明确伙伴关系-携手共育幼儿课件.pptx

明明确确伙伙伴伴关关系系 携携手手共共育育幼幼儿儿现在的孩子好教育，可家长不好教育，您怎么看？老师问：做明智的父母做专业的园长和老师 做携手教育的亲密伙伴走进家园走进家园合作教育情境合作教育情境 园长园长园长园长接到接到接到接到家长家长家长家长对对教教教教师师的投的投的投的投诉诉，说说班班班班里里里里每每每每周有一次周有一次周有一次周有一次餐后餐后餐后餐后“宝宝宝宝贝贝才才才才艺艺秀秀秀秀”活活活活动动，请请幼儿幼儿幼儿幼儿在集体面前在集体面前在集体面前在集体面前进进行表演，唱歌行表演，唱歌行表演，唱歌行表演，唱歌、跳、跳、跳、跳舞舞舞舞等等等等都可以。教都可以。教都可以。教都可以。教师师将将将将视频视频上上上上传传至班至班至班至班级级网，网，网，网，请请家长家长家长家长带带孩子一起在孩子一起在孩子一起在孩子一起在观观观观看，并在网看，并在网看，并在网看，并在网页页上上上上投票投票投票投票进进行行行行评评比比比比。家长家长家长家长认为认为教教教教师组织师组织的投的投的投的投票不合理，不利于孩子自尊心票不合理，不利于孩子自尊心票不合理，不利于孩子自尊心票不合理，不利于孩子自尊心健康健康健康健康发发展，展，展，展，于是直接于是直接于是直接于是直接带带着情着情着情着情绪绪投投投投诉诉到到到到园长园长园长园长室。教室。教室。教室。教师师也向也向也向也向园长园长园长园长“诉说诉说”，这这个活个活个活个活动进动进行多年，行多年，行多年，行多年，很多很多很多很多家长家长家长家长认为认为是一个比是一个比是一个比是一个比较较好的活好的活好的活好的活动动，因，因，因，因为为给给孩子提供了表演的机会，增孩子提供了表演的机会，增孩子提供了表演的机会，增孩子提供了表演的机会，增强强了孩了孩了孩了孩子的自信。其他教子的自信。其他教子的自信。其他教子的自信。其他教师师也也也也认为这认为这位位位位家长家长家长家长太太太太小小小小题题大大大大作作作作了了了了 一一 1.1.1.1.这种才艺表演是否要投票评比这种才艺表演是否要投票评比这种才艺表演是否要投票评比这种才艺表演是否要投票评比？4.4.4.4.家长家长家长家长是是是是“小题大作小题大作小题大作小题大作”吗？吗？吗？吗？2.2.2.2.它给它给它给它给孩子发展孩子发展孩子发展孩子发展带来了怎样带来了怎样带来了怎样带来了怎样的影响的影响的影响的影响？5.5.5.5.类似类似类似类似情况应当如何处理？情况应当如何处理？情况应当如何处理？情况应当如何处理？3.3.3.3.教育需要考虑个体差异吗？教育需要考虑个体差异吗？教育需要考虑个体差异吗？教育需要考虑个体差异吗？6.6.6.6.园方反馈积极，能够积极反思园方反馈积极，能够积极反思园方反馈积极，能够积极反思园方反馈积极，能够积极反思，表示要找寻表示要找寻表示要找寻表示要找寻既保障幼儿发展又得既保障幼儿发展又得既保障幼儿发展又得既保障幼儿发展又得到家长肯定的到家长肯定的到家长肯定的到家长肯定的方式。方式。方式。方式。家长家长家长家长接到接到接到接到幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园通知通知通知通知：请请把孩子把孩子把孩子把孩子带带回回回回家家家家去去去去吧吧吧吧，你，你，你，你家家家家孩子孩子孩子孩子是是是是症，并症，并症，并症，并让让家长家长家长家长带带孩子孩子孩子孩子去做去做去做去做专业诊专业诊断。断。断。断。家长家长家长家长：我：我：我：我家家家家孩子不是那么孩子不是那么孩子不是那么孩子不是那么严严重的重的重的重的问题问题，就，就，就，就是是是是调调皮一点。