教学上江苏教师资格证考试.ppt

第七章第七章 教学（上）教学（上）教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试 教育学教育学教育学教育学主要内容主要内容第一节第一节 教学工作的意义和任务教学工作的意义和任务第二节第二节 教学过程教学过程第三节第三节 教学方法教学方法2第一节第一节 教学工作的意义和任务教学工作的意义和任务（一）教学的概念（一）教学的概念（二）教学的意义（二）教学的意义（三）教学的一般任务（三）教学的一般任务3（一）教学的概念（一）教学的概念 教学教学，是指教育目的规范下的、教师的教和学，是指教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校进行生的学共同组成的一种活动，是学校进行素质素质教育的教育的基基本途径本途径。1.1.教学以培养全面发展的人为根本目的；教学以培养全面发展的人为根本目的；2.2.教学由教与学两方面活动组成；教学由教与学两方面活动组成；3.3.教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。（二）教学的意义（二）教学的意义1.1.教学是社会经验得以再生产的一种重要手段；教学是社会经验得以再生产的一种重要手段；2.2.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；3.3.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。径。（三）教学的一般任务（三）教学的一般任务1.1.传授系统的科学基础知识和基本技能；传授系统的科学基础知识和基本技能；2.2.发展学生智力、体力和创造才能；发展学生智力、体力和创造才能；3.3.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；观基础；4.4.关注学生个性发展。关注学生个性发展。第二节第二节 教学过程教学过程（一）教学过程的基本概念（一）教学过程的基本概念（二）教学过程的基本特点（二）教学过程的基本特点（三）教学过程的结构（三）教学过程的结构7（一）教学过程的基本概念（一）教学过程的基本概念 教学过程教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。孔子孔子，学，学思思行行孟子孟子，“博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之”夸美纽斯夸美纽斯，一切只是都从感官的直觉开始；，一切只是都从感官的直觉开始；赫尔巴特赫尔巴特，统觉理论；，统觉理论；杜威杜威，“做中学做中学”凯洛夫凯洛夫，教学过程是一种认识过程。，教学过程是一种认识过程。（一）教学过程的基本概念（一）教学过程的基本概念我国我国关于教学过程的观点：关于教学过程的观点：1.1.教学过程是一种认识过程，人脑对客观世界积极地反教学过程是一种认识过程，人脑对客观世界积极地反映；映；2.2.教学过程是一种特殊的认识过程，认识的间接性、交教学过程是一种特殊的认识过程，认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。往性、教育性、有领导的认识。（二）教学过程的基本特点（二）教学过程的基本特点1.1.间接经验与直接经验相结合；间接经验与直接经验相结合；2.2.掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与发展智力相统一；3.3.教学过程中知、情、意的统一；教学过程中知、情、意的统一；4.4.教师的主导作用于学生能动性结合；教师的主导作用于学生能动性结合；1.1.间接经验与直接经验相结合间接经验与直接经验相结合（1 1）学生以学习间接经验为主；）学生以学习间接经验为主；（2 2）学生学习间接经验要以直接经验为基础；）学生学习间接经验要以直接经验为基础；2.2.掌握知识与发展智力相统一掌握知识与发展智力相统一（1 1）掌握知识是发展智力的基础；）掌握知识是发展智力的基础；（2 2）智力发展是掌握智力的重要条件；）智力发展是掌握智力的重要条件；（3 3）掌握知识与发展知识相互转化的内在机制；）掌握知识与发展知识相互转化的内在机制；3.3.教学过程中知、情、意的统一教学过程中知、情、意的统一（1 1）教学具有教育性，最早由）教学具有教育性，最早由赫尔巴特赫尔巴特提出；提出；（2 2）非智力因素，情感、意志、兴趣等；）非智力因素，情感、意志、兴趣等；4.4.教学主导作用与学生能动性结合教学主导作用与学生能动性结合（1 1）教师在教学过程中处于组织者地位，应发挥主导）教师在教学过程中处于组织者地位，应发挥主导作用；作用；（2 2）学生在教学过程中作为学习的主体，应发挥学生）学生在教学过程中作为学习的主体，应发挥学生参与教学的主体能动性；参与教学的主体能动性；（3 3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（二）教学过程的结构（二）教学过程的结构1.1.引起学习动机；引起学习动机；2.2.领会知识，领会知识，中心中心环节；环节；3.3.