从积极心理学角度-看教育的改革课件.ppt

从积极心理学角度从积极心理学角度 看教育的改革看教育的改革江苏省发展与教育心理专业委员会江苏省发展与教育心理专业委员会20102010学术年会报告学术年会报告现代心理学功能的变化 在第二次世界大战之前，心理学研究的三个使命：(1)治疗心理疾病；(2)使人类的生活更加丰富充实；(3)发现并培养有天赋的人。二战之后心理学主要成了一门致力于治疗的心理科学。特别是精神分析、行为主义和认知观做为统治20世纪西方主流心理学。然而这些理论在人性假设问题上是消极性的。认为心理学主要是对心理疾病的预防和治疗,心理与行为的预测和控制。积极心理学产生的背景 2020世纪世纪9090年代以来，全球科技、经济迅年代以来，全球科技、经济迅速发展速发展,在物质财富极大丰富后，在物质财富极大丰富后，人们的生人们的生活质量与精神追求却相对落后活质量与精神追求却相对落后,负面心理层负面心理层出不穷出不穷。心理学许多理论似乎只把人当作动物心理学许多理论似乎只把人当作动物或机器或机器,而忽略了个体内在的潜力和主动性。而忽略了个体内在的潜力和主动性。积极心理学产生正是在人本主义思潮积极心理学产生正是在人本主义思潮的影响和社会环境的呼唤以及心理学研究的影响和社会环境的呼唤以及心理学研究的片面化等受到质疑情况下应运而生。的片面化等受到质疑情况下应运而生。1998年，塞利格曼在积极心理学导论中宣称：“当代心理学正处于一个历史转折的时期，心当代心理学正处于一个历史转折的时期，心理学家有着极为重要的角色和使命，这就是理学家有着极为重要的角色和使命，这就是促进个促进个人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健康成长，使家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公康成长，使家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公众称心如意。众称心如意。”积极心理学研究积极心理学研究人的光明面、人的优点与价值，人的光明面、人的优点与价值，关注人类的健康、幸福与发展，关注人类的健康、幸福与发展，强调心理学不仅要强调心理学不仅要帮助那些处于某种帮助那些处于某种“逆境逆境”条件下的人们知道如何条件下的人们知道如何求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起常环境条件下的普通人学会怎样建立起高质量的社高质量的社会生活和个人生活。会生活和个人生活。简言之，积极心理学简言之，积极心理学（Positive Psychology）是一门研究如何正确把握人生的科是一门研究如何正确把握人生的科学，即研究如何学，即研究如何使生命更有价值与意义使生命更有价值与意义。积极心理学对传统心理学三大变革：（1 1）心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进）心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对积极力量和优秀品质进行研究，它也应对积极力量和优秀品质进行研究；行研究；（2 2）治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥）治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也应对人类自身所拥有的潜能、力量补，也应对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；的发掘；（3 3）心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，）心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。的科学。当前积极心理学研究的三个基本层面1在主观的层面上研究积极的主观体验：幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未来)，以及快乐和幸福流(对现在)，包括它们的生理机制以及获得的途径；2在个人的层面上研究积极的个人特质：爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；3在群体的层面上研究公民美德，和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。