关于薄弱中小学均衡发展的思考.docx

关于薄弱中小学均衡发展的思考 教育部袁贵仁部长上任伊始就提出了基础教育均衡发展的战略决策，我国中小学存在的城乡差距、地区差距、校际差距，严重制约着我国基础教育质量的全面提高，教育均衡发展是基础教育发展的必由之路，是解决教育公平和择校问题的最佳途径。那么，薄弱学校薄弱的症结到底在哪里。如何解决制约学校薄弱学校发展的瓶颈，实现学校的均衡发展。我认为，只有反思教育失误，才能有效的对症下药。首先，薄弱学校的教育失误在落后的思想和态度上。思想决定行动，态度决定成败，落后的思想和态度是教育失误的根源。教育是人影响人的事业，一个教育者对待教育的态度将影响学生对待人生和社会的态度。教师积极的工作态度将会造就学生积极的成功的人生，让学生的生命绽放光彩；消极的工作态度、散漫的工作习惯将会造就学生消极的人生，形成懒散的性格，甚至让学生终生一事无成。教育工作的特殊性决定了教育工作者肩上的重大责任，教育工作的神圣也就在于此。教师是谋生的职业，同时，更是事业，教育者的工作不仅成就一方百姓的孩子，也是成就的祖国的未来。因此，教育工作者来不得一点玩世不恭，每一位教师在我们有散漫的思想时，就要想到我们的使命和责任。其次，薄弱学校的教育失误在教育思想和理念的滞后上。薄弱、落后与思想闭塞是孪生兄弟。一所薄弱学校必然存在教育思想和理念上的滞后。但是，思想理念的滞后并不与经济落后成正比，山东xx县穷县办大教育就是很好的例证，2009年3月，市教育局谭庆禄督学在xx县实验初中考察新课程实施情况时感到非常惊讶：在偏远的经济欠发达的xx县，没想到校长的教育思想和理念如此先进。这也许在一定程度上揭开了xx县实验初中崛起的谜底。因此，薄弱学校的发展，学习接受新的教育理念是关键。第三，薄弱学校的教育失误在教育团队没有凝聚力上。反思薄弱学校的教育失误，必然有学校教育团队凝聚力不强的原因。一个好校长就是一所好学校确实过分夸大了校长的作用。校长要民主治校，广泛听取各方面的意见；领导班子成员和全体教师要建言献策，将全体教职工凝聚成一个战斗的团队。当然，一个好的学校是一个校长教育思想、人格魅力和管理能力的综合体现，但校长的教育思想和管理思路需要通过学校班子去落实，去影响教师和学生。因此，一个学校教育团队的凝聚力至关重要，也是一个学校发展的至关重要的因素，学校班子和全体教职工团结一心，分工合作，围绕学校发展的大局和统一规划开展工作，是薄弱学校发展的基础。第四，薄弱学校的教育失误在教师群体低层次的教育目标上。剖析一所薄弱学校的教师行为，在散漫、随意的背后，必然有教育目标的缺失，或者说薄弱学校的教师群体的目标是不明确的、低层次的。教师个体没有追求，从不想个人发展和学校发展，得过且过。成为名师，成为教育家，恐怕在薄弱学校教师的脑海里从没有闪现过，更不要说付诸行动了，这实际上是一个教育团队目标和信心的缺失。在薄弱学校发展的道路上，为学校教师团队和个人准确定位目标、树立信心是非常重要的。第五，薄弱学校的教育失误在生源上。一所薄弱学校生源必然差，老师们也会抱怨学生基础差、学生难教。但这些教师从没有想过生源为什么差，好学校的生源为什么好。学校生源的好坏是动态变化的，家长选择学校实际上选择的教师和学校的管理，这就是为什么国家出台划片招生政策，而择校仍然屡禁不止的原因。每一个学校起初都是站在同一个起跑线上的，生源是一个良性循环和恶性循环的问题。xx县新华学校建校时只招收了88名学生，招收过一半的b层班和转学班，管理和教学的难度可想而知，但正是由于新华学校过硬的管理和老师敬业精神，赢得了每年80%以上的重点高中升学率，赢得了家长的认同，才迎来了现在的优质生源，据调查，现在，新华学校毕业生进入高中后，从学业成绩、奥赛人数、班干部人数都展现出无限的发展潜力，深受高中学校的欢迎，这才真正印证了新华学校的为学生终生发展理念的落实是有效的，是值得推广的。因此，生源差应该抱怨的不是学生，而应该是教师，薄弱学校要想实现生源的良性循环，只有加强管理，用过硬的业绩赢得好的生源，抱怨不起作用，好生源硬拉也拉不过来。第六，薄弱学校的教育失误在落后的管理上。反思薄弱学校的教育失误，落后的管理难逃其责。管理分三个层次：人治管理、制度管理和文化管理。薄弱学校一般停留在人管人的管理层次上，没有制度，或有制度落实不了，更谈不上文化管理。因此，薄弱学校的发展要从统一思想，制定可行的制度着手，用制度约束教职工和学生的行为，制度面前人人平等；经过制度管理的不断内化，慢慢制度就会成为老师们的自觉行动，也就上升到了文化管理。第七，薄弱学校的教育失误在全体教师没有形成读书学习的氛围上。反思薄弱学校的教育失误，教师必然没有读书学习的习惯，不读书，不看报，最新的教育思想 和理念从来没见到过，造成教学方法老化，出现学生厌学、老师厌教的局面。因此，薄弱学校的发展，倡导读书学习是一个很好的切入点，魏书生、李镇西、李希贵等当代教育名家的著述都来自一线教育实践，非常有效；洋思的先学后教、当堂训练、杜郎口三、三、六教学模式、新华学校的3.2.1教学模式都可以直接临摹；在有了一定的基础后，再拜读陶行知、孔子、苏霍姆林斯基等教育大家的著作，与教育思想家对话，我们也就成为了有教育思想的教师，一群有教育思想的人办学校，学校还会薄弱吗。第八，薄弱学校的教育失误在不进行教育反思上。薄弱学校薄弱的背后必然有一个得过且过的教师群体，缺乏教育工作的总结和反思，一味抱怨，不找原因，一错还会再错。反思任何一个教育名家和名校的成功，反思是他们的成功秘笈，反思已成为他们个人和教育团队的思维习惯。一次犯错时可以理解的，但第二次犯错就不可饶恕，反思可以避免第二次犯错，反思可以吸取教训，但更重要的是可以总结经验，强化成功的做法，将一个人一步步的带向成功的彼岸。因此，一所薄弱学校的崛起，首先要全方位反思教育的失败，请教育行家把脉开方，学校就会逐步驶向健康发展的快车道，实现教育的均衡发展。一个反思型的教师群体，具备了反思的思维和习惯，就具备了专业发展和持续发展的动力，一个拥有反思型教师群体的学校也必将是一个可持续发展的前途光明的学校。XX省xx县实验初中李银乐 第5页 共5页