树立正确的教材观.ppt

一、树立正确的教材观一、树立正确的教材观树树立立正正确确的的教教材材观观，努努力力把把握握教教材材的的设设计计思思路路与与意意图图，以以教教材材作作为为主主要要的的教教学学线线索索，展展开开数数学学学学习习活活动动。树树立立用用教教材材来来教教数数学学，而而不不是是来来教教教教材材的的教教学学思思想想，要要根根据据课课堂堂教教学学实实际际，主主动动地地附附加加一一些些例例子子、或或选选取取其其他他的思考途径等，积极灵活地使用教材。的思考途径等，积极灵活地使用教材。同同时时要要清清醒醒的的认认识识到到教教材材是是学学生生学学习习数数学学的的重重要要资资源源，但但不不是是惟惟一一资资源源，教教材材不不可可能能满满足足所所有有学学生生学学习习数数学学的的需求；只使用教材通常不能够学需求；只使用教材通常不能够学“通通”数学。数学。按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计。计。番禺区初一数学第一章番禺区初一数学第一章走进数学世界教材教法研讨走进数学世界教材教法研讨更多资源 教教师师如如何何对对教教材材进进行行创创造造性性的的处处理理、如如何何把把学学生生作作为为教教学学的的基基本本出出发发点点，使使学学生生成成为为数数学学活活动动的的主主角角，这这是是一一个个急急需需研研究究并并予予以以解解决决的的基基本本的的问问题题。只只有有让让学学生生成成为为真真正正的的主主角角，其其创创新新思思维维的的发发展展才才能能有有一一个个比比较较大大的的空空间间。同同时时，要要尊尊重重学学生生的的自自尊尊、人人格格与与思思维维个个性性，尊尊重重科科学学，鼓鼓励励与与欣欣赏赏学学生生思思维维的的多多样样性性，积积极极促促成成师师生生、生生生生间间的的思思维维碰碰撞撞，在在比比较较与与鉴鉴别别中达成个体思维品质的提升。中达成个体思维品质的提升。二、教师的定位问题二、教师的定位问题课课标标指指出出：“学学生生是是数数学学学学习习的的主主人人，教教师师是是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学学习的组织者、引导者和合作者。”“组组织织者者”的的含含义义包包括括组组织织学学生生发发现现、寻寻找找、搜搜索索和和利利用用学学习习资资源源，组组织织学学生生营营造造和和保保持持教教室室中中和和学学习习过程中积极的心理氛围等。过程中积极的心理氛围等。“引引导导者者”的的含含义义包包括括引引导导学学生生设设计计恰恰当当的的学学习习活活动动，引引导导学学生生激激活活进进一一步步探探究究所所需需的的先先前前经经验验，引引导导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞，等等。学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞，等等。“合合作作者者”的的含含义义包包括括建建立立人人道道的的、和和谐谐的的、民民主主的的、平平等等的的师师生生关关系系，让让学学生生在在平平等等、尊尊重重、信信任任、理理解解和和宽宽容容的的气气氛氛中中受受到到激激励励和和鼓鼓舞舞，得得到到指指导导和和建建议。议。教教师师努努力力使使传传统统意意义义上上的的教教师师教教和和学学生生学学，不不断断让让位位于于师师生生互互教教互互学学，努努力力形形成成一一个个真真正正的的“学学习习共共同体同体”。教师的作用体现在：。教师的作用体现在：引引导导学学生生思思考考和和寻寻找找眼眼前前的的问问题题与与自自己己已已有有的的知知识识体体验验之间的关联方面；之间的关联方面；提提供供把把学学生生置置于于问问题题情情景景之之中中的的机机会会，引引导导学学生生经经历历“做做数数学学”的的过过程程，并并在在这这个个过过程程中中与与学学生生平平等等地地交交流流和给予恰到好处的点拨；和给予恰到好处的点拨；营营造造一一个个激激励励探探索索和和理理解解的的气气氛氛，引引导导学学生生分分享享彼彼此此的的思思想想和和结结果果，并并重重新新审审视视自自己己的的想想法法；为为学学生生提提供供有有启发性的讨论模式。启发性的讨论模式。为为了了使使学学生生的的讨讨论论和和思思考考有有意意义义、有有价价值值，教教师师要要不不断断完完善善自自己己倾倾听听、提提问问、解解释释和和积积极极获获取取信信息息的水平。的水平。