皮一点。皮一点。皮一点。诊诊断断断断结结果：正常。果：正常。果：正常。果：正常。园园园园方：孩子就是方：孩子就是方：孩子就是方：孩子就是症（不相信症（不相信症（不相信症（不相信诊诊断断断断结结果）果）果）果）曾曾曾曾经经的沟通的沟通的沟通的沟通过过程：程：程：程：其他：其他：其他：其他：幼儿幼儿幼儿幼儿表表表表现现：上：上：上：上课课坐不住，乱跑；坐不住，乱跑；坐不住，乱跑；坐不住，乱跑；中中中中午不睡午不睡午不睡午不睡觉觉；有；有；有；有时时喊叫，脾气不好喊叫，脾气不好喊叫，脾气不好喊叫，脾气不好 二二1.1.1.1.幼儿园是否可以这样给孩子定性幼儿园是否可以这样给孩子定性幼儿园是否可以这样给孩子定性幼儿园是否可以这样给孩子定性？3.3.3.3.幼儿园应如何对待这样的孩子？幼儿园应如何对待这样的孩子？幼儿园应如何对待这样的孩子？幼儿园应如何对待这样的孩子？4.4.4.4.此种情况反应了什么实质问题？此种情况反应了什么实质问题？此种情况反应了什么实质问题？此种情况反应了什么实质问题？与我们今天的主题有什么关系？与我们今天的主题有什么关系？与我们今天的主题有什么关系？与我们今天的主题有什么关系？2.2.2.2.有无探讨孩子行为背后的原因？有无探讨孩子行为背后的原因？有无探讨孩子行为背后的原因？有无探讨孩子行为背后的原因？5.5.5.5.我们是否可以产生一些我们是否可以产生一些我们是否可以产生一些我们是否可以产生一些“忧国忧忧国忧忧国忧忧国忧民民民民”的情愫？的情愫？的情愫？的情愫？想起青岛实验创办的特教中心某某家长家长因因进园园没有即刻没有即刻接到接到孩孩子，就子，就恶语相向、拳打脚踢，相向、拳打脚踢，导致致组织接送接送幼儿幼儿的老的老师受受伤，造成极坏影响。其祖造成极坏影响。其祖辈家长家长还现场“助助阵”，违背事背事实地指地指责别人打孩子爸爸人打孩子爸爸 三三1.1.1.1.遇到这样的家长幼儿园是什么感遇到这样的家长幼儿园是什么感遇到这样的家长幼儿园是什么感遇到这样的家长幼儿园是什么感受？受？受？受？3.3.3.3.幼儿园应如何对待这样的家长？幼儿园应如何对待这样的家长？幼儿园应如何对待这样的家长？幼儿园应如何对待这样的家长？2.2.2.2.还遇到过怎样的比较还遇到过怎样的比较还遇到过怎样的比较还遇到过怎样的比较“难缠难缠难缠难缠”的家的家的家的家长？长？长？长？来自老师的部分问题来自老师的部分问题 家长护短？家长护短？孩子在幼儿园出现一些问题，老师在与家长交流时，家长不重视，不承认自己孩子存在的问题，认为很正常甚至总觉得自己的孩子不错。有一位大班家长，他的儿子在班里攻击性行为特别严重，班主任找家长沟通，家长总是找各种理由不出场，而且在电话里说“我的儿子很好呀！在小区玩得也很好，和班里和GG小朋友玩得很好呀！”家长不但不承认老师的说法，而且还反驳老师。但实际上GG的家长却告诉老师希望不要让她的孩子跟这个孩子坐在一起、站队在一起。也请他做过助教，但照样不承认。老师应该怎么办？（某实验幼儿园）带着视频去家访 家长不重视孩子发展？家长不重视孩子发展？1 1我们园一个女孩在园经常打小朋友，咬小朋友，教师想让家长配合管教一下，家长却说孩子就这样我能怎么样！（某中心幼儿园）家庭教育与幼儿园步伐不一致，如幼儿园要幼儿自己叠衣服自己动手穿鞋子等，在家庭中实现不了。家长会上和家长交流此事，家长表示支持幼儿园教育，在家积极配合，但坚持时间不长，往往出现2+50。开放日家长看到孩子在幼儿园的表现也很吃惊，但回家后不坚持。有的家长当面一套背后一套，不能真诚面对老师。