巩固知识；巩固知识；4.4.运用知识；运用知识；5.5.检查知识。检查知识。2.2.领会知识领会知识（1 1）教师要引导学生通过感知形成清晰地表象和鲜明）教师要引导学生通过感知形成清晰地表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性的基础并发展学生相的观点，为理解抽象概念提供感性的基础并发展学生相应的能力；应的能力；（2 2）理解教材，形成科学概念；）理解教材，形成科学概念；一一是从具体形象思维像抽象思维过渡；是从具体形象思维像抽象思维过渡；二二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始 运用基本阶段时应注意：运用基本阶段时应注意：（1 1）根据具体情况灵活运用；）根据具体情况灵活运用；（2 2）注意阶段之间的内在联系不要割裂；）注意阶段之间的内在联系不要割裂；（3 3）每一个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少）每一个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。的因素。第三节第三节 教学原则和教学方法教学原则和教学方法（一）教学原则（一）教学原则（二）教学方法（二）教学方法18（一）教学原则（一）教学原则1.1.教学原则的教学原则的概念概念 教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。学记学记，教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失，教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失等等教学原则教学原则不同于不同于教学规律。教学规律。（一）教学原则（一）教学原则2.2.我国的中学教学原则及运用我国的中学教学原则及运用（1 1）直观性直观性原则；原则；（2 2）启发性启发性原则；原则；（3 3）巩固性巩固性原则；原则；（4 4）循序渐进循序渐进原则；原则；（5 5）因材施教因材施教原则；原则；（6 6）理论联系实际理论联系实际原则。原则。（1 1）直观性原则）直观性原则第一，正确选择直观教具和现代化教学手段；第一，正确选择直观教具和现代化教学手段；第二，直观要与讲解想结合；第二，直观要与讲解想结合；第三，重视运用语言直观。第三，重视运用语言直观。（2 2）启发性原则）启发性原则第一，调动学生学习的主动性；第一，调动学生学习的主动性；第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。（3 3）巩固性原则）巩固性原则第一，在理解的基础上巩固；第一，在理解的基础上巩固；第二，重视组织各种复习；第二，重视组织各种复习；第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固，实践运用。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固，实践运用。（4 4）循序渐进原则）循序渐进原则第一，按教材的系统性进行教学；第一，按教材的系统性进行教学；第二，注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；第二，注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。（5 5）因材施教原则）因材施教原则第一，针对学生的特点进行有区别的教学；第一，针对学生的特点进行有区别的教学；第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展；第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展；（6 6）理论联系实际原则）理论联系实际原则第一，书本知识的教学要注重联系实际；第一，书本知识的教学要注重联系实际；第二，重视培养学生运用知识的能力；第二，重视培养学生运用知识的能力；第三，正确处理知识教学与技能训练的关系；第三，正确处理知识教学与技能训练的关系；第四，补充必要的乡土教材。第四，补充必要的乡土教材。（二）教学方法（二）教学方法1.1.教学方法概述；教学方法概述；2.2.中学中常用的教学方法。中学中常用的教学方法。1.1.教学方法概述教学方法概述（1 1）教学方法的）教学方法的概念概念 教学方法教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包是为完成教学任务而采用的方法，包括老师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握括老师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。（2 2）选择和运用教学方法的）选择和运用教学方法的基本依据基本依据：第一，教学目的和任务的要求；第一，教学目的和任务的要求；第二，课程性质和教材特点；第二，课程性质和教材特点；第三，学生特点；第三，学生特点；第四，教学时间、设备、条件；第四，教学时间、设备、条件；第五，教师业务水平、实际经验及个性特点。