童话论文（独家整理10篇）,儿童文学论文.docx

童话论文独家整理10篇,儿童文学论文童话是通过丰富的想象、梦幻想象和夸大来编写合适于儿童欣赏的故事，具有语言通俗生动，故事情节离奇弯曲复杂、引人入胜的特点。本篇文章就向大家介绍几篇童话论文范文，希望对大家了解这方面论文有所帮助。童话论文独家整理10篇之：浅析小学语文童话教学的对策内容摘要：童话是小学语文教学的重要组成部分，是极具梦幻想象的一类文体，对于启迪学生智慧、培养学生想象力具有重要意义。在这里背景下，从小学生的天性角度出发，浅谈童话与小学生成长的教学关系，提出小学语文童话教学的意义及对策。本文关键词语：童话教学； 小学语文； 游戏教学； 角色扮演；小学生性格特点天真、浪漫，对一切事物充满着好奇心。童话作为儿童文学艺术上的璀璨明珠，通过夸大、拟人等表现手法，能够极大知足小学生的好奇心和想象力，激发学生的学习兴趣，使学生构成正确的价值观和思想观。笔者根据自个教学的体会，浅谈几点小学语文童话教学的对策。一、童话在小学语文教学中的意义童话最开场起源于民间流行的故事，通过后期人们的想象和改编而构成的符合儿童思想特征的奇幻故事。童话在小学语文教学中发挥着重要的作用。1.有助于丰富课堂的教学内容。童话是基于儿童视角而编制的儿童文学故事，较小学语文教学材料中的其他课程内容相比，更符合儿童成长的心理特点。童话本质的属性决定着更能知足学生的求知欲望，加强学生学习的兴趣，丰富课堂的教学资源，让学生集中注意力聆听童话故事，提高课堂的教学效果。2.有助于提升学生的想象能力。童话的世界中天马行空，有狡猾的狐狸，有善良的公主，有丑恶的巫婆，每一片树叶、花草以及小动物都富有生命力。在小学语文教学中开展童话教学，可极大地丰富学生的想象力，为学生的精神世界提供创作源泉，保卫学生的想象空间。3.有助于完善学生的价值观念。童话故事中的人物极具感情色彩，人物的性格鲜明，能够让学生通过童话悟出很多道理，加强明辨是非的能力，健全学生的人格，构成良好的人生价值观和世界观。二、小学语文童话教学的对策1.开展童话阅读，提高小学生的表示出力。老师要向学生推荐经典的童话作品，让学生通过童话阅读，培养阅读文学的兴趣。在童话作品的选择上，要遵从学生的阅读兴趣，从核心价值观、情感价值导向等方面入手，不但要向学生推荐(安徒生童话(格林童话等世界经典作品，而且还要将我们国家的(小猪稀里呼噜(大林小林(宝葫芦的机密等当代优秀的作品推荐给学生。同时在班级开展读书会、读书周等童话阅读活动，让小学生共享自个学习童话的心得体会，将所学的童话故事表述出来，讲给其他学生听，无形之中提高学生的语言表示出能力。2.开展作品改编，提高小学生的想象力。教育心理学家皮亚杰曾讲过： 对于孩子来讲。从他一来到这个世界上的一举一动，无不都以模拟为基础。 小学语文教学材料由于篇幅受限，一部分童话作品都是进行节选或删选的，为学生的想象力留有很大的空间。老师能够引导学生对童话作品进行模拟，激发小学生的写作欲望，并让学生尽情发挥想象，自由地改编故事，对童话作品进行二次创作，将童话故事续写或改编完好。比方，续写灰姑娘、丑小鸭的故事的情节。再如(狼和小羊童话故事结尾这样写到： 狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去 老师引导学生进行大胆想象，小羊的最终结局是什么？有人救它吗？最后狼吃它了吗？通过这样的提问，激发学生的想象力。3.开展角色表演，提高小学生的表现力。教学中不仅要培养学生的语文素养，而且还要培养学生的综合能力，如表演能力。童话故事情节跌宕起伏，弯曲复杂离奇，人物形象具有鲜明的性格特征，是学生表演的最佳素材。因而，小学语文教学中，老师能够利用童话的这一特点，开展对话表演活动，丰富课堂的教学内容，拓展学生的学习体验。例如(小红帽教学中，老师能够布置学生分配角色，分别扮演 小红帽 妈妈 外婆 猎人 狼 等角色，让学生通过表演体会到童话故事人物的心理变化特点，进一步了解真善美、假恶丑，感受世界中美妙的一面。4.开展游戏教学，提高小学生的兴趣感。童话教学要遵从学生的游戏心理。