美国国防教育的特点及其对我国国防教育的启示,国防教育论文.docx

美国国防教育的特点以及其对我们国家国防教育的启示,国防教育论文国防教育是指通过对全体公民进行一定的战争观、国家安全观、利益观以及国防知识的宣传教育，使公民加强国防观念，把握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。 当今世界各国都在结合本国实际积极开展此项活动。国防教育日益上升为一种国家战略。 国防教育的对象群体中，高校大学生作为国家发展建设的将来中坚气力，正在成为教育的重点目的群体。省属地方高校的国防教育尚处于起步阶段，还存在教育制度、教育内容和教育方式、方式方法等方面的众多问题，因此和国外十分是发达国家的国防教育进行比照分析，有利于拓宽我们在这项工作中的思路，进而构成具有中华特点的地方高校国防教育之路。 一、美国国防教育的特点 1957 年, 苏联成功发射世界上第一颗人造卫星, 这一军事与科学界重大事件震惊了西方世界,美国舆论开场批判国内科学技术的落后, 批评学校教育的落后, 提出美国迫切需要提升国防和教育。美国执政者以为，人的素质是国防建设的第一要素，改变应该从国防教育入手。自此，美国进入了国防教育建设的本质阶段。翌年，美国通过了(国防教育法，艾森豪威尔总统在批准该法案时指出 通过这个法律, 大大地加强了美国的教育制度,使之能知足国家安全所提出的要求。 从此美国走上了国防和教育有机结合的道路。在多年的发展中构成了自个的特点。 1. 制度化的国防教育保障体系 美国除了公布(国防教育法用于部署和协调全国国防教育整体性行动外，还出台了其他相关的法律条款，明确了美国的年度经费预算中要单列用于赞助国防教育事业的专项经费，同时，也统筹规划了学校课程的内容，以适应培养国防科学技术发展和国防人才的要求。美国重视对青少年的国防教育，华而不实十分是组织青少年开展军事训练。美国的青少年军事训练主要是由后备军官训练团负责的。美国在地方大专院校中设有各类后训团 531个， 空军 153 个，海军有 63 个。 这些后备团的存在保证了青少年在完成相应的学业的同时，能够接受系统的军事训练，最终到达少尉军官的基本军事素养。 2. 系统化的国防教育内容 系统化的国防教育内容是美国国防教育获得成效的关键，它强调国防教育除了基本的国防知识的教授外，更重要的是把国防教育与常规的学科教育有机地结合起来，例如：把物理学、化学、地理学、社会历史学、语言学等与国防教育存在某些内在联络的学科列为目的科目，把此类科目的教学与国防教育有机结合，发挥这些学科的专业优势，将这些学科中对国防安全具有现实和潜在意义的内容重点教授。 3. 国防教育方式多样化 在教育方式上，针对公民，运用群众媒体进行宣传教育。针对学生，运用特定课程布置进行教育。 群众传媒的教育包括影视作品中的爱国宣传、危机感渲染、拯救世界的责任感的建立等，科普栏目中关于军事文化、军事历史、军事常识的普及，网络资讯中的时事政治教育，等等。学生群体教育包括各种课程、讲座，如：核战争科普课程，邀请核专家、物理学教授和国际问题专家主持核战争常识讲座，等等。 除此之外，美国注重利用舆论进行广泛的宣传。每年征兵期间，都会广泛利用舆论工具，向全社会介绍美军当代化的装备、优越的物质待遇，用以吸引青年学生入伍。同时，在学生申请大学就读的时期，还加大对军事院校的宣传，鼓励学生报考军事院校。 二、省属地方高校国防教育的现在状况 省属地方高校在国防教育开设方面当前存在着领导体制不健全、师资资源匮乏、教育形式单一等问题。 1. 省属地方高校国防教育普遍存在领导体制不健全的问题。(教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知中明确指出： 军训是普通高等学校本、专科学生的必修课，应列入教学计划。 在实际工作中，军训工作是由保护处武装部、体育系、学工处组织施行，没有设立独立的军事教研部室。 2. 省属地方高校国防教育的师资资源匮乏。部分省属地方高校接收转业或复转，用以开展国防教育，但存在学历低、年龄大、科研能力不强等问题，制约了国防教育的深切进入开展。部分高校组织保护部门、学生处、武装部、体育部的老师或辅导员开展国防教育，存在缺少素质和军事素质，不能完全胜任军事课教学的问题。也有 军地合作 形式的国防教育，但又难以构成长效机制，往往表现为教育的阶段性成效高，但教育成果的持续性较差。 3. 国防教育的形式单一。军训作为国防教育的主要形式，并没有完全收到预期的效果。实际开展这项教育时，往往由于经费的限制，没有向学生提供军事训练的服装，军训的科目大都是稍息、立正、齐步走、正步走、跑步、整理内务等基本内容，因此没能使学生真正体验到军营生活的气氛，军事技能和军事理论的学习也停留在表层。 由于受国防教育师资队伍现在状况的制约，军事理论课还没有成为培养大学生军事理论素质和国防意识的主阵地。高校甚至没有统一的军事理论课教学资料，国防教育与政治课、科普课、形势政策课等没有明晰的区别，制约了国防教育的深切进入开展。 三、美国国防教育对我们国家高校国防教育的借鉴 第一，加强国防教育的制度建设，细化各级部门的责任。我们国家的(国防教育法第二章对学校国防教育有明确的规定，如： 教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督，并对学校国防教育工作定期进行考核 ,但是缺乏怎样开展国防教育，怎样设置国防教育课程和军事训练环节等的详细施行办法。实际工作中也缺乏上级教育主管部门统一规范的国防教育课程体系；缺乏各高校根据实际制定的相关管理规定。高校国防教育应从上至下，提高认识，统一思想，构成一套操作性强的规章制度，逐步将国防教育发展成一个持续发展的学科；要进一步完善普通高校国防教育的机构设置，明确军事教研室是直接组织进行国防教育的基层单位，承当教学与科研双重任务，不宜对其采取合、并、减等不适当的组织建制调整。 第二，拓展新的教育阵地、加大力度丰富国防教育的方式、方式方法。当下，资讯高度发达，媒介空前繁荣，网络和智能手机已完全融入学生的生活，国防教育要重视这块 阵地 的建设。国防教育的内容包括理论、精神、知识、技能等方面，要求国防教育的方式方法必须灵敏多样，这是国防教育经过优化的关键。增设相关军事前沿课程、讲座，如：核战争课程，核战争常识讲座，等等。随着国防教育的持续深切进入开展，要确立将国防教育与相关学科教学有机结合的目的，凸显物理、化学、地理、历史、社会等学科与国防教育存在隐性联络。 第三，建立灵敏的人才培养制度。我们国家现有的国防教育研究生的培养尚不能知足全国高校的国防教育活动，因而，必须依托各高校实际，利用高校思想教育队伍，加大国防理论知识系统的培训，将国防教育与思政教育有机结合。 国防教育是一个重要的系统工程，大学生群体是此项教育的重要对象之一，因而确立高校作为国防教育建设的一个重要阵地是特别必要的，在探寻求索高校十分是省属地方高校国防教育的发展之路时，积极学习和借鉴别的国家十分是西方发达国家开展国防教育的先进经历体验，对于促进国防教育建设有着深远而广泛的意义。 以下为参考文献： 1郝翔 . 国防教育概论 M. 北京 : 高等教育出版社,2002:2. 23于明龙.美国的国防教育给我们的启示J.中国教育技术装备,2006,(10):75. 4全国人大常委会.中国国防教育法M.北京:法律出版社,2001:4.