（某实验幼儿园）面对家长不积极参加牵手两代课程学习，怎样提高家长的重视程度？家长一直不重视幼儿园的家长课程。（某区幼儿园）与家长沟通时，家长每次都说：我工作实在太忙了，早上孩子没醒就上班去了，晚上回家孩子就睡了遇到这种情况该怎么办呢？家长不理解？家长不理解？孩子在幼儿园不小心跌伤，有个别家长根本不听老师的解释，在幼儿园大吵大闹，而且就像跟老师有仇似的。针对这样的问题，幼儿园老师很头疼！开展户外游戏活动的过程中，幼儿会不可避免地受到外伤，有些家长不理解，怪罪老师没有看好孩子，这部分家长如何沟通？是否在与家长签订某项协议的情况下，不让其参与户外游戏活动？（于心不忍）（某小学附属幼儿园平时与家长沟通是比较好的，但是也有碰到素质比较差的家长。比如小班的孩子看不好一不小心就抓到人，一次一个小女孩脸上被抓破了，家长没听老师说完就破口大骂。碰到如此家长应该如何沟通？家长不积极参与？家长不积极参与？家庭教育与幼儿园教育脱节，家长认为幼儿教育只与园所有关，与自身关系不大。对园所、班级开展的活动态度消极、应付，理解配合度不高。幼儿园平常在收集制作材料时，家长不支持怎么办？主题活动开展前，如何让家长积极配合教师帮助孩子搜集主题活动材料？如何提升家长对我们课程开展中积极配合的热情？如何让部分家长转变为一个幼儿园的积极配合者的角色？来自家长的部分问题来自家长的部分问题家家长长1 1：老师常常主动和我沟通，态度也不错，只是每次都说孩子的缺点。我现在感觉我的孩子真的是没有什么优点了，有点失望。家家长长2 2：我感觉老师对素质高、有文化的家长讲话都很客气，对社会地位高、有经济实力的家长态度也不错。家家长长3 3：我与老师沟通的时候，本意是想要多了解孩子的情况，可是老师有时会告诉我其他孩子表现怎样。我也清楚老师的用意，是想通过对比让我了解孩子的问题，但是我毕竟是想更多的了解我自己的孩子。老师还不如直接说出孩子的问题。家长家长4 4：我们和老师的工作时间都差不多。早上急急忙忙上班，而且家长也比较多，我也顾不上和老师交流。晚上下班来接孩子，看到老师忙了一天也够累的了，还要应付那么多家长，如果没有什么特殊的情况，我就回家问问孩子了。家长6：我和老师之间的沟通还比较好，关系很好。我们之间的谈话就没有什么顾忌，我有什么不满意的，就直接说出来。可是老师也这样的话，我就不太能接受了。有一次我家孩子抓伤了小朋友，老师在走廊就直接对我说“你家XX又抓小朋友了。我说多少次了，就是改不了。你赶紧想办法吧，别我在幼儿园教，你回家不管啊，我对那个小朋友的家长也不好交差呀。”当时还有别的家长在，我也没说什么，转身就走了。家长7：幼儿园没有来过家访。就是孩子有问题时找我们去谈。就是问我们：你说应该怎么办？01 020304“利”为首要，关系淡漠目标统一，彼此理解家家园园关关系系类类型型亲密伙伴，积极协商、相互支持互不理解，相互抱怨与园对立，敌视闹事05再好的幼儿园也可能有素质差的家长再好的幼儿园也可能有素质差的家长 再再差的幼儿园也有素质高的家长差的幼儿园也有素质高的家长 我们应该怎么办我们应该怎么办 一一明确明确影响影响儿儿童发展的因素及其童发展的因素及其关系关系幼儿家庭幼儿园社区社会布朗芬布伦纳的人类生态系统理论布朗芬布伦纳的人类生态系统理论5长长 期期 系系 统统4宏宏 观观 系系 统统3外外 部部 系系 统统2中中 间间 系系 统统1微微 观观 系系 统统生态环境生态环境儿童直接接触儿童直接接触的、面对面交的、面对面交流的系统。如流的系统。如家庭家庭、幼儿园、幼儿园儿童积极参与的两儿童积极参与的两个或以上的微观系个或以上的微观系统之间的相互关统之间的相互关系。