基于积极心理学的素质概念与构成个体心理素质由能力素质、人格素质和健康素质三个方面构成。能力素质包括：认知与学习能力、解决问题与创新能力和人际沟通能力。（记住：如何认知比知识获得更重要）人格素质包括：价值观念、责任感、兴趣、成就动机和性格。(记住：健全的人格比智力更有力量)健康素质包括：自我意识与调适、情绪与情感（压力）调节与控制、积极乐观的心态、意志力和面对自然与社会环境变化的适应能力。（记住：情商比智商更重要）6种美德和24种品格力量美美 德德力力 量量智慧智慧 创造力、好奇心、开明、好学、洞察力勇气勇气 诚实、勇敢、坚持、热情仁慈仁慈 善良、爱、善于交际公正公正 公平、领导才能、合作克制克制 宽恕、谦虚、谨慎、自我调节超越超越 鉴赏、感恩、希望、幽默、笃信积极心理学对教育的启发意义 积极心理学理论启发我们以往的心理健康教育重心放在“诊断和解除痛苦”上，这是治标不治本的观念。据此积极心理学提出对人性要坚持积极的评价取向，加强人自身的积极因素和潜能的开发。心理教育要以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量为出发点，激发人自身内在的积极品质。让个体学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度发挥，保持生命最佳状态，从而提高心理免疫力和抵抗力。从积极心理学角度看基础教育改革怎样让学生成为学习的主人（主体性）即成为自主学习者。教育含义就是怎样营造积极的学习环境促进学生自主发展.怎样提高与发展学生的学习能力，以适应社会变化和发展需要，适应终身教育需要。教育含义就是提高与发展学生的思维能力和心理素质。从积极心理学角度看创造性与人才培养 积极心理学认为创造性是源于认知过程的一种人格倾向，更多地是培养出的而非与生俱来的。有创造性的儿童在自己具有天赋的领域有很强的成就动机和坚持性，而创造性产生与父母和家庭环境很有关系，创造性通常是在那些富裕民主式的家庭环境和有丰富的智力或艺术刺激的家庭中产生。从脑机制方面进行了实验研究表明在完成发散思维任务时，高创造性被试两侧额叶都被激活，而低创造性被试只有单侧被激活。1.大叶性（肺泡性）肺炎大叶性（肺泡性）肺炎 为肺实质炎症，通常累及肺大叶的全部或大部，并不累及支气管。病原体现在肺泡引起炎症，继之导致部分或整个肺段、肺叶发生炎症改变，致病为肺实质炎症，通常累及肺大叶的全部或大部，并不累及支气管。病原体现在肺泡引起炎症，继之导致部分或整个肺段、肺叶发生炎症改变，致病菌多为肺炎链球菌。本病多见于青壮年，临床起病急，主要症状为寒颤高热、咳嗽、胸痛、呼吸困难和咳铁锈色痰。菌多为肺炎链球菌。本病多见于青壮年，临床起病急，主要症状为寒颤高热、咳嗽、胸痛、呼吸困难和咳铁锈色痰。2.小叶性（支气管）肺炎小叶性（支气管）肺炎 指病原体经支气管入侵，引起细支气管、终末细支气管和肺泡的炎症。病原体有肺炎链球菌、葡萄球菌、病毒、肺炎支原体以及军团菌等。常指病原体经支气管入侵，引起细支气管、终末细支气管和肺泡的炎症。病原体有肺炎链球菌、葡萄球菌、病毒、肺炎支原体以及军团菌等。常继发于支气管炎、支气管扩张、上呼吸道病毒感染以及长期卧床的危重病人。继发于支气管炎、支气管扩张、上呼吸道病毒感染以及长期卧床的危重病人。3.间质性肺炎间质性肺炎 以肺间质炎症为主，病变累及支气管壁及其周围组织，有肺泡壁增生及间质水肿。可由细菌、支原体、衣原体、病毒或卡氏肺囊虫等引起。以肺间质炎症为主，病变累及支气管壁及其周围组织，有肺泡壁增生及间质水肿。可由细菌、支原体、衣原体、病毒或卡氏肺囊虫等引起。病因学分类病因学分类1.细菌性肺炎细菌性肺炎 如肺炎链球菌（即肺炎球菌）、金黄色葡萄球菌、甲型溶血性链球菌、肺炎克雷白杆菌、流感嗜血杆菌、铜绿假单胞菌、埃希大肠杆菌、绿脓杆菌等。如肺炎链球菌（即肺炎球菌）、金黄色葡萄球菌、甲型溶血性链球菌、肺炎克雷白杆菌、流感嗜血杆菌、铜绿假单胞菌、埃希大肠杆菌、绿脓杆菌等。2.非典型病原体所致的肺炎非典型病原体所致的肺炎 如军团菌、支原体和衣原体等。如军团菌、支原体和衣原体等。