课堂内不主动考虑问题，课下更是难以主动查找资料，欠功课过多，这部分学生在能力的培养上与其他同学就有了较大的差距。 3.传统课业考评方式一定程度上影响学生的积极性。传统教学中课程的考核大都根据学生平常到课情况(20%导40%不等)及期末考试成绩(80%-60%不等)进行考评。比拟教学中成绩的考核需要多样化，可根据学生介入教学的程度，包括平常讨论的积极性、对问题的分析能力、发言的积极性、及语言表示出能力等进行综合经过考核，如模拟法庭的介入等。除此之外在期末试卷中应增加学生独立考虑试题的比重，重点考核学生理论知识的实际运用能力。 五、建议 针对我校比拟教学方式方法在(国际商法实际应用中的问题，本人有如下个人建议：一是教师的课件参考资料和学生分享。所有数字化的中文、英文(国际商法教学资料、教辅题库和案例分析，十分是尚未公开发行的自个撰写的(趣味英美合同法及案例，让学生能从多渠道课后反刍。这是互联网思维和技术条件下能解决的。随着高校国际化程度的加速，和教学服务能力的提升，以后与学生分享的资料广度和深度会有质、量上的改善。二是遵循教育教学规律，不仅人才培养计划以学生利益至上，对各个学生的差异和背景要提早熟悉，以确定因人施教，不留死角。从心理学、语言学中穿插运用其他有效手段丰富比拟教学法的教学效果。三是课后的跟踪和沟通可以以考虑纳入对学生的考核。(国际商法是一门可操作性很强的学科，单纯的课堂教学、模拟庭审也只是有限的知识传播和经历体验共享。 以下为参考文献： 1鲍威,等.强化教学适切性提升学生满意度J.中国高等教育,2018(1). 2甄德山.大学课堂教学形式亟待改革N.天津教育报,2018(11). 3邵书慧.高校人才培养方案的研究与实践J.文教资料,2005(4).