《小学科学教学建议30条》读后感.docx

小学科学教学建议30条读后感 在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的XX省小学科学教学建议30条，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重hellip;hellip;或许还有其他。 我来自XX县区实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了常识到科学教材的变革，新课程理念的洗礼。应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的建议的出台，第一反应心中感到无比欣喜。 说欣喜 欣喜一。建议的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种犹抱琵琶半遮面的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。 欣喜二。建议的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。 欣喜三。让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。 说感叹 感叹一。师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。 以我们学校为例，听有关人士调查我们XX县区实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。 建议中的标准是针对专职科学老师的，一名专职科学老师要严格按照建议中要求的去做都已经是一件非常困难的事，需要非常努力，更何况兼职老师。所以这是一件非常矛盾的事情。 感叹二。科学老师专业性不强，科学素养普遍缺乏。 科学教师不仅师资数量上很难保证，而且科学素养普遍缺乏，专业性不强。就算有老师想成为专职的科学老师，但是真正这个专业的毕业老师却很少。听刚刚师范毕业的毕业生介绍，现在大学里有小学科学教育这个专业，但是相对语文数学专业来说数量还是偏少，好像是1：4或1：5的比例，大学一届平行班，语文数学专业4到5个，科学专业大概是一个班。像去年，我们学校至少这么多新分配的老师，没有一个是科学专业的教师。不过，大学里有这么一个小学科学教育专业，还是让人感觉很安慰的，至少让我们看到了希望。目前像我自己，也是半路出家，普师专业毕业，（目前科学老师队伍中很多都是普师毕业的。）当了6年语文老师，后来才改行当成为专职科学老师，所以相对来专业知识方面都比较是缺乏，这一路走来都是摸着石头过河，边教边学。正如刘晋斌老师在从老师们提出的问题想到的一文中讲到由于多种原因，造成我国的小学科学老师先天不足，很多的老师没有经过系统的专业训练，必备的科学知识、科学概念存在着令人遗憾的地方。所以目前科学老师的无论是量上还是质上都先天不足。 第3页 共3页