教教师师如如何何成成为为真真正正意意义义上上的的组组织织者者、引引导导者者和和合合作作者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。三、新课程课堂教学评价的基本理念三、新课程课堂教学评价的基本理念 1、促进学生发展促进学生发展新新课课程程的的课课堂堂教教学学评评价价标标准准，要要体体现现促促进进学学生生发发展展这这一一基基本本理理念念。这这一一理理念念首首先先体体现现在在教教学学目目标标上上，即即不不仅仅要要按按照照教教学学内内容容的的科科学学体体系系，进进行行有有序序的的教教学学，完完成成知知识识、技技能能等等基基础础性性，同同时时注注意意学学生生发发展展性性目目标标（以以学学习习能能力力为为重重点点的的学学习习素素质质和和情情感感为为重重点点的的社社会会素素质质）的的形形成成。其其次次，体体现现在在教教学学过过程程中中，教教师师要要认认真真地地研研究究课课堂堂教教学学策策略略，激激发发学学生生学学习习热热情情，体体现现学学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。2.促进教师成长促进教师成长根据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评根据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要体现促进教师的成长。新课程课堂教学评价的方价要体现促进教师的成长。新课程课堂教学评价的方向是面向未未，重点不在鉴定教师的课堂教学结果。向是面向未未，重点不在鉴定教师的课堂教学结果。而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。这是一种以促进教目标，满足教师的个人发展需求。这是一种以促进教师的专业发展为目的，它是一种双向的教师评价过程，师的专业发展为目的，它是一种双向的教师评价过程，建立在评价双方互相信任的基础之上，和谐的气氛贯建立在评价双方互相信任的基础之上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。穿评价过程的始终。3.以学论教以学论教新新课课程程的的课课堂堂教教学学评评价价标标准准，要要体体现现促促进进学学生生发发展展这这一一基基本本理理念念。就就必必须须改改变变传传统统的的“以以教教论论教教”的的评评价价观观念念，提提倡倡“以以学学论论教教”的的评评价价理理念念，体体现现以以学学生生的的“学学”评价教师的评价教师的“教教”的评价思想。的评价思想。“以以学学论论教教”的的教教学学评评价价标标准准强强调调以以学学生生在在课课堂堂学学习习中中呈呈现现的的状状态态为为参参照照来来评评价价课课堂堂教教学学质质量量，改改变变了了传传统统教教学学评评价价中中以以教教师师为为中中心心，以以教教论论教教的的状状况况。从从课课堂堂教教学学中中学学生生的的认认知知、思思维维、情情感感等等方方面面的的发发展展程程度度来来评评价价教教师师的的课课堂堂教教学学效效果果。也也就就是是从从学学生生在在课课堂堂教教学学中中呈呈现现的的情情绪绪状状态态、交交往往状状态态、思思维维状状态态、目目标标达达成成状状态态来来评评价价课课堂堂教教学学效效果果。没没有有情情绪绪状状态态、交交往往状状态态，就就不不能能激激活活课课堂堂，单单有有情情绪绪状状态态、交交往往状状态态，容容易易形形成成课课堂堂教教学学中中的的“泡泡沫沫现现象象”、“表表面面繁繁荣荣”，四四大大状状态的协调统一，才可能提高课堂教学效果。态的协调统一，才可能提高课堂教学效果。五、新课标下对课堂教学的重新理解五、新课标下对课堂教学的重新理解 1 1重新认识重新认识“学习学习”2 2学生角色的定位学生角色的定位 3 3重新认识数学学习与数学教学重新认识数学学习与数学教学 新课标提倡的问题呈现模式新课标提倡的问题呈现模式 问题情景问题情景引领引领 思考与探索思考与探索 猜想验证猜想验证获得结论、建立模型获得结论、建立模型 解释与应用解释与应用 开放型问题开放型问题 就就问问题题本本身身而而言言，或或者者条条件件不不完完全全确确定定，或或者者结结论论不不唯唯一一，甚甚至至没没有有标标准准答答案案。这这类类问问题题给给予予学学生生良良好好的的创创造造空空间间以以一一种种自自己己喜喜欢欢的的，而而不不是是选选用用一一个个现现成成的的方方式式解解答答问问题题。在在解解题题过过程程中中学学生生可可以以把把自自己己的的知知识识、技技能能以以各各种种方方式式予予以以结结合合，去去发发现现新新的思想方法。