第五，教师业务水平、实际经验及个性特点。2.2.中学中常用的教学方法中学中常用的教学方法（1 1）讲授讲授法；法；（2 2）谈话谈话法，也叫问答法；法，也叫问答法；（3 3）讨论讨论法；法；（4 4）演示演示法；法；（5 5）练习练习法；法；（6 6）实验实验法；法；（1 1）讲授法）讲授法第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性；第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性；第二，注意启发；第二，注意启发；第三，讲究语言艺术。第三，讲究语言艺术。（2 2）谈话法）谈话法第一，准备好问题和谈话计划；第一，准备好问题和谈话计划；第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题难易因人而异；性和启发性，问题难易因人而异；第三，要善于启发诱导；第三，要善于启发诱导；第四，要做好归纳、小结。第四，要做好归纳、小结。（3 3）讨论法）讨论法第一，讨论问题要有吸引力；第一，讨论问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中队学生引导启发；第二，要善于在讨论中队学生引导启发；第三，做好讨论小结。第三，做好讨论小结。（4 4）演示法）演示法第一，做好演示前的准备；第一，做好演示前的准备；第二，要使学生明确演示的目的、要求和过程，主动、第二，要使学生明确演示的目的、要求和过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；积极、自觉地投入观察与思考；第三，通过演示，使所有学生清楚、准确地感知演示对第三，通过演示，使所有学生清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。（5 5）练习法）练习法第一，使学生明确联系的目的与要求，掌握练习的原理第一，使学生明确联系的目的与要求，掌握练习的原理和方法；和方法；第二，精选练习材料；第二，精选练习材料；第三，严格要求。第三，严格要求。（6 6）实验法）实验法第一，明确目的、精选内容，制定详细的试验计划，提第一，明确目的、精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；出具体的操作步骤和实验要求；第二，重视语言指导，重视教师示范的作用；第二，重视语言指导，重视教师示范的作用；第三，要求学生独立操作，及时检查结果，要求学生按第三，要求学生独立操作，及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。照规定写出实验报告。总结与回顾总结与回顾第一节第一节 教学工作的意义和任务教学工作的意义和任务第二节第二节 教学过程教学过程第三节第三节 教学方法教学方法36第一节第一节 教学工作的意义和任务教学工作的意义和任务（一）教学的概念（一）教学的概念1.1.根本目的是培养全面发展的人；根本目的是培养全面发展的人；2.2.教与学两方面活动；教与学两方面活动；3.3.教学具有多种形态。教学具有多种形态。（二）教学的意义（二）教学的意义1.1.社会经验再生产；社会经验再生产；2.2.促进个人全面发展；促进个人全面发展；3.3.教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径；教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径；（三）教学的一般任务（三）教学的一般任务1.1.知识技能；知识技能；2.2.智力体力创造力；智力体力创造力；3.3.社会主义品德和审美情趣；社会主义品德和审美情趣；4.4.个性发展个性发展37第二节第二节 教学过程教学过程（一）教学过程的基本概念（一）教学过程的基本概念1.1.认识过程；认识过程；2.2.特殊的认识过程（间接性、交往性、教育性、有领导的认识）。特殊的认识过程（间接性、交往性、教育性、有领导的认识）。（二）教学过程的基本特点（二）教学过程的基本特点1.1.直接经验与间接经验相结合；直接经验与间接经验相结合；2.2.掌握知识与发展智力相统一掌握知识与发展智力相统一3.3.教学过程中知、情、意的统一；教学过程中知、情、意的统一；4.4.教师主导作用于学生能动性教师主导作用于学生能动性结合。结合。（三）教学过程的结构（三）教学过程的结构1.1.引起学习动机；引起学习动机；2.2.领会知识（中心）；领会知识（中心）；3.3.巩固知识；巩固知识；4.4.运用知识；运用知识；5.5.检查知识。检查知识。38第三节第三节 教学原则和教学方法教学原则和教学方法（一）教学原则（一）教学原则1.1.直观性原则；直观性原则；2.2.启发性原则；启发性原则；3.3.巩固性原则；巩固性原则；4.4.循序渐进原则；循序渐进原则；5.5.因材施教原则。因材施教原则。（二）教学方法（二）教学方法1.1.讲授法；讲授法；2.2.谈话法；谈话法；3.3.讨论法；讨论法；4.4.演示法；演示法；5.5.练习法；练习法；6.6.实验法。实验法。39