小学英语与游戏教学研宄概述,教育硕士论文.docx

小学英语与游戏教学研宄概述,教育硕士论文本篇论文目录导航：【相关文献,从2018年到2020年的文献数量逐年增加。如下表1.1所示:【1】 经研究发现这些文献研究内容主要集中在三方面:游戏教学的理论性研究、游戏教学的应用研究、游戏教学的设计与开发。 各部分研究的篇数如下表1. 2所示:【2】 对游戏教学的研究,国内学者主要的研究内容集中在下面几个方面: (1)电子游戏所具体表现出的教育价值。信息时代的高速发展,衍生出了电子游戏。 自电子游戏产生以后,就一直遭到网民的热爱,更使得广大青少年趋之若鸯,同时也对青少年的学习和生活带来了很多负面的影响。然而当人们的各种抵制手段失效以后,他们开场寻求方式方法让电子游戏变弊为利。经过不断的努力,一些学者专家们以为能够对游戏进行适当的引导,以及在游戏中注入教育元素,使教学经过中充满欢乐,充分展示出电子游戏的正面意义。 (2)游戏教学与教学课程改革相结合。如广州市教育局和华南师范大学共同举办的中小学生信息技术教育创新研究活动就得到了积极的响应,该活动主要包括:基于情节故事的学习、基于情景游戏的学习以及基于特定项目的学习。他们主要是以小学生的角度出发,以游戏化的情景,例如寓言故事、科幻故事等为主线,来设计小学生的游戏教学学习形式,将欲传达的知识通过当代信息技术融入到游戏当中。这种游戏化的教学教学资料已经基本构成。 (3)游戏教学开发与应用的市场化和规范化。近期几年,游戏教学开场遭到的支持并逐步有了市场。一些具有先见之明的商人发觉到了游戏教学这块潜力无限的商机,并且有些企业已经踏进了游戏教学这块新领地,甚至有些企业已经开场做相关的产品推广了,例如上海星泉信息技术有限公司、深圳市南天门公司、珠海奥卓尔软件有限公司等。同时也出现了校企合作,共同开发能够知足学生以及老师需求的游戏教学软件。游戏教学的开发与应用开场走向市场规范化。 (4)游戏教学与学科整合的难题。很多研究都指出在实际应用中游戏教学与学科教学在整合上有不少问题。例如遭到资源和实际的限制等等,进而导致了游戏教学在实际教学中的应用和推广遭到了影响。而这些难题主要集中在四个方面:游戏资源、老师信息素养、硬件环境和教学经过。 笔者通过前面的分析能够发现,在国内,游戏教学开场渐渐的被受重视,开场具体表现出出它的教育价值。也有了一些理论和实践用于指导游戏教学的幵发和应用。但是,还存在不少问题:首先,大部分研究集中在理论的讨论阶段,而对实践的应用研究较少。其次,游戏教学的形式建构研究大部分是从宏观上讨论,大多是普遍适应的应用形式,没有与详细学科结合起来,针对性不强,对详细学科难以启到良好的指导作用。最后,教育游戏的应用实践大多针对小学信息技术、小学自然科学、数学等几门学科,而游戏教学在小学英语学科中的实践探宄并不是很多,还需要进一步深切进入。 2.国内对小学英语游戏教学的研究 为了进一步落实 教育要面向当代化,面向世界,面向将来 的战略指导思想,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。 从2001年秋季始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程。小学英语在我们国家推行的时间并不算很长,在中国期刊网搜索发现,以 小学英语教学 为本文关键词语在2003年到2018的全部期刊中有3163篇,以 小学英语游戏教学 为本文关键词语在2003年到2018的全部期刊中只要183篇。这讲明小学英语游戏教学的研究已经有了一定的基础,如鲁子问着有(小学英语游戏教学理论与实践,祝海燕编着了(小学英语游戏教学实例,何杰的(英语课堂游戏,刘扬的(英语课堂教学游戏,禹田编着的(玩转英语一提高学习成绩的100个英语游戏,仇晓泰的(英语文字游戏,董政明的(英语课堂教学游戏100例,李震雷的(英语课堂教学游戏,谢贵华的(外语课堂游戏以及大音文化教育研究中心编写的(小学英语随堂游戏8分钟等。但这些着作大多是收集了一些游戏,而没有对游戏与教学互相关系的深切进入讨论,对于在英语课堂中怎样运用游戏教学的方式方法还研究的也并不深切进入。另外在当前对小学英语游戏教学的研究中,也以小学英语老师的课堂反思为主,这些一线老师从长期的教学实践出发对游戏的宏大作用进行了充分的肯定,令人备受鼓舞,但尚缺乏从理论到实践的完善。 