如幼儿园与家系。如幼儿园与家庭之间的关系庭之间的关系基本观点：基本观点：1.儿童发展受四大基本因素影响：家庭，教育机构，社区（社会），儿童本人。2.家庭和幼儿园是幼儿生活的两个最常接触的、最主要的微观系统。这两个系统之间的关系和谐与否对幼儿影响巨大。3.家长与教师均是幼儿成长的重要“他人”。4.在儿童不同的年龄阶段，三种社会机构的影响力不同：早年阶段家庭影响巨大；学前阶段，幼儿园影响逐步增强，此阶段，家长作为重要“他人”的影响仍然起着非常重要的作用。5.家园之间的积极互动，会给幼儿带来安全和幸福感，包括教师与家长。所以，家园之间需要充分的沟通、理解与合作。请大家回想一下自己的童年请大家回想一下自己的童年：你受了谁的影响谁的影响对你比较大谁对影响是积极快乐向上的谁的影响是消极甚至留下了阴影的你主要生活的场所是哪些哪些场所对你影响较大什么场所对你的影响是积极的什么场所对你影响是消极的了解影响儿童发展的因素何以如此重要？帮助教育者识别哪些情境中儿童会受到很大影响，从而能够去强化或支持那些可以产生积极影响的事件；识别出有害的情境并能够去减弱或消除负面影响。儿童在家里、学校以及社区里成长和学习，他们在这些地方获得的经验可能是积极的，也可能是消极的。但是我们必须承认的是，从出生到成年，儿童受教育状况是受到这三个场所里的成人的影响的。基于这一现实，我们必须寻求最好的方法，使得所有相关成人参与到儿童教育中去，让儿童获得积极的成长和学习经验。儿童成长为一个功能良好的成年人，需要很多系统的支持（美克罗曼1990）。结论：家园合作共育，是联合对孩子最有影响力的两个社会机构家庭和幼儿园，对孩子进行教育。在教育活动中，家庭和幼儿园互相支持、共同努力，使幼儿园获得更多的家庭支持，使家长也能得到幼儿园更多的专业指导。二二明确明确什么是什么是家园家园合作合作教育部关于加强家庭教育工作的指导意见（2015）三、充分发挥学校在家庭教育中的重要作用1.强化学校家庭教育工作指导。2.丰富学校指导服务内容。3.发挥好家长委员会作用。4.共同办好家长学校。36岁儿童学习与发展指南（十三）与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展全国妇联等九部门关于指导推进家庭教育的五年规划（20162020）山东省教育厅关于在全省开展家庭教育实验工作的通知济南市教育、财政局济南市中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要（试行）1 1 我国对家园合作的要求我国对家园合作的要求家园合作共育的内容板块家园合作共育的内容板块家长参与幼儿园教育2 2幼儿园开展家长指导参与幼儿园常规活动参与幼儿园常规活动参与幼儿园管理参与幼儿园管理1学前儿童身心发展知识 2幼儿园教育的知识 3家庭教育的知识 4家园合作共育的知识5家幼、托幼衔接和幼小衔接6有关教育的热点问题和幼儿园中心工作7有关儿童的国际与国家法律法规、政策8家长个人的一般素质和教育素质解决常见问题如纠纷等如纠纷等1 知道学前教育机构怎样教育自己的子女2了解学前教育机构的政策和计划并可对此做出影响3采取必要的措施，保护子女的受教育权利不受任何 人剥夺侵犯4认可学前教育机构在日常生活及教学上承担的责任5为幼儿园教育自己的子女提供必要的条件和资料6保障子女获得同等的教育机会和合适的教育7为子女创设良好的家庭学习环境对教师及家长对教师及家长“家园合作知识家园合作知识”的指导的指导3 3家、园家、园双方须明确双方须明确：家长参与女子教育的权利与义务：家长参与女子教育的权利与义务1.