初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研,职称论文.docx

初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研,职称论文内容摘要：最好的教师就是兴趣。对于高中生来讲，刚刚结束学业比拟轻松的初中时期，迈入了学业略微繁重的高中时期，除了要把握各个学科科学的学习方式方法之外，对于增设的学科还需要具备浓烈厚重的兴趣。对于高中新增设的化学来讲，学生只要对该学科拥有浓烈厚重的兴趣，才能在上课经过中积极听讲。同时，在教学经过中教学方式方法是多种多样的，教师能够根据学生的详细情况以及实际教学内容采取相应的教学手段，给学生营造出一个轻松活泼的教学课堂，让学生在愉快的教学气氛中学习知识，享受学习带来的欢乐。 本文关键词语：初中化学; 学习方式方法; 学习兴趣; Brief Talk on Strategies to Stimulate Students Learning Interest in Teaching Chemistry in Junior Middle School LI Meng-meng Jilin Normal University Abstract：As we all know,the best teacher for students is interest.For junior high school students,they have just finished the junior high school period when their studies are relatively easy,and enter the junior high school period when their studies are relatively heavy.In addition to mastering the scientific learning methods of various subjects,they also need to have a strong interest in the additional subjects.For the newly added chemistry in junior high school,only if students have a strong interest in the subject can they actively listen to the lectures during class.At the same time,there are various teaching methods in the teaching process.Teachers can adopt corresponding teaching methods according to the specific situation of the students and the actual teaching content to create a relaxed and lively teaching class for the students,so that the students can be in a cheerful teaching atmosphere,learn knowledge and enjoy the joy of learning.The relaxed and happy classroom atmosphere can also arouse students strong interest in learning.After students experience the fun of learning,they will gradually upgrade from wanting to learn to loving learning. 一、初中化学教学中激发学生兴趣的重要性 学生在初中时期年龄一般都是在1215岁，而这个年龄一般也是一个人性格养成的重要时期。所以讲在初中课堂教学经过中主要目的就是让学生对这门陌生的学科产生一定的兴趣，积极主动地配合教师完成学习任务，这样在今后的化学学习经过中也会变得愈加简单和轻松。在初中时期就是一门有趣的实验性科目，在学习经过中包含了大量有趣的实验教学以及我们日常生活中有趣的科学原理。在教学经过中，教师能够将生活中的科学原理和试验性课程结合起来，建立生动的学习课堂，这样一来就比拟容易引起学生的学习兴趣，在实验教学的经过中，化学反响的实验现象是比拟直观的，教师能够通过神奇的实验现象，激起学生的学习兴趣，在保证安全的前提下还能够让学生自个动手完成实验任务，学生自个动手完成实验才能更好地理解化学反响原理以及概念，进而可以以是学生更好地了解化学原理并学好化学。 二、利用实验来激发学生的学习兴趣 化学课程里面包含了大量的实验教学。学生在没有接触实验之前，对于实验这个事情还是充满好奇心的。这个时候教师完全能够利用学生的好奇心来引导学生，进而对化学这门学科产生浓烈厚重的学习兴趣，认识到化学世界里各个物质之间的宏观以及微观变化。在实验经过中，学生往往只关注实验带来的神奇效应，进而忽视了实验的原理。因而教师在进行实验教学时首先要明确实验的目的，让学生提早了解实验原理，在实际实验经过中认真观察分析。同时，教师在学生面前也要保持一定的形象，对于整个实验经过要尽可能地做到规范，给学生起到一定的模范作用，让学生对整个实验经过保持一定的新鲜感和神秘感。