心理学家朱智贤在(儿童心理学书中指出 小学生思维的发展,从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式,但仍与感性经历体验相直接联络。 按照皮亚杰的认知发展理论,中年级的小学生已经处于详细运算阶段,固然这个阶段的学生思维方式已经具有了逻辑推理能力,但他们仍需要详细事物来支撑思维活动,其思维特征还是呈现出一定的详细形象性,还不能进行完全抽象的思维。所以,在儿童的记忆方式中无意识记忆仍然最为突出,儿童大脑中的知识的积累大多是在无意识记忆的经过中实现的。根据儿童认知的这一特点,我们在教学游戏的设计和开发时,就要充分利用各种因素,以详细形象的方式为小学生创造一个无意记忆的学习环境。 游戏教学能够缓解学生初学英语的紧张感,营造相应的语言气氛,使学生在轻松环境中乐学、易学。老一辈教育家陶行知、陈鹤琴等曾提出过 活教育 的教学理念。从此, 游戏 便成为一种教学手段引入课堂教学中。同样,英语教学也是一样能把游戏和教学相结合起来应用到课堂教学中,使教学游戏化,让学生在各种有趣的游戏中学英语,不会觉得学习内容枯燥,并乐于介入,自然而然就有了学习的兴趣。十分是从2001年以来,全国各省各城市的小学阶段逐步开设英语课程,英语也成为人们公认的第二语言,倍受家长及教师们的关注,出现了诸多双语幼儿园、社会英语培训机构等等,这都为开展游戏教学提供了广阔的实践空间。 小学阶段引入英语教育的时间还不很长,而且至今还存在争议。在小学英语课堂教学的诸多方式方法中,游戏教学法也是尚未成熟的教学方式方法之一,在英语课堂上,怎样运用游戏,运用哪一种类型的游戏,怎样把握课堂上游戏的时长以及与其他科目的教学游戏相比,英语课堂的教育游戏有什么不同等等都是需要深切进入讨论的。 最近几年,通过教学专家和诸多小学英语老师的努力,游戏教学法已经在小学英语教学中获得了宏大的发展。为了培养学生学习英语的兴趣,进一步提高课堂教学质量,老师们根据小学生的特性,以听、讲、读、写、视、唱、做、游、演、画等活动做为授课方式方法,让学生在学与玩中通过感悟、体验、介入和合作,逐步领悟和稳固英语知识,把握并提高实际运用英语的能力。让学生通过课堂中教学游戏的实践,逐步养成主动介入、大胆实践的学习态度。我们在观察各类优质课、观摩课和公开课时,都不难发现教学游戏已经被广泛的使用在小学英语的课堂中。 小学英语教学是一项实践性很强的活动,它需要一个科学的理论来指导。近年来,教育专家们己经开场着手研究小学英语教学的特点和规律,并且已经出版了(小学英语教学法、(小学英语教学法教程等有关小学英语教学法的书籍,这些理论对小学英语教学能够科学合理的开展提供了指导。 (六)小学英语游戏教学的类型 英语游戏教学通常有如下几种挑战形式:比速度、比反响、比强记、比观察、比想象、比思维等等;类型可以以有听、讲、读、写以及华而不实的各种组合。如:竞争式听力游戏教学、诊断式单词游戏教学、探究式语音游戏教学和练习式语法游戏教学。由于再好玩的游戏也会有玩腻的时候,要使学生保持教学中配合的积极性,游戏教学就应该形式多样并不断创新。详细类型如下: 1.猜继语游戏 猜键语是学生很喜欢的游戏教学活动之一,将猜链游戏融入课堂,确实是一种很好的活动形式,学生对此很感兴趣,它不仅能增长学生的英语知识,训练他们的听讲能力,而且还可开发学生的智力,培养其思维能力。可参考使用的一些英语链语有: (1)字母继语。主要是按照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。 例:What letter is a kind of drink? (2)单词链语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的,因而在挑选单词链语时必需要考虑学生的词汇量。 例:Which word has three a s and two n s in it? (3)计算链语。主要是考察学生口算与心算的快速反响能力,它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方式方法。 例:Tony is three times as old as Linda, but he is two years younger thanBlack,what s Linda s age if Black will be twenty years old in three years time?Does 11and 2 make 13? 