部编版六年级语文上册第四单元口语交际、习作、语文园地四优质ppt课件.pptx

口语交际：请你支持我口语交际：请你支持我部编版六部编版六年级上册年级上册第四单元第四单元 在在生生活活中中，我我们们经经常常会会遇遇到到一一些些需需要要得得到到别别人人的的应应允允才才可可以以去去实实施施的的一一些些情情况况，这这时时候候就就需需要要我我们们去去说说服服别别人人，得得到到别别人人的的同同意意与与支支持持。本本次次口口语语交交际际的的主主题题就就是是要要求求我我们们说说服服别别人人，支支持持我们做一件事情。我们做一件事情。交 际 内 容 假如假如现在你要去找老师，希望他同意你现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢该怎么跟老师交流呢？交 际 模 拟 礼貌礼貌诚恳地说明诚恳地说明来意。如：来意。如：“请问您请问您现在有时间吗？我想现在有时间吗？我想和您谈一件事情。和您谈一件事情。”把把办报纸的设想办报纸的设想讲清楚，尤其是办报讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给的目的，以及可能给同学带来的好处同学带来的好处。设想设想老师可能老师可能的担心，想办法打的担心，想办法打消老师的疑虑消老师的疑虑。注意语气、语注意语气、语调调，用商量，用商量的语气的语气，要使用礼貌用语，要使用礼貌用语，请求的内容要说得请求的内容要说得清楚、明白清楚、明白。本次本次“口语交际口语交际”的话题有三个：的话题有三个：（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。（2）说服同学，在班里成立）说服同学，在班里成立“生物角生物角”。（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。）说服校长，在学校组织一次义卖活动。从三个话题中选择一个自己最想尝试的话题。从三个话题中选择一个自己最想尝试的话题。交 际 指 导1.选择话题，分清说服对象2.设想对方的反应，打消疑虑 在在小小组组交交流流之之前前要要设设想想自自己己所所要要说说服服对对象象可可能的担心，想办法打消他的疑虑。能的担心，想办法打消他的疑虑。3.用语礼貌，理由清楚 在在交交流流时时，要要多多使使用用“请请”“”“您您”等等礼礼貌貌用用语。在内容上要把自己的想法和理由具体讲清楚。语。在内容上要把自己的想法和理由具体讲清楚。4.表演时态度要大方，口齿要清晰 其其他他组组员员要要认认真真听听，有有疑疑问问或或不不同同意意见见要要等等别人发言完毕后再提出。别人发言完毕后再提出。交 际 示 例 妈妈，我想跟您商量妈妈，我想跟您商量一件事：您和爸爸有时候一件事：您和爸爸有时候忙于工作，没有时间陪我忙于工作，没有时间陪我玩，我觉得很孤单，您能玩，我觉得很孤单，您能让我在家养一只小狗陪我让我在家养一只小狗陪我玩耍吗？玩耍吗？先说想法先说想法 妈妈，我会好好照顾小狗，每个星期都帮妈妈，我会好好照顾小狗，每个星期都帮狗狗洗澡，不会让它把家里弄乱弄脏。这样既狗狗洗澡，不会让它把家里弄乱弄脏。这样既有助于我养成爱劳动的习惯，也可以培养我的有助于我养成爱劳动的习惯，也可以培养我的责任感。责任感。讲清理由讲清理由 妈妈，养只小狗妈妈，养只小狗可以让我身心放松，可以让我身心放松，给我带来快乐。狗狗给我带来快乐。狗狗喜欢自由地奔跑，我喜欢自由地奔跑，我会经常带它去公园玩，会经常带它去公园玩，陪它玩耍的同时，我陪它玩耍的同时，我也得到了体育锻炼。也得到了体育锻炼。妈妈，您也不用担心妈妈，您也不用担心养小狗会影响我的学习。养小狗会影响我的学习。我平时只在完成学习任务我平时只在完成学习任务和放假的时候跟它玩，绝和放假的时候跟它玩，绝对不会把时间和精力都放对不会把时间和精力都放在小狗身上的。在小狗身上的。打消疑虑打消疑虑习习 作作 笔尖流出的故事笔尖流出的故事 本本单单元元学学习习的的几几篇篇课课文文都都是是虚虚构构的的故故事事，却却又又有有生生活活的的影影子子，因因此此读读起起来来比比较较吸吸引引人人。情情节节、环环境境、人人物物形形象象一一般般是是虚虚构构故故事事的的三三要要素素，本本次次习习作作就就提提供供了了三三组组环环境境和和人人物物，要要求求我我们们选选择择其其中中一一组组或或自自己己创创设设一一组组，展展开开丰丰富富的的想想象象，创创编编故事。故事。习 作 内 容环境环境：开满丁香花的：开满丁香花的校园校园人物人物：淘气包张明：淘气包张明 雷厉风行的雷厉风行的班长王寒冰班长王寒冰 充满活力的年轻班主任充满活力的年轻班主任李军李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明志愿者徐明环境：月光下的村庄环境：月光下的村庄人物：铁蛋人物：铁蛋 铁铁蛋远道而来的表哥蛋远道而来的表哥 本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故事，然后写下来。事，然后写下来。习 作 指 导（1 1）明确习作要求）明确习作要求（2 2）确定习作内容）确定习作内容 首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。怎样创设一组材料？怎样创设一组材料？环境环境：骄阳：骄阳炙烤下的山峰炙烤下的山峰 人物：人物：不怕吃苦的军军不怕吃苦的军军 风趣风趣的爸爸的爸爸 这份材料讲的是登山的事情，我们可以这份材料讲的是登山的事情，我们可以“登山登山”为题。选择登山途中遇到的困难，爸爸是怎样风为题。选择登山途中遇到的困难，爸爸是怎样风趣地鼓励的，军军是怎么克服的，还可以写一写军趣地鼓励的，军军是怎么克服的，还可以写一写军军的心理活动和得到的启示。军的心理活动和得到的启示。（3 3）习作注意事项）习作注意事项 创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事写得具体生动。写得具体生动。好好 词词日积月累日积月累慈眉善目慈眉善目 眉清目秀眉清目秀 虎头虎脑虎头虎脑 憨态可掬憨态可掬 面黄肌瘦面黄肌瘦 目光炯炯目光炯炯 泰然自若泰然自若 目瞪口呆目瞪口呆 好开头好开头五月的校园，最美的是丁香丛。五月的校园，最美的是丁香丛。