在见到教师之前，家长应描写下一系列关心的问题和担心，并转交给教师。2.找出与教师接触的最佳方式。3.与教师一起为孩子树立目标，并询问教师作为家长所能做的具体事情。4.牢记教师和家长正在为同一个目标而努力。5.如果孩子出现问题，要避免责备教师，应该询问教师帮助孩子解决问题的方法。6.告知教师曾对孩子成功教育的经验。7.反思从教师那里获得的信息，并明确你的目标。家长参与幼儿园教育的内容与方法家长参与幼儿园教育的内容与方法提供材料与教育场所：如收集废旧物品；提供车辆和参访场所做家长老师：如奶奶教孩子做沙画、爷爷教玩 泥娃娃、爸爸教幼儿垒“墙”、做 做木工、种植养殖等 做家长志愿者：爷爷爸爸护路队 家长帮幼儿园创建活动区 制作幼儿玩具及活动器械等办园质量评价教师评价课程设置其他重大事情决策等一般一般参与参与深度深度参与参与幼儿园对家庭开展家教指导幼儿园对家庭开展家教指导4 4普遍性普遍性问题集问题集体指导体指导家家长长会会，家家长长学学校校，专专题题报报告告会会，经经验验交交流流会会，专题讨论会，座谈会，辨析会专题讨论会，座谈会，辨析会，开放日，开放日，园、内外园、内外亲子亲子活动，家长沙龙，家长俱乐部，活动，家长沙龙，家长俱乐部，网络方式与面对方式交互网络方式与面对方式交互家家访，早中晚接待，咨询，访，早中晚接待，咨询，约谈约谈，入户，入户指导，指导，电话、便条电话、便条、QQ微微信、短信、家园联系册信、短信、家园联系册家家长访园长访园（家长可预约个别访园（家长可预约个别访园，与集中的，与集中的开放日不同）开放日不同）特殊性特殊性问题问题个个别指导别指导指指导目目标普及家庭教育知识，帮助父母掌握家庭教育方法，提高家庭教育整体水平引导父母挖掘家庭自身成长和发展动力，促进家庭和谐发展促进家庭、学校及社区共同发展，形成教育合力指指导原原则科学性原则积极发展原则实践性原则指指导内容内容幼儿身心发展特点幼儿家庭教育重点：生命 生活 品德 幼小衔接幼儿家庭教育指导要点（具体）济南市济南市中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要（试行）中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要（试行）爱的相遇，共同成长爱的相遇，共同成长 青岛实验家园共同体青岛实验家园共同体 三三家园家园合作的重要理念与策略合作的重要理念与策略 道理上道理上 策略上策略上高度明确幼儿园与家庭是教育伙伴关系教师与家长应互相指导与学习，切忌居高临下将家长当成被教育者园方是家园合作活动的主要发起者，家长也不能被动，也要要主动提建议或发起活动要懂得设身处地、互相体谅与理解与尊重幼儿园要颠覆传统“抱怨家长”或担心家长有障碍的心理，明确自己是专业机构专业人员，要做出高质量的教育让家长看到园长教师要树立科学教育理念，形成坚定教育信念合理运用法律武器，避免无原则无底线的妥协对家园合作知识进行补缺包括相关法律知识继承优秀传统与创新合作形式运用好“家长委员会”和“家长学校”这些重要形式加强对家长的分类指导和组合指导针对每一届新生家长编印、发放家长手册。说明办园理念、课程模式、管理制度、入园须知、有关儿童法律法规等（不同于宣传册）对新生家长并随时向已入园儿童家长宣传有关法律法规、政策诊断问题开展典型家教指导充分利用各种契机影响家长注重对话结成成亲密密伙伴伙伴、实现家园共育家园共育之要素之要素家庭家庭园园方方责任感任感 爱心心 同理心同理心理念理念信念信念执行力行力智慧智慧（方式策略）（方式策略）法律意法律意识