关于中班区域观察记录【三篇】.docx
文本为Word版本，下载可任意编辑关于中班区域观察记录【三篇】中班区域观察记录 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说："你对他怎样了啊？'寒寒说："恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他'我又问他："你知不明白他为什么哭呢'寒寒摇摇头，我又告诉他："你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗'寒寒想了想，对我说："我明白了，我此刻就去和他一齐玩。'我笑了，摸着他的头说："对，你是最棒的!' 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入"社会化'。 中班区域观察记录 观察目的: 娃娃家角色的分配 观察对象: 第三组玩"娃娃家'的五位幼儿 小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷 830850区域活动时间 观察地点:小一班教室"娃娃家'区域 观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,"我要当妈妈,我才不想当奶奶了',原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。 我蹲下身子问小萌和姜文煦:"你们为什么都要当妈妈呢?'小萌抢先回答:"因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。'姜文煦也说:"我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。' 想到我们刚刚学过的一首儿歌我有一个幸福的家,我就对娃娃家的宝宝说:"那我们先来朗诵刚学过的我有一个幸福的家的儿歌吧!'孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:"为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?'一旁的"爷爷'王梓彦说:"有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。'"爸爸'谢雨也在一边补充道:"还有小朋友呀!'我接着说:"对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!'小萌点点头说:"我也觉得。'小朋友们都点点头,我接着说:"在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?'小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:"爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。'我又看看小萌和姜文煦说:"老师提个建议,今天小萌来当妈妈,姜文煦当奶奶,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的妈妈或者奶奶当的好?可以吗?'通过调节和劝说,小萌最终当上了"妈妈',姜文煦当上了"奶奶'。刚开始"奶奶'还撅着小嘴巴,可过了一会儿,"奶奶'就开心的投入到角色中去了。 分析: 1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。) 2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有"妈妈'和"奶奶'的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当"妈妈'的角色。 3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让"娃娃家'的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。 措施: 1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。 2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选"妈妈'的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。 3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当"妈妈',虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。 4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。 5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。 中班区域观察记录 观察对象：程鹏瑞 年龄：5 性别：男 所在区角：结构区 时间 3.18下午14时25分 观察状况记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。 第 6 页 共 6 页