游戏对于小学阶段的学生不仅仅意味着玩，而更多的时候是借助游戏提高心智活动的经过，是学生探寻求索认识周围世界的途径。因而，童话教学中，老师要运用生动有趣的语言，运用多媒体的技术，把学生带入梦幻的游戏环境，让学生感遭到童话教学的快乐，获得游戏般的快乐体验。例如，(七颗钻石教学中，老师提出水罐是怎样变化的？每一次都有什么不同？为什么会发生这样的变化？通过这样一系列的问题，让学生抢答，在生动的故事情节中，实现心灵的成长。总之，正如德国著名童话作家威廉 豪夫所讲： 童话是美丽的仙女，是想象王国的大公主。 小学语文老师只要从学生的内心特点出发，让学生通过童话追求美妙生活和人生理想，才能在童话的世界中不断成长，增长知识，开拓视野，在愉快的学习中遭到启发和教育。以下为参考文献1 王志祥。浅析童话教学在小学语文教学中的作用J.新课程，2018.2 李若伟。浅析怎样提高小学语文的童话教学有效性J.作文成功之路，2021.3 徐芳。返璞归真-小学语文教学中的 童话 教学研究J.开心，2021.4 邱文杰。小学语文童话教学中的问题及解决措施J.语文教学与研究，2021.文献郑金巧。浅析小学语文童话教学的对策J.中国校外教育，202008：91.童话论文独家整理10篇之：探寻小学语文中的童话之 美内容摘要：本文将以统编版小学语文的教学为例，从童话审美教学的定义及现在状况展开讨论，分析在小学语文童话课堂中使用审美教学时应遵循的原则及可利用的策略，以童话为载体，实现小学语文教学中的审美教育要求，让学生能在美的气氛中得到语文能力与语文素养的双重发展。本文关键词语：小学语文； 教学方式方法； 审美教学；小学阶段的学生天性热爱梦幻想象、喜欢追求新鲜事物，而童话中天马行空的元素又恰好能够知足小学生的这一需求，因而在教学中我们应该加强对童话教学的重视，但是纵观现前阶段的小学语文童话课堂，我发现还有很多问题亟待解决，为提高小学语文中童话教学的质量，作为语文课老师，我们就应该积极探寻如审美教学等新式童话课教学方式方法。一、小学语文童话课中的审美教学要想利用审美教学策略组织小学语文的童话教学活动，我们就必须理清童话课中审美教学的概念及内涵。多年来，对于童话审美这一概念的解释可谓是众讲纷纭。究竟什么是童话？我们要怎样开展童话课的审美教学活动？本部分中我将根据我的实际教学经历体验，与大家扼要共享我眼中的童话课审美教学。一语文童话教学的概念童话中蕴涵了许很多多美的元素，这些元素为我们的小学语文课堂赋予了澎湃的生机与活力，在小学语文的教学中要想理清什么是童话课审美教学，我们就必须先知道童话是什么。我以为，童话是一种儿童文学体裁，其具有夸大、梦幻、奇异等特点，它描绘的世界是一种基于现实又超脱于现实的梦想世界，在这个世界中的人物几乎不会在现实生活中存在，这个世界遵循的原则及故事脉络看似虚假但是又蕴涵着一定的现实逻辑。童话中的童话讲述了一个什么道理，怎样进行童话赏析，本童话故事中运用了哪些修辞手法 等问题，这些问题虽然重要，但是其并不应该占据教学首要地位。在实际课堂教学中，这种被动、枯燥、应试的教学手段很容易让小学生产生学习厌倦感，也并不会真正的让学生得到情感体验。另外，不管是童话抑或是其他文本都需要学生的阅读，但是在教学中，总有一些老师以为不带着问题的读书就是无效的读书，因此其在学生阅读时就会不停地打断学生的思维进行课堂提问，这种提问的初衷本无可厚非，但是这种提问的方式方法很容易降低童话之美。二审美课堂不容乐观通过实际教学总结与分析，我以为，在现前阶段的小学语文童话审美课堂中存在的问题主要有下面两点：第一，老师不赞同童话审美教学，有些老师以为美育教育应该是音乐、美术等艺术课老师的工作，语文老师只需要教好知识即可，然而事实上，童话中的美远远超过其他学科，要想做好小学阶段的审美教学工作，我们就必须挖掘语文之美。第二，一些老师不具备童话审美素养，部分老师固然意识到了在童话课中开展审美教学的重要意义，但是其并不知道究竟应该怎样开展审美教学工作。三、小学语文童话课审美教学原则当我们理清了小学语文童话课中审美教学的定义及现在状况以后，就应该明确童话审美教学的原则。