3天窗 4三月桃花水（作业设计）- 语文四年级下册.docx

3.天窗一、基础积累文中几次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，请默读课文，并圈画出相关语句。【设计意图】第二学段的基础积累作业多以词句段为基本内容。本次作业落实了学段目标和四年级下册第一单元语文要素“抓住关键语句”，旨在引导学生学会找问题的相关语句。二、能力提升1.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？圈画出相关语句和和同桌交流。预设：（1）孩子们被关在地洞似的屋里时。从“顶喜欢”“偏就不许”“地洞似的”“小小的天窗会使你的想象锐利起来”等词句中感受到天窗是孩子们“唯一的慰藉”（2）晚上被逼着上床去“休息”时。从“逼着”“休息”“忘不了”“偷偷地从帐子里伸出头来”等词句中感受到小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.天窗是孩子们的“唯一的慰藉”，从中，你体会到了什么？预设：天窗给孩子们带来快乐和慰藉，作者对天窗的赞美。【设计意图】作业以圈画、交流的形式，理清天窗成为“唯一慰藉”的情况，又通过抓关键词体会感情的方法，很好落实了本单元的语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。三、探究拓展同学们，请你展开想象，选择下面其中一种情况，想象这些情况下，天窗外面的世界又是怎样的呢？写下来吧！1.受委屈躲回屋里时。2.晚上，父母不在家，自己独自在屋里想念父母时。 【设计意图】作业通过创设一定的情境写一写，让学生展开想象，不同层次的学生可以写出不同的想象，丰富了学生的想象力。四、阅读拓展读读冰心的诗歌繁星（二），联系生活实际，说说你的童年与冰心、茅盾的童年有什么相同之处和不同之处？童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。【设计意图】出示同时期作家的类文阅读，让学生感受到同时期作家童年“泪中带笑”的时代特点；通过对比自己的童年与作者的童年的不同点，让学生感受到自己的童年是幸福的，是“笑中带泪”，从而引发他们的思考。五、综合实践同学们，描写童年乡下生活的文章还有很多很多，如屋顶的月光，请你课后搜集，并和同学分享。【设计意图】作业主要是让学生进行大量的类文课外阅读，了解童年的多样性，唤起学生的共情。分享环节，锻炼了学生的语言表达能力。4.三月桃花水一、基础积累短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情,请找出句子并抄下来，并说说你从哪些词语中感受到作者对三月桃花水的喜爱。预设：1.三月的桃花水，是春天的竖琴。（从“竖琴”中感受到喜爱之情，因为竖琴发出的声音很动听）2.啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。（从“沉醉”中感受到喜爱之情，“沉醉”说明作者已经陶醉美景中了。）【设计意图】第二学段的基础积累作业多以词句段为基本内容。本次作业落实了教学目标和四年级下册第一单元语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，旨在引导学生学会找出表达思想感情的词句。二、能力提升1.“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”这句话是把桃花水当成_来写,这样写的好处是_。2.请同学们带着“低语”的感觉，和麦苗“谈心”，读一读这句话。【设计意图】作业以填空、品读的形式，了解本课写作特点：运用多种修辞手法、语言优美，又通过品读的方法，很好落实了本单元的语文要素：抓住关键语句，有感情地朗读，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。三、探究拓展“三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣.”同学们，省略号告诉了我们，明镜它还看看了很多很多的景物，那么，它还可能看见什么呢？写下来吧！【设计意图】作业通过创设一定的情境写一写，让学生展开想象，不同层次的学生可以写出不同的想象，丰富了学生的想象力。四、 阅读拓展雨的四季（节选）刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。本文多处运用了比喻、拟人的修辞手法来表现景物特征。用“_”画出一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。【设计意图】本作业出示作家另一个角度写春水的类文阅读，让学生感受作者写景类文章的特点：善于运用多种修辞手法，语言优美。五、综合实践同学们，春天是美丽的，迷人。请同学们周末和父母一起，走出家门，走向公园，看看自己身边的“春天”，回校再和同学说说你的发现。【设计意图】这是一份综合实践作业，让学生在综合性活动中感受春天的美，引导学生善于发现身边“春天的美”，拥有一双发现美的眼睛。学