犹如紫色的花海，一团团，一簇犹如紫色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。簇，香气浓郁。月光如水，照着安静的小山村。月光如水，照着安静的小山村。草垛的影子让铁蛋心里扑通扑通草垛的影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的叫声让铁蛋有了乱跳，可是狗的叫声让铁蛋有了安全感。安全感。好好结尾结尾落日已经隐去，路灯已经亮起，落日已经隐去，路灯已经亮起，少年陆天载着流浪狗朵朵迎着刺少年陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风，向家驰去。骨的北风，向家驰去。月儿悄悄地爬上了中天，月光月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在小院，照着如山的玉米，洒落在小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷孙俩照着幸福的爷孙俩佳 作 引 路五瓣丁香五瓣丁香 五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香满花香。最近最近，淘气包张明不知淘气包张明不知从哪里听了一个传说，说谁从哪里听了一个传说，说谁能在丁香花里找到五瓣丁香，能在丁香花里找到五瓣丁香，就会成为最幸福的人，对着就会成为最幸福的人，对着五瓣丁香许一个愿，就会实五瓣丁香许一个愿，就会实现。张明把这个传说现。张明把这个传说告诉了告诉了同学们同学们。于是，下课后，很。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里，一朵多同学都跑到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。朵丁香花扒拉着看。“报，报告！报，报告！”号称号称“小辣椒小辣椒”的班长王寒冰的班长王寒冰火火急火燎地急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经人已经蹿蹿到李军面前了。到李军面前了。“怎么了，有啥军情，如此怎么了，有啥军情，如此慌张？慌张？”李军笑着问。李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生区里到咱班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟，丁香花落了一地。糟，丁香花落了一地。”“”“怎么回事，怎么莫名奇妙怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花？找什么丁香花？”李军皱着眉头问。李军皱着眉头问。“是淘气包张明是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。愿成功，所以很多同学就去找了。”李军若有所悟，李军若有所悟，点点头。点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。讲五瓣丁香的故事。”录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，只有只有爱护花草，才能爱护花草，才能成为幸福的人。听完了班主任李军成为幸福的人。听完了班主任李军的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。羞红了脸。五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。本文讲述本文讲述了了有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画了负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。了负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。故事短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事故事短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事的起因，班主任李军揭秘的起因，班主任李军揭秘五五瓣丁香事件是故事的高潮部分，瓣丁香事件是故事的高潮部分，也是最有趣的部分也是最有趣的部分。名 师 点 评语文园地四语文园地四交流平台交流平台 这这个个单单元元的的三三篇篇课课文文都都是是小小说说。小小说说一一般般有有比比较较鲜鲜明明的的人人物物形形象象，如如桥桥中中的的老老支支书书、穷穷人人中中的的桑桑娜娜。怎怎样样理理解解小小说说的的人人物物形形象象呢呢？我们以？我们以穷人穷人为例来谈一谈。为例来谈一谈。留留意意人人物物的的语语言言、动动作作、心心理理活活动动，可可以以帮帮助助我我们们深深入入地地理理解解人人物物形形象象。如如，关关注注写写桑桑娜娜语语言言、动动作作、心心理理的的内内容容，可可以以感感受受到到她她对对丈丈夫夫的的担忧、体贴，以及对邻居的关心。担忧、体贴，以及对邻居的关心。我我们们还还可可以以通通过过小小说说的的情情节节感感受受人人物物形形象象。从从桑桑娜娜把把两两个个孤孤儿儿抱抱回回家家的的情情节节中中，可可以以体体会会到到她她宁宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小小说说还还会会借借环环境境描描写写来来突突显显人人物物形形象象。穷穷人人把把故故事事安安排排在在一一个个风风雨雨大大作作、又又黑黑又又冷冷的的夜夜晚晚，有有利利于于表表现现穷穷人人生生活活的的艰艰难难，反反衬衬桑桑娜娜夫夫妇妇的的热热心心以以及及他他们们内内心心世世界界的的富富有有。关关注注小小说说的的环环境境描描写写，也有利于我们深入地理解人物形象。也有利于我们深入地理解人物形象。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 谈谈你从其他课文谈谈你从其他课文中学到的描写人物形象中学到的描写人物形象的方法。的方法。依依依依：如如桥桥中，中，“老汉清瘦的脸上淌着雨老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。