并且在实验结束之后让学生发表相应的心得和体会。这样一来学生就能够熟练把握本次实验经过以及实验原理。并且在接下来的化学教学中也能让学生保持相应的新鲜感和学习积极性。 在化学教学的诸多实验中，有一些实验的操作经过比拟简单。教师完全能够在确保实验安全的前提下交给学生亲身完成。前提是要让学生了解到整个实验的原理和实验经过。学生在实验经过中假如有其他操作想法，教师在确保实验安全的前提下可以以允许学生根据自个的想法进行操作。然后要求学生对实验结果认真记录，观察不同操作经过的实验结果的不同。学生提出不同看法的经过就是学生自主探寻求索的经过，教师不能太多地干预，以免打击学生对科学探究的积极性。同样教师要做的就是对实验经过的指导，确保实验经过的安全性。在出现问题时，教师的积极疏导，可以以让这种挫折变成一种磨炼。这样一来不仅能够加深学生对实验原理的把握，还能够增加学生的心理抗压能力。而对于一些实验来讲，由于实验经过的限制无法让学生自个动手完成实验经过。而学生的实际操作能力也只要在真正动手之后才能有所提高。因而，为了有效提高学生的实际操作能力，作为教师可以以鼓励学生完成一些能够在家进行的小实验，这些实验中的化学反响也能激起学生对科学探究的兴趣，同时这些在家完成的小实验也让学生感遭到在我们生活中也是处处充满科学，假如能把化学学好，在生活中可以以向别人解释一些自然现象。例如，教师能够指导学生利用家中的食用醋对茶壶中的水垢进行清洗，观察发现之前难以清洗的水垢在参加食用醋后便变得容易清洗了，或者指导学生将鸡蛋放入到食用醋中制作一种无壳鸡蛋。 在学习经过中，教师要提倡和鼓励学生利用化学实验对化学知识进行探究，并且指导学生完成安全有效的实验方案的设计。在刚开场时学生提出的一些想法可能完成度不是很高，但是作为教师决不能打消学生对科学探究的积极性，反而要对这部分学生进行表扬和鼓励，肯定他们在学习经过中的科学探究，同样也要对学生的实验方案进行完善，确保整个实验经过的安全性和可行性，同时积极主动介入到实验经过中。 三、对课堂教学进行优化，激发学生的学习兴趣 为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师需要采取多种方式方法引导学生介入到课堂教学经过中来，进而充分发挥学生的自主考虑能力。首先，教师能够让学生在课下做好下节课内容的预习工作，并在预习经过中对发现的问题做出记录。在课堂经过中能够先让学生对预习的内容做出简单的讲解，并提出发现的问题。同时对于一些简单问题，还能够引导学生在课下通过翻看资料书或者网络讲解对这部分问题进行简单的了解。在这个经过中，能够大大提高学生的科学探究思维和能力。而在翻阅资料的经过中，假如发现一些有趣化学知识和化学常识，可以以鼓励学生在课堂上进行共享，在共享的经过中教师可以以对这些化学现象进行相应的知识点讲解。同时教师在实际教学经过中也要做到因材施教，根据不同学生的实际情况采取相应的教学方式方法。 同时在化学课堂的教学经过中，多媒体设备的使用也是特别重要的。有效利用多媒体课件，能够方便教师对一些难以理解的化学知识进行讲解，同时也方便学生理解和接受。例如：在一些化学反响中微观分子的变化，教师能够利用多媒体课件将微观分子的变化经过以动画的形式向学生展示，这样也方便学生理解化学反响的本质，是一些难以理解的微观抽象问题变得生动形象。有效利用多媒体设备可以以生动形象地向学生展示一些难以理解的化学反响经过，加深学生对整个实验经过和化学原理的记忆，让学生的整个经过变得愈加有趣。因而有效利用多媒体设备不仅能够有效提升整个课堂气氛，还能够加强学生的学习兴趣，帮助教师在有限时间内向学生教授更多的知识。 四、联络生活实际，激发学生对于化学探究的兴趣 在化学教学经过中有些问题比拟抽象对于学生来讲可能理解起来比拟吃力，这时教师能够借助生活中的实际例子来帮助学生进行理解，是化学中的知识点更贴近于生活，也使得抽象问题变得愈加详细形象。学生只要对问题比拟理解才能更好地激起学生的学习兴趣，同时对于知识点也能够更好地把握和记忆。例如，在以往，高中生只知道一加一等于二这个概念，但是假如我们将一碗水和一碗酒精进行混合后会发现混合后的体积会小于两碗。而对于这种打破以往概念的问题学生往往是难以理解。对于这种现象，教师能够将一碗石子和一碗细沙进行混合，结果发现二者混合之后体积同样会小于两碗。这时教师便能够引导学生对这一宏观现象进行分析，同时引导学生对宏观现象和微观现象进行联络，进而引出不同物质之间的分析间隙的不同。这样一来就很容易解释出酒精和水混合后体积变小的原因。同时教师可以以对实际生活中的一些化学现象提出一些简单问题，以此来吸引学生探寻求索的兴趣。学生通过翻阅资料在把握这些问题时，便能体验到学习带来的乐趣。教师利用生活中的实际现象引导学生对微观现象进行相应的分析，不仅能够大大降低学生对化学知识点的理解难度，而且还会极大地提高学生学习化学的兴趣。 以下为参考文献 1曹之玲.论怎样在高中化学教学中激发学生的学习兴趣J.学周刊,2021(23):140. 2石伟俊.浅谈九年级化学教学中激发学生学习兴趣的策略J.课程教育研究，2022(51):184-185. 3姜永鹏.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研J.成才之路,2022(22):97. 4李旭伟.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略J.学周刊,2022(22):43. 5 牟明健.高中化学教学中 大德育 教育实践的研究D.哈尔滨:哈尔滨师范大学,2022.