17《要是你在野外迷了路》（教案） 语文二年级下册.docx

17要是你在野外迷了路教学设计-2021-2022学年部编版小学语文二年级下册教学目标：1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针几个字口头组词。3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学难点了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。教学过程：课前谈话师：孩子们，听咱班的语文老师夸奖咱们二一班的孩子上课时听讲最专心，回答问题也最积极了。老师相信这节课大家能表现的更精彩！有没有信心！生：有师：那就开启我们今天的课堂吧。师：上课。生：老师好师：同学们好！请坐。教学过程（一）、激趣导入。1、今天老师将要和大家一起学习第六单元，我们一起走进大自然,去感受大自然的神奇！大自然像一位慈祥的母亲，生养着万物，他也是一位智者，给予我们智慧的启迪。今天要学习的这篇课文将告诉我们一些在野外迷了路时,辨别方向的方法，想知道吗?（想）让我们走进课文。来齐读课题（提前板书课题）。师：孩子们“要是”是什么意思?(就是假如、如果)，来带着你们的理解再读课题。你听带着理解读就更有感觉了。2、读题质疑，引出学习任务。下面请同学们打开课本翻到 76页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。不懂的地方可以圈出来。开始吧！同学们用端正的坐姿告诉老师你们已经读完了，相信这些生词一定难不倒大家第一组：（课件出示：慌张）你来读？猜一猜这个词和什么有关？（标红：慌）生：和心情有关你有过慌张的心情吗？你遇到过什么事情很慌张？生：我考试不会做的时候会很慌张；生：下午放学爸爸妈妈不来接我的时候我会很慌张。师：好，带着我们的感受一起读！第二组：辨别师：这个词，请你读！师：（变红辨）看，这个辨字，还有好几个小伙伴呢！你都认识吗？生 1：辫子 花瓣（了不起）师：你看这几个小伙伴是不是长得特别像？老师还给他们编了一首儿歌呢？来，一起读！中间有点仔细辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。记住了儿歌，我们就能很好地区分这几个好伙伴了呢！再来读一读儿歌吧。第三组：一盏灯师：这个词你来读！师：大家看，这个盏字啊，在古代是一种器皿,指的是盛放液体的器具。（出示器皿图片）装茶的叫茶盏，装油的叫油盏，装酒的叫酒盏师：看，有时候，它还会成量词，一起读生：一盏茶 一盏酒 一盏油同学们的词语掌握的真不错，那课文中的句子你读通顺了吗？谁来试一试。（二）学习第一小节和最后一节。生读：要是你在野外迷了路，（假设的语气）可千万别慌张，(动作)大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。读的真流利！1.指导朗读。文中有个长句子不太好读，你发现了吗?对，就是这句，老师呀把它换了换，这句话的意思是说，请你读：（生：大自然有指南针。大自然有天然的指南针。大自然有很多天然的指南针。课件一句句出示）2.方法指导：瞧，我们想着句子的意思，一次一次的加入词语，也能把长句子给读通顺。在以后的学习中同学们也可以用这样的方法来学习长句子。让我们带着动作再来读一读吧。生读：3.孩子们，文中告诉我们说：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，为什么不用慌张？课文还有一个小节在表达上与这一小节相似，他是（最后一小结生读：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。）4.过渡：是呀！要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针。（三）、任务导向，自主学习。师：爱观察爱思考的同学们，大自然到底有哪些天然的指南针？让我们再来快速读课文第 2-5小节，用笔把它们圈出来吧。师：我看大家都在课本上圈圈画画了，那这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”？指名答。