座山。”神态描写，突出人物形象。神态描写，突出人物形象。既表现了老汉的威严、冷静，与人们在既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座出了老汉在人们心目中的地位，这座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。如如桥桥中，中，“老汉突然冲上前，从队伍里老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？你还算是个党员吗？排到后面去！排到后面去！老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。”语言、动作描写语言、动作描写，突出人物形象。，突出人物形象。婷婷婷婷：联系下文，我们可知这个小伙子是老汉联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。的儿子。“冲、揪、吼冲、揪、吼”的动作描写表现了的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。如如在柏林在柏林中，中，“在一节车厢里，在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。”媛媛：媛媛：外貌描写外貌描写，突出人物形象。，突出人物形象。对战后对战后的两位体弱多病的的两位体弱多病的老人进行外老人进行外貌描写，揭示貌描写，揭示了残酷的了残酷的战争给无辜百姓的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大身体和心灵造成了巨大伤害。伤害。词句段运用词句段运用（曹）操教（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。头，掷于地上。其酒尚温。古典小说古典小说三国演义三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象，其塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。读出关公的神勇之气。为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言“酒且斟下，某去便来酒且斟下，某去便来”、动作、动作“出帐提刀，飞身上出帐提刀，飞身上马马”“”“提华雄之头，掷于地上提华雄之头，掷于地上”时，语气稍重，语时，语气稍重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句，速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句，“关外关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张感。感。讲解讲解桑娜脸色苍白，神情激动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还不，还没来！没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍他会揍我的！那也活该，我自作自受我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿嗯，揍我一顿也好！也好！”读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。句段句段1 1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。讲解讲解我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。般，泪水模糊了我的眼睛。句段句段2 2通过通过“我我”焦急、痛苦的心理活动，衬焦急、痛苦的心理活动，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为了战斗的胜利而英勇献身的精神。了战斗的胜利而英勇献身的精神。讲解讲解 我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了我竟迟到了3030分钟！每走近一步，我的心就跳得格分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有谁叫你起得这么晚呢？你看还有1515分钟分钟，第一节课就要下课了！，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。？我犹豫不决。参考答案日积月累日积月累回乡偶书回乡偶书唐贺知章唐贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。注释注释【乡音乡音】家乡的口音。家乡的口音。【无改无改】没什么变化。没什么变化。【鬓毛衰鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。的头发。衰：减少，疏落。诗文大意：我在年少时离开家乡，我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。家乡的毛发却已经疏落。家乡的小孩看见我，都不认识的小孩看见我，都不认识我。他们笑着询问：这位我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？客人是从哪里来的呀？赏 析 一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“少小离家少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前两句，直到晚年才返回故乡时的情景。前两句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡的小孩都不认识的小孩都不认识“我我”，还笑着问，还笑着问“我我”来自何方，这来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。易老、世事沧桑的感慨。感谢观看感谢观看！