我以为，在小学阶段语文童话课的审美教学中应遵循下面原则。一直观性原则审美是一种较高级的精神现象，在小学语文的教学中，我们面对的学生思维发展尚不成熟，要想让其更好地感悟课文，我们就必须将抽象的知识直观化、将直观的知识详细化。因此，在小学语文童话课的审美教学中我们就应该注意遵循直观性原则。如在实际的童话课教学中，为挖掘童话中的语言之美，我们就能够采用让学生直观感悟的方式方法，借助文本中显而易见的字词唤起学生对课文文本中美的认识。以(小母鸡种稻子一课的教学为例，在这里课的教学中，我们就能够采用抓本文关键词语的方式方法，让学生通过阅读将文中赞美小母鸡的本文关键词语找出来，然后利用学生找到的这些词，通过词语解析、动作表示出等方式将小母鸡热爱劳动的一面展示到学生面前，在这种直观的教学形式中，学生不仅能学到语文知识，还能寻找到语文童话中的文字之美。二美感性原则所谓审美教育，从字面上看就必须是美的教育，在各阶段的教学活动中，我们也不难发现一切成功、受学生欢迎的课堂都具体表现出着美，因而，在小学语文童话课的教学中，为具体表现出审美教学要求，我们还应该注意遵循美感性原则。小学阶段的学生天性爱漂亮，而童话故事中又充满着许很多多的美，因此在童话教学中，我们就应该学会利用适宜的教学策略挖掘童话之美，让学生在沉浸体验中得到美的知足。如在(雪地里的小画家一课的教学中，我们就能够先利用多媒体技术展示课文雪景图，以此借助图画美景与小学生的趋美心理将小学生的注意力带到课堂教学中来；然后引导学生观察图画寻找图画中的 美 ,这种趣味的寻找教学方式方法不仅能活泼踊跃课堂气氛、提高课堂质量，而且能让学生真切地感受此童话故事中蕴涵的大自然之美。三创造性原则在语文教学中，我以为孔子的 从心欲不逾矩 就恰好能作为我们教学的主要原则，在小学语文的童话审美教学中，我们的主要教学追求就是能够培养学生创造美的能力，这种创造是既遵循学生心中所想、又不违犯语文教学规矩的一种创造，因而，为培养学生的科学创造能力，我们就必须以引导的方式遵循创造性原则，通过创造性教学方式方法唤起学生的科学语文意识。如在(小马过河一课的教学中，我们就能够通过让学生自主考虑、小组讨论的方式方法引导学生初步感悟故事中的情感美；在学生领会了文章情感以后，我们还能够采用理论联络实践的方式方法，让学生想一想 文中的故事为自个的生活带来了哪些启示 ,为培养学生的创造性思维奠定实践基础。四、小学语文童话课审美教学策略对于小学生而言，所谓的审美教学绝不应该是被动地接受，它应该是一种自然流露，但是这也不代表着我们就能够完全放手，因而，为更好探寻语文童话中的美，在我们理清了童话审美教学的定义及现在状况、认清了童话审美教学的原则以后，就应该主动思考童话审美教学的策略。以朗读教学策略为例，在小学语文的童话教学中，其文字含有一定的韵律美，要想更好感悟童话故事中的夸大成分，我们必须通过朗读搭建学生与童话人物之间的情感桥梁。如在(乌鸦喝水的教学中，文中的乌鸦经历了从口渴到发现水却喝不了水，经历了想喝水的主意到喝到水的故事历程，在传统的教学中，学生大多是浅浅读过去就学完了，但是很难体会文中质朴的语言之美。因此，在以审美教育理念为依托的小学语文童话课教学中，我们就能够充分挖掘文中的情节美与语言美，借助朗读的方式方法，让学生有感情地朗读课文，在朗读中老师应尽量引导学生科学地根据文章情节变换语音、语调，帮助学生把握文章基调，在加深学生对课文理解的同时，带领学生感受文中蕴涵的美。五、结束语在我们教学小学语文童话课文时，我们就应该学会科学地根据新教育理念，采用如审美教学等新式教学方式方法，挖掘出童话文本中美的元素，根据童话文本的审美教学原则，通过合理的教学策略吸引学生的注意，提高学生的审美能力。以下为参考文献1王晓艳。小学语文童话教学的有效策略探究J.学周刊，20226。2陈华云。小学语文童话审美教学管窥J.好家长，202114。3刘阳。审美视角下小学语文童话教学策略研究D.东北师范大学，2021.4毛巧玲。小学语文童话教学策略研究D.河南师范大学，2021.文献滕军霞。探寻小学语文中的童话之 美 J.学周刊，202009：137-138.