（板贴四个彩色的图；太阳、北极星、大树、沟壑里的积雪）它们都像指南针一样都能告诉我们“准确的方向”（出示生读完贴），这些都是大自然中本来就有的，所以我们说它们是“天然的指南针”（贴）那我们就可以这样来说了，谁来试一试，请你。（生一起）说话训练天然的指南针有( )，有( )，有( )，还有( )。（也可以说，请您）( )、( ) 、( ) 和( ) 都是天然指南针。小结：孩子们，我们在读课文时，通过圈画关键词语，提取文章主要信息，就了解课文的主要内容啦。我们在以后的学习中也可以用这样的方法。（四）、合作学习，探究解疑。过渡：那这些天然的指南针，是怎样告诉我们准确的方向的呢？下面请同学们再次走进课文，用波浪线勾画出相关的句子。画完句子后，小组或同桌之间互相说一说。师：读完的同学同桌可以互相读一读你找的句子，并说一说这些天然的指南针怎样告诉我们方向的。A生汇报太阳：讨论完了吗？要是你在野外迷了路，太阳是怎么告诉我们准确的方向的？（生：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。）师：太阳可是个忠实的向导呢，哎？孩子们什么是向导啊？生：（1、导游，像导游一样的人 2、给我们指导方向的人）师：“向导”就是导向的人，来带着你的理解再来读（出示字卡向导），“导”这个字不仅要会认，还要会写呢。现在请大家伸出手来和老师一起来写，（导是一个上下结构的字，写的时候要注意上面的巳写得小而扁，下面寸的横要写长。听清老师的书写提示了吗？现在翻到课本后面的生字，在后面田字格上描一遍，练写两个）。（注意写字姿势：头放正，脚放平，双臂开，要坐正）（老师随机评价：你看这位同学注意了老师的书写提示，把已写的小而扁，也把寸的横写长了，真不错！）（写的还需要努力的同学课下结合田字格的书写再多练几次好吗？）（3）引读。1、好，谁愿意作为太阳当我们的向导指引方向，来读一读这一小节。（指名读）2、太阳向导可真称职呀，谁愿意继续来当向导给我们读一读（指名读）（你读的真流利）师：中午的时候,它在（生接读：南边）师：地上的树影（生接读：正指着北方）（4）创设情境，体会忠实的意思。哎？太阳向导们，现在我们要换时间了，你还能给我们指引方向吗？早上的时候我在“东”边，地上的树影正指着 。傍晚的时候我在边，地上的树影正指着 。瞧，太阳向导就是这样从早到晚，日复一日，年复一年的为我们指引方向，所以课文中说（生读：太阳是个忠实的向导）师：忠实什么意思？你能给他换个词吗？生：忠诚、可靠，我们除了可以说忠实的向导，还可以说忠实的-伙伴、朋友。那现在就让我们一起来记住忠实的太阳向导的话吧（齐读第二小节）瞧，要是你在野外迷了路，没关系，有太阳给我们指引方向。好，我们继续汇报。B、北极星。师：北极星是怎样告诉我们准确的方向的？（1）生汇报读第三小节（北极星是盏指路灯.)。看，当我们在黑夜乱闯的时候，北极星出来了。(出示图片)你能找到哪颗星是北极星吗？（能、不能）没关系，科学家张衡爷爷告诉我们找北极星的方法：（谁来读）生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”看，像这样的七颗星连起来像一把勺子的就是（北斗七星），勺口正对着就是北极星。北斗七星一年无论它怎样动，它的勺口永远都对着（北极星），所以课文中说它（永远都高挂在北方）。是呀！北极星是盏指路灯（生接读三节后三句）原来北极星也能给我们指点方向，太神奇了，现在呀老师想请咱们班的男生女生来个比赛。（3）引读，男女生比赛读。女生读前两句，男生读后两句，开始。（女生清脆动听，男生声音洪亮）。孩子们，你们的声音也像一盏灯照进了我们的心里。小结：孩子们，要是你在夜晚迷了路，可千万别慌张，北极星也能告诉你准确的方向。C、大树：白天要是迷了路太阳可以指点方向，晚上要是迷了路北极星是盏指路灯。那要是碰到阴雨天怎么办？（生：大树也会来帮忙）大树是怎样告诉我们准确的方向？（1）生汇报出示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。（打红稠稀）孩子们仔细观察这棵大树，这边的树叶多而密就是稠，这边的树叶少就可以说是稀。（2）老师把这两个字组成了一个词，请你读（生：稀疏），你有什么发现（都是“禾”字旁的字）。古人在造这两个字的时候就是根据栽禾苗的间隔、疏密来造的，所以这两个字都是（禾字旁）但是意思却是相反的！像这样有两个意思相反的字组成的词语，你还知道哪些？