要注意的是,老师在给出谜语的继面时,要用英语讲,学生也必须用英语作答,以便培养学生的英语听讲能力。 2.词汇游戏 (1)Word competition。由老师提出一个英文字母,学生根据该字母,讲出由该字母为首的单词,老师能够规定单词的类别,哪位学生讲出的正确单词越多则获得胜利。 (2)Making New words。由老师准备78张卡片,每一张卡片写一个字母,共26个字母写三遍,然后放进收取箱中,让学生抽出15张卡片,当然,抽出的卡片中可能存在有三个字母一样的情况,要求学生用这15个字母来组合单词,新组合的单词使用了抽取的字母越多越好。最后,那一组合成的单词最多并且最快的为胜出方。 例:ABCDEFHIMOPSTVW仅用15张卡片即可组成以下单词:we、stop、me、face、mop、have、fact、fat、map、tea、pea、fast、most、hi、steam、eat、team、pop、pat、meat、past. (3)调查性任务游戏。让学生使用英语来执行调查任务,不但能够锻炼学生的. 英语应用能力,还能够培养学生的分析解决问题的能力。鉴于小学生所学的内容有限,我们能够设计简单并且容易执行的调查任务。例如,学习了有关颜色的单词能够设计一个调查表,让学生调查同学当中最喜欢的颜色的比例。全班同学分成4组,每组制作一个表格,上面写有同学的名字,还写有颜色名称:White、Black、Red、Blue、Yellow、Green、Brown、Gray、Purple,让学生拿着调查表在组内用 Do youlike.? 展开调查。喜欢的打 V ,不喜欢的打 X ,然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们把各种不同的颜色混合成另外一种颜色等建议。 3.T.P.R游戏 Total Phsical Response (全身动作反响法)是指老师在教学中,用肢体行为表现语言的意义,同时对肢体行为与语言之间进行严密互动,通过肢体动作教授英语的教学方式方法。 (1)运用于单词或者词组的发音练习逐一用 拍手 来表示。在新单词或者词组的教学中,老师能够通过有节拍地发音和拍手来让学生记住这些单词或者词组。 如 Tock, tick!8 0 clock ,让学生一边讲一边打拍子:Tock, tick, 8 o clock. 拍手的节拍是 啦,喷,啦随 。这样,学生通过有节拍地读、拍,轻松地就把词组记住了,以让学生通过有节拍。同时,也为后面的句型对话教学和阅读教学做了很好的铺垫。 (2)运用于词组、句子的理解记忆。老师把词组和句子的含义用全身动作表演出来,以便于让学生理解和模拟。如在教 It s Saturday!It s 3 o clock.Let s go out andplay football. 时,教师边讲边做出相应的动作:老师打开门出去并做出踢足球的动作,让学生从动作上很快就能理解go out和play football的意思。在练习讲这句话时,学生们也能做出同样的动作来。这样,抽象的语言和直观的动作就直接联络起来。依此类推 It s Sunday!It s 5 o clockXet s go out and swim.学生边听边做,多种感官协同工作,不但能加强学生对新学内容的记忆,还能使学生上课的课堂气氛愈加活泼踊跃。 4.角色表演游戏 在小学英语课堂中,分角色表演游戏又称情景教学。就是在教学经过中充分利用形象,创设详细生动的场景,激发学生的学习兴趣,进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式方法。老师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合,使学生能把语言和它表示出的情境直接联络起来,能够用英语脱口而出进行表演。每一个学生都承当着角色,在一个特殊的环境中,角色扮演会使词和句的理解愈加容易。例如:在打 的时候,我们不能讲:lam Tina.而是要讲:This is Tina.那么我们就能够设计一个打 的情景教会学生此句子。另外一个情景假如是刚刚开学,教师给大家介绍一位新同学,那个时候教师会讲:This is Tina.这位同学是Tina,此时教师设计的情景是开学介绍新同学。教师设计不同的情景,英语句子的意思用法也跟着不同。