的思想方法。4 4关于开放性问题的理解关于开放性问题的理解 理解理解“问问题题情情景景建建立立模模型型求求解解解解释释与与应应用用”开放性问题的功能：开放性问题的功能：给给学学生生一一个个机机会会，让让他他们们能能独独立立思思考考，表表达与他们自己的数学发展相一致的数学观点。达与他们自己的数学发展相一致的数学观点。要要求求学学生生去去建建构构他他们们自自己己的的答答案案，而而不不是是选择一个单一的答案。选择一个单一的答案。允允许许学学生生对对一一个个问问题题，在在他他们们自自己己理理解解的的深度上证明。深度上证明。鼓鼓励励学学生生用用许许多多种种方方法法解解决决问问题题，而而提提醒醒教师使用各种各样的方法联系数学概念。教师使用各种各样的方法联系数学概念。新课标下课堂教学应注意的问题新课标下课堂教学应注意的问题课堂教学从课堂教学从“复习复习引入引入讲授讲授巩固巩固作业作业”转变为转变为“情境情境问题问题探究探究反思反思提高提高”使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。归纳、类比和猜测的探索过程。数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所.数学教师由单纯的知识传递者转变为学生数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者学习数学的组织者、引导者和合作者.充分利用现代教育技术在增加师生互动、充分利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等方面的优势学运算等方面的优势.给学生提供成果展示机会，培养学生的交给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心。流能力及学习数学的自信心。新课标下课堂教学应注意的问题新课标下课堂教学应注意的问题评价建议评价建议注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，创新意识和实践能力，而不只是单纯的知能力，创新意识和实践能力，而不只是单纯的知识、技能与技巧的回忆、模仿和复制识、技能与技巧的回忆、模仿和复制.不要求单纯考查学生对某些定义、公式、法则不要求单纯考查学生对某些定义、公式、法则和解题步骤的记忆，纯粹的数学运算要置于解决和解题步骤的记忆，纯粹的数学运算要置于解决问问题的过程之中题的过程之中.关注学生基本知识与基本技能的理解和掌握，关注学生基本知识与基本技能的理解和掌握，杜绝繁难偏旧、机械式、死记硬背的考查杜绝繁难偏旧、机械式、死记硬背的考查.注重对学生数学学习过程的评价注重对学生数学学习过程的评价.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价重视对学生发现问题、解决问题能力的评价.多样化的评价方式多样化的评价方式评价结果的表述不再只是单纯的分数或等级，评价结果的表述不再只是单纯的分数或等级，还包括一定的说明和建议还包括一定的说明和建议.评价建议评价建议六、加强教学反思，践行课标理念六、加强教学反思，践行课标理念 1 1、研研究究我我们们的的教教学学行行为为是是否否符符合合学学生生的的认认知知规规律律，是是否否有有利利于于调调动动全全体体学学生生的的学学习习积积极极性性，是是否否有有利利于全体学生进行有效的数学学习。于全体学生进行有效的数学学习。更多资源 六、加强教学反思，践行课标理念六、加强教学反思，践行课标理念 2 2、结合实施新课程理念开展一些专题研究、结合实施新课程理念开展一些专题研究：vv如如何何体体现现学学生生自自主主探探索索、合合作作交交流流？（学学生生分分组组讨论活动）讨论活动）vv如何调动学生参与课堂教学的积极性？如何调动学生参与课堂教学的积极性？vv如如何何通通过过发发展展性性教教学学评评价价提提高高数数学学后后进进生生的的学学习习兴趣和学习成绩？兴趣和学习成绩？vv 如何建立学生成长档案促进学生的发展？如何建立学生成长档案促进学生的发展？vv 如何创设能引发学生思考的问题情景？如何创设能引发学生思考的问题情景？vv 如何促进学生学习方式的改变？如何促进学生学习方式的改变？vv 如何组织课题学习的教学（包括新的课题如何组织课题学习的教学（包括新的课题)vv如何丰富教学资源，激发学生学习兴趣如何丰富教学资源，激发学生学习兴趣