（大小、多少、开关、黑白、南北、好坏、左右、长短） 孩子们积累的词语真多！（3）孩子们，现在再观察这棵大树。谁能告诉大家哪一边是南方，哪一边是北方？（枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）真厉害，真是我们班的智多星，大树也能给我们指引方向可太有意思了。让我们再来读一读吧。（生读：要是碰到阴雨天.)D、沟渠的积雪我们来看沟渠里的积雪，它是怎样为我们指引方向的呢?生读第五小节。（1）下面请大家看演示沟渠里的积雪的融化过程，看完同桌讨论，雪化的快的是哪边？化得慢的是哪边？（生：化得快的是北方，化得慢的是南方。）（2）孩子们,生活中到底是不是这样呢?我们一起来看，这是（出示图片：沟渠），一起读（沟渠！）北方照着太阳，所以温度高，雪化得快，而南方照不到太阳雪就化得慢，所以雪化的快的一边是（北方），雪化得慢的一边是（南方）。原来沟渠里的积雪也能给我们指引方向呢！小结：同学们看，无论是晴天，雨天，还是白天、黑夜，在大自然里总有许多天然的指南针给我们指引方向呢！大自然是多么奇妙啊！让我们一起读出它的奇妙！（2、3、4、5节）总结：课文中的诗同学们已经读得很好了，相信下面的小诗也难不倒大家了。试着编一编说一说吧。哪个勇敢的小诗人来试一试。（指名读）你的诗做得真棒，还有小诗人来试一试吗？（指名读）也是合格的小诗人，一起来读。孩子们，我们刚才一起打开了“野外”大自然这本书，其实大自然中还藏着很多这样的书呢，现在让我们打开课本 84页。（五）以文代文，拓展整合1、自由地、大声地朗读课文最大的“书”。思考：最大的“书”是什么？“书”上都有什么呢？开始读吧。2,同学们读书的样子可真投入！最大书是什么呢？（岩石）岩石这本书上都有什么？（ ）会读书的同学也能把岩石这本书变成一首小诗。请孩子们在老师发的卡片纸上试一试写一写，开始吧。3、小诗人们，谁来试试。（指名说）哪个小诗人再来试试。（指名说）你做的诗太美了。找个男诗人来试一试。孩子们现在让我们一起来读。4、孩子们，刚才我们一起打开了“野外”和“岩石”这两本大自然的书，也为它们做了诗，让我们一起来读一读我们自己写的诗吧。5、孩子们读的真棒。总结：其实大自然中还有很多藏着奥秘的书呢，我们一起来看， 一朵朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂了它，我们就知道它的地下蕴藏着铜矿； 看，一片片高积云也是书，读懂了它，我们就知道行迁即将到来； 这群可爱的蚂蚁也是书，读懂了它，我们就知道蚂蚁搬家要下雨； 就连这美丽的胡杨林也是书呢，读懂了它，我们就能顺着它的树根找到地下的水源； 茫茫宇宙，世间万物，书无时不在，书无时不有，只要我们有一颗善于发现的眼睛，有一颗善于探寻的心，只要我们生读：细细观察，多多去想。我们就能找到大自然中更多的奥秘，如果你还想继续了解大自然更多的秘密，课下你可以去阅读（六）布置作业1、十万个为什么少儿百科全书继续了解大自然的奥妙。2、还可以将学到的知识分享给爸爸妈妈听。总结：孩子们，我们这节课就先学习到这里，下课。板书设计17、要是你在野外迷了路 太阳天然的指南针 北极星 准确的方向 大树 沟渠积雪要是你在野外迷了路教学反思本次整合课“大自然的奥秘”，以“书”为主线，串联要是你在野外迷了路和最大的“书”两篇课文，分别设计了“野外书”和“岩石书”两本大自然的书，学生在反复地朗读的过程中，寻找大自然中“书”中的奥秘。同时，我用一首自编的小诗打开大自然这本书，串联整堂课，激发学生学习兴趣，总结学习内容，巩固所学的知识。现将本节课的不足之处及改进方法总结如下：1. 有整合的意识，缺乏整合的胆量。以“书”讲两篇课文串联起来，两篇文章虽然是以“以文带文”的形式出现的，但两篇文章依旧是两个独立的个体，内容上还是没有进行整合。如果在处理的时候，以“书”为线索，不仅仅将课文串联起来，并且有效地整合两课的内容，让学生阅读两篇课文，分别从两篇文章中找出“书”中的“内容”，比如图画、文字等，这样不仅提高课堂效率，而且更加能够提升学生摄取信息的能力。2. 头重脚轻，第一篇文章读得太多，第二篇读得太少。最大的“书”这篇课文采取的是学生自学讨论并且填写诗歌的形式，可以做得更加踏实一些，将抠空的小诗复印给孩子们，让她们当堂完成，不仅能够让学生更加踏实掌握学习内容，还能有